Как успешно сдать ГИА

Как успешно сдать ГИА ?

Развитие вариативности образовательных возможностей является одним из важнейших условий удовлетворения образовательных потребностей обучающихся. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе ситуацию успеха в решении учебных проблем, проблемных ситуаций.

Современный молодой человек должен обладать развитым креативным мышлением, навыками устойчивого самоанализа, рефлексии, критической самооценки. Главная роль в формировании такой личности принадлежит именно учителю. Только учитель может научить учащихся учиться так, каким он нужен обществу- с развитыми творческими способностями, умеющему самостоятельно пополнять запас знаний и умений, умеющему претворять свои идеи.

В настоящее время независимым способом оценки знаний выпускников является единый государственный экзамен. Важно помнить, что на результаты ЕГЭ и ОГЭ влияет уровень предметной подготовки, уровень тестовой культуры выпускника, психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке. Задача учителя - не «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности, а организация системной продуманной работы в течение всех лет обучения предмету.

Введение государственной итоговой аттестации (ГИА) вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя. Экзамен – это итог работы ученика и учителя на протяжении всех лет обучения в школе, и подготовка к ЕГЭ и ОГЭ является важной составляющей учебного процесса, вместе со своими учениками мы готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению. Анализ трудностей, с которыми сталкивается учитель, помогает найти наиболее эффективные приёмы подготовки к ГИА.

Без желания учиться самих учащихся, без повышения интереса к предмету добиться хороших результатов сложно. Конечно, главное для 11-классников - это мотивация : сдать хорошо ЕГЭ и дорога для дальнейшей учебы будет открыта. С 9-классниками сложнее. Их нужно заинтересовать, привлечь, предоставить возможность самим активно участвовать в процессе обучения. Ученики должны научиться овладевать ценными исследовательскими навыками и умениями, грамотно работать с информацией, самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути их рационального решения.

Для проведения своих уроков наиболее подходящими считаю следующие технологии: ЛОО, ТРИЗ РКМЧП, ИКТ

Применение технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) расширяет представления учащихся об окружающем нас мире, вырабатывает навыки творческого мышления. ТРИЗ способствует реализации знаний. По-настоящему интересно то, что имеет свои тайны. Такими свойствами обладают творческие задачи, при решении которых учащийся эмоционально вовлечен, обдумывает проблему, находит решения, наконец, с интересом учится. Использую как на уроках русского языка, так и на уроках литературы следующие приёмы ТРИЗ: «Круги Эйлера», «Круги по воде», «Синквейн», «Составление (сочинение) загадок» и др.

В последнее время широко использую технологию развития критического мышления через чтение и письмо. Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека. Развитие критического мышления приводит к высокой мотивации учащихся к образовательному процессу, развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими, развитие умения анализировать полученную информацию.

Один из эффективных приемов при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ - приём РКМ «Представление информации в кластерах». Это графический способ организации учебного материала. Кластеры помогают обобщить результаты работы групп, помогают выделить большие и малые смысловые единицы. Если мы хотим остановиться на каком-то смысловом блоке, то можем сделать «веточку» более насыщенной информацией. Обучающиеся делают презентацию своих записей, объясняя возникшие связи между «веточками» кластера. В результате у каждого из участников есть кластер, в котором обобщена информация всего класса. При этом становится хорошо видно, какие структурные единицы информации требуют уточнения. У каждого обучающегося это могут быть разные компоненты. Таким образом, он сможет самостоятельно поставить цели изучения материала.

Процесс чтения всегда индивидуален. Тем не менее мы привыкли читать текст «по диагонали». Это приводит к пропускам иногда очень важных деталей. Поэтому для стимулирования более внимательного чтения использую приём РКМ «ИНСЕРТ»

«V» – уже знал

«+» - эта информация является для меня новой

«-» - думал иначе

? – непонятно, есть вопросы, хотелось бы получить дополнительную информацию.

