- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса пр программе «Начальная школа XXI века»
1450
0
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по русскому языку и реализуются через учебник Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч. по русскому языку: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. ,4 класс. – М., «Вентана-Граф», 2015.
Программа курса «Русский язык» направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Программа реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные цели данного курса:
•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
•формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
•развитие устной и письменной речи учащихся;
•развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этих целеи — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям наукио языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
Поставленные цели и задачи соответствуют возрастным особенностям учащихся.
Систематический курс «Русского языка» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность.
Общая характеристика курса
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор обучающихся, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Расширяется тематическое разнообразие проектов: помимо реализуемых в рамках урочной и внеурочной деятельности, активно могут применяться социальные проекты и реализуемые через дополнительные образовательные услуги, а также сетевые. Важно помнить, что наряду с учебной деятельностью, доминирующей остается игровая. В этой связи рекомендуются игровые, исследовательские проекты, проводимые в форме праздников, викторин, конкурсов
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». Согласно учебному плану школы на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов: 1 недельный час добавлен для повышения речевого развития учащихся, развития орфографической грамотности учащихся, для формирования умения работы с текстом при написании изложений, сочинений. Разнообразная работа со словом, словосочетанием, предложением, связным текстом даёт возможность учащимся понять сферу употребления изучаемых грамматических единиц и тем самым повышает уровень их умственного и речевого развития. Программа составлена на 175 часов (5 часов в неделю, 35 учебных недель) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на один год обучения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
-восприятие русского языка как явления национальной культуры ;
-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью .
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
научится:
- определять и самостоятельно формулировать цель деятельности на уроке;
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ;
- стремиться более точно выражать собственное мнение и позицию;
- самостоятельно работать по предложенному учителем плану.
получит возможность научиться :
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
Познавательные УУД
научится:
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
получит возможность научиться:
- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные УУД
научится:
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты);
- ориентироваться на позицию партнера, учитывая и принимая различные мнения для учебного сотрудничества;
- договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;
- работать в паре, группе, выполняя различные роли (лидера, исполнителя);
- уметь формулировать и задавать вопросы, обращаться за помощью.
получит возможность научиться:
-соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»
Содержательная линия «Система языка»
Выпускник научится:
•различать звуки и буквы;
•характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
•знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
•соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
•находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
•находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
•выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
•оценивать уместность использования слов в тексте;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
•определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
•определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
•проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
•различать предложение, словосочетание, слово;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
•определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
•находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
•выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
•различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
•различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
•применять правила правописания (в объёме содержания курса);
•определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
•безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
•писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
•проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
•подбирать примеры с определённой орфограммой;
•при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
•при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
•выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
•самостоятельно озаглавливать текст;
•составлять план текста;
•сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
•создавать тексты по предложенному заголовку;
•подробно или выборочно пересказывать текст;
•пересказывать текст от другого лица;
•составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
•анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
•анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
•соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание программы
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
-Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
-Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
-Синтаксис . Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание. Связи слов в словосочетаниях.Различие простых и сложных предложений.
-Морфология Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.
Глагол: значение, вопросы, начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида.Изменение глаголов по временам. Наклонение глагола. Изменение глаголов по лицам, по родам в прошедшем времени, по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.
Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречий.
Имя числительное: общее значение.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в1- 3классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков грамотного письма.
Ознакомление с правилами правописания:
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
-мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
-безударные личные окончания глаголов;
- суффиксы глаголов – ыва-/ - ива-; - ова-/ -ева-;
- гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- буквы а, о на конце наречий;
- мягкий знак на конце наречий;
- запятая между частями сложного предложения;
- слитное и раздельное написание числительных;
- мягкий знак в именах числительных.
Использование орфографического словаря.
Формирование действий контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи»
Совершенствование речевых умений.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложение подробное, сжатое, выборочное, с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания. Пересказ текста от другого лица.
Продолжить работу над правильностью. Точностью. Богатством и выразительностью письменной речи. Озаглавливание текстов, корректировка текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев, составление плана. Корректировка текстов с нарушением норм письменной речи. Создание собственных текстов.
Резервные урокидля проведения контрольных, проверочных, диагностических и тестовых работ. Для отработки наиболее трудных для учащихся тем
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся 4 часа в неделю, 140 часов
Содержание курса | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | |
«Развитие речи» (25 часов) Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Сочинения различных видов . Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Знакомство с изложением и сочинением, как видами письменной работы Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Определение типов текста Создание и редактирование текстов | Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста | |
«Как устроен наш язык» (56 часов) Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Личные формы глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени( спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречия. Имя числительное: общее значение. Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании. Различение простых и сложных предложений | Фонетика и графика Орфоэпия Состав слова Морфемика Морфология Синтаксис | Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные , имена прилагательные, местоимения, глаголы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию частей речи Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. | |
«Правописание» (66 часов) Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных. Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных. Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих. Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ. Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами. Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение. Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение. Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов. Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-, -ева- и его применение. Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение. Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение. Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение. Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил «Резервные уроки» (28 часов) | Повторение правил правописания, изученных в 3 классе. Правописание падежных окончаний имён существительных Правописание суффиксов имён существительных Правописание падежных окончаний прилагательных Однородные члены предложения | Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений. Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 1,2,3 лица. Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в наречиях, именах числительных; применение правил. Различать функции ь. | |
Описание материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Для учащихся:
С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. ( Ч. 1-2 )/ Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4класс: рабочая тетрадь № 1 , № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Для учителя:
1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.