"Инсерт" можно использовать в начале повторения каждого раздела по русскому языку, а также при подготовке к экзаменам по литературе. При работе с таблицей "Инсерт" старшеклассники самостоятельно работают с теоретическим материалом: вначале они просматривают материал и делают пометки в тексте, затем заполняют таблицу. В первой части таблицы определяется материал, который дети хорошо усвоили, то есть понимают теоретический материал, самостоятельно приводят примеры. Во второй части таблицы конкретизируется материал, который вызывает большие трудности. В третьей части формулируются вопросы по слабо усвоенному или непонятому материалу для работы в группах или в парах сменного состава.

Приём РКМ «Найди соответствие» способствует развитию аналитико-синтезирующего мышления – развитию умений классифицировать факты, делать обобщающие выводы. С целью систематизации и обобщения изученного материала на уроках русского языка и литературы использую приём технологии РКМ «Зигзаг- 2».

Приём РКМ «Лови ошибку» эффективен при работе с терминами. Например, значение каких слов определено неверно?

ЛЕЙТМОТИВ - основная идея литературного произведения.

ИНВЕРСИЯ – обман чувств; нечто кажущееся, несбыточное.

Приём РКМ «Письмо с дырками»эффективен на стадии вызова или рефлексии, обучающимся предлагается деформированный текст с пропусками ключевых слов, дат, требующий логического завершения. Обучающиеся на основании полученных знаний должны вставить недостающие слова, восстановить текст. В зависимости от этапа урока, уровня подготовленности класса можно использовать ключевые слова-подсказки.

Начинаю целенаправленно готовить учащихся к экзамену уже с 5 класса. И здесь вынуждена решать сложную педагогическую задачу: достижения всеми учениками уровня обязательных результатов обучения. Выход из этой ситуации - осуществление дифференцированного подхода к обучению учащихся. Необходимо учитывать индивидуальный интеллектуальный уровень ребят: уровень знаний, психические особенности характера: темперамент, темп работы, возможности. Проведение диагностических тестов за курс русского языка с 5 по 9 кл. позволяют выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка. На основе данной работы выявляю группу учащихся с высоким, средним и низким уровнем подготовки, что, в свою очередь, помогает не только грамотно спланировать уроки, но и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия эффективны при подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.

Уже в 5 классекаждый ученик заводит тетрадь для правил, в которой до 9 класса включительно собирает с помощью учителя весь теоретический материал, необходимый для сдачи ГИА в виде схем, таблиц, алгоритмов, моделей, блоков, правил. На этой стадии подготовки к экзамену использую методику структурирования учебного материала. Она ориентирована на укрупнение дидактической единицы учебной информации. В результате логической обработки материала и установления последовательности его изучения создаются благоприятные условия для формирования у учащихся обобщенных знаний, позволяющих успешно готовиться к ГИА. Разрешаю пользоваться тетрадями на всех уроках, кроме контрольных. В 10-11 классе каждый ученик заводит отдельную тетрадь, где отмечает материал, который повторяли, фиксирует ошибки, которые допустил, словом, записывает все «удачи и поражения». В результате ученик видит свой рост или проблему, над которой следует еще работать.

Опыт показывает, что к 9 классу программный материал по орфографии требует актуализации. Учащиеся нуждаются в повторении пройденного материала и в овладении более совершенными, по сравнению с 5-7 классами, навыками правописания в связи с расширением лексики и ростом языковой культуры. На каждом уроке русского языка предусмотрены упражнения, отрабатывающие практические навыки по орфограммам: это словарно-орфографическая работа, диктант-дубль, "Найди ошибку", "Четвертое лишнее", распределительный диктант, работа с таблицами: "Т-схема", "Диаграмма Венна", орфографический диктант "Проверь себя", "Проверь одноклассника". Почти на каждом уроке для повторения активно использую лингвистические разминки (орфоэпические, синтаксические, лексические, пунктуационные), содержащие задания ОГЭ и ЕГЭ, которые разрабатываю сама. Разминки помогают доводить до автоматизма некоторые разделы тем, которые включены в задания ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.

Комплексный анализ текста помогает ученикам исследовать текст с разных сторон и построить свой ответ в форме связного высказывания. Одним из эффективных приемов при подготовке к ГИА считаю работу с предложениями – упражнениями. Эта система работы помогает отрабатывать не только орфографические навыки, словообразовательные, лексические, морфологические, пунктуационные, но и помогает формированию навыка устанавливать грамматические связи между словами, а также развивает логическое мышление. 

Использую также зачётную книжку, в которой перечислены все темы, содержащиеся в кодификаторе требований к уровню подготовки выпускников, перечисляются все проверочные работы, которые планирую провести, они определяют уровень овладения учащимися базовыми знаниями по данной теме. После проведения проверочной работы в зачётную книжку выставляется отметка. Если ученик получил неудовлетворительную оценку, ему предоставляется возможность отработать свои ошибки, и затем обязательно пересдать проверочную работу. После каждой работы зачётная книжка даётся на подпись родителям. В книжке также указывается дата дополнительных занятий. По зачётной книжке родители получают возможность следить за подготовкой к экзамену, своевременно принимать меры по коррекции знаний ребёнка.

В 9 — 11 классе в начале каждого занятия провожу работу с терминами, расширяющую словарный запас учеников путём введения широко используемых в настоящее время слов иноязычного происхождения, никогда не прекращающееся повторение всего пройденного материала практикуется во время ежеурочной «разминки», когда ученики должны ответить на вопрос из любой пройденной темы.

Оптимальным вариантом подготовки учащихся является частичное включение контрольно-измерительных материалов выпускного экзамена в проверочные работы на протяжении всего школьного курса. Так учащиеся постепенно знакомятся с требованиями и структурой экзаменационных материалов в тестовой форме, привыкают к формулировке заданий и типам тестов.

Наиболее сложной частью ГИА по русскому языку и литературе является написание сочинения. С 5 класса начинаю формировать у обучающихся навык определения темы, проблематики, идеи текста. Такая работа проводится не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы. Для анализа текста предлагаю разные варианты текстов, как по содержанию, так и по форме. Вначале с учащимися прорабатываю различные виды памяток: "Рекомендации к тексту-рассуждению", "Рекомендации к тексту-описанию", "Рекомендации к тексту-описанию", "Советы по построению сочинения". Все рекомендации составляются с учетом уровня подготовленности класса, с учетом сформированных ранее навыков письменной связной речи. Провожу анализ и корректировку готовых сочинений - образцов. Этот вид работы помогает рассмотреть готовое сочинение с разных позиций, увидеть все критерии "идеального" сочинения или недостатки сочинения и корректировку его.

Найти и решить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все её аспекты. Лучше всего если проблема рассматривается с разных сторон, а решение опирается на достаточно ясную базу. Здесь нам поможет схема приёма РКМ «Фишбоун», что в переводе означает «рыбий скелет». В « голове» этого скелета обозначается проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы (эти записи обучающиеся могут сделать и на стадии вызова, до чтения текста, в результате актуализации своих знаний и опыта). Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, подтверждающие наличие сформулированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть, факты. Факт придаёт проблеме ясность и реальные очертания. Факты позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме.

Использование ИКТ на уроках и при подготовке к экзаменам в сочетании с традиционными формами организации учебной деятельности позволяет развивать познавательные навыки исследовательской деятельности, творческие способности учащихся, сформировать у школьников умение работать с информацией, развивать коммуникативные способности, создать благоприятный психологический климат на уроках. Информационные технологии не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по новому организовать подготовку старшеклассников к сдаче ГИА. Средств ИКТ для помощи в подготовке выпускников к итоговой аттестации много. Остается лишь один момент – положительная мотивация учащихся на данную подготовку. Дети относятся к компьютеру с интересом, поэтому он помогает создать подлинно познавательную мотивацию, без которой невозможно подготовить учащихся к итоговой аттестации.

ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и литературе обязывает учителя перестроить свою работу с детьми так, чтобы в результате помочь им успешно сдать экзамен. Ведь для этого нужно совсем немного: стремление самих ребят и желание учителя помочь своим ученикам. Работа по подготовке учащихся к ГИА становится эффективной только в том случае, если выше перечисленные приёмы подготовки приобретают систематический характер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290081-kak-uspeshno-sdat-gia