2.Беседы с учителем: Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2014.
3.Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 4 класс. - М.: Вентана – Граф, 2013.
4.Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Оценка знаний).
5.Логинова О.Б. Мои достижения – итоговые комплексные работы 4класс. - М.: Просвещение, 2013 г.
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые образовательные ресурсы на сайте (http://videouroki.net/, http://www.proshkolu.ru/ )
Демонстрационные таблицы по русскому языку 1-4 (электронное сопровождение)
Оборудование
Персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, экран, принтер.
Русский язык. 4 класс. [Электронный ресурс] : Электронное приложение к учебнику С. В. Иванова . – М. : Вентана Граф, 2013. - 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см.—Систем, требования: ПК с процессором Pentium 800 МГ или совместный; 256 Мб ОЗУ ; MicrosoftWindows 2000, XP,Vista ; AdobeFlash 10 ActiveX ; разрешение не менее 1024х768 с глубиной цвета 16 бит. — загл. с этикетки с диска.
Дидактические материалы
карточки заданий (контрольные списывания, тексты изложений каб.54,57)
Словари: толковый, орфографически, словообразовательный, словарь фразеологизмов.(каб. 54)
Ресурс школьной библиотеки
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
на 2017– 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
4 КЛАСС (1-4), программа «Начальная школа XXI века»
Учитель: Колотухина Г.Н.
Количество часов на год по рабочей программе – 140(35 недель по 4 часа )I полугодие – 64 часа
II полугодие – 76 часов
Контроль достижения учащимися уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в видах и формах, представленных в таблице
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Итого | |
Количество часов | 36 | 28 | 40 | 36 | 140 |
Всероссийская проверочная работа | - | - | - | 1 | 1 |
Диктант | 2 | 1 | 2 | 1 | 6 |
Словарный диктант | 2 | 1 | 3 | 3 | 9 |
Контрольная работа | - | 1 | 1 | 1 | 3 |
Изложение | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Письмо по памяти | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Тестовые задания | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 |
Списывание | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Проверочная работа | 1 | - | 1 | 1 | 3 |
Самостоятельная работа | 1 | 2 | 1 | 1 | 4 |
Объяснительный диктант | 1 | 1 | 1 | - | 3 |
Выборочный диктант | - | 1 | 1 | 1 | 3 |
Обучающее сочинение | - | - | 1 | - | 1 |
Проектные работы | 3 | 2 | 3 | 1 | 9 |
Тематическое планирование
№ | № (в четв) | Дата | Тема урока | Основное содержание деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Учебный материал | Примечание (виды игр, творческие задания, предполагаемые названия проектов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Iчетверть (36 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Повторение. Пишем письма. | Понимание блока и темы урока. Систематизация знаний . приобретенных во 2-3 классах. Построение высказываний. | Соотносить количество гласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. | Р. Ориентироваться в целях и задачах урока. П. Анализировать информацию текста. Представлять и читать информацию в виде схемы. К. Принимать участие в коллективном обсуждении. Определять критерии оценивания совместной работы. | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У. С.4-7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 2 | Повторяем фонетику и словообразование. | Звуки и буквы гласные и согласные. Различие звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. | Умеет распределить слова по группам в зависимости от того ,в какой части слова находится орфограмма, и выбрать нужный способ проверки. | Р.Анализирует выполненную работу . П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К.Принимать роль в учебном сотрудничестве | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У.С.8-10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 3 | Вспоминаем изученные орфограммы.Самостоятельная работа по теме «Правописание согласных в корне слова» | Вспоминаем правила проверки парных и непроизносимых согласных в корне слова. Написание слов с удвоенной согласной. | Умеет аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Знает написание слов с удвоенной согласной. | Р. учиться работать по предложенному учителем плану. П. Устанавливает причинно-следственные связи. К.Работать в парах, определять критерии оценивания совместной работы | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У.С.,11-13 Т.С,4-6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 4 | Коррекция знаний. Безударные гласные в корне слова. | Правила проверки безударных гласных в корне. | Умеет аргументировать способы проверки изученных орфограмм. | Р. учиться работать по предложенному учителем плану. П. Устанавливает причинно-следственные связи. К.Работать в парах, определять критерии оценивания совместной работы | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У. С.13-14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 5 | Повторение. Пишем письма | Редактировать предложенные в учебнике письма. | Знает правила составления письма.Умеет найти грамматические и смысловые ошибки. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. К. Работать в парах, | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | У. С.14-15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 6 | Входной диктант с грамматическим заданием. | Проверка применения полученных знаний | Умеет видеть и проверять изученные орфограммы в словах | Р. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. П. Учитывать правила в выполнении учебной задачи. | Способность к самоорганизованности и самооценке | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 7 | Коррекция знаний. Повторяем признаки имени существительного. | Характеризовать имя существительное по его грамматическим признакам введение понятия «.омонимы». Работа с таблицей склонений. | Характеризовать имя существительное по его грамматическим признакам введение понятия «.омонимы». Работа с таблицей склонений. | Умеет различать существительные по родам. Определяет склонение существительного. Анализирует значение сходных по написанию и звучанию слов | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | У. С.16-17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 8 | Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения. Словарный диктант. | Отыскивание существительных 1-го склонения в тексте. Объяснение написания безударных падежных окончаний путем подстановки опорных слов. | Умеет видеть орфограмму в слове и применять нужный способ проверки. | Р.Применять установленные правила. П.Моделировать. устанавливать причинно - следственных связи. К: Строить монологическое высказывание | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У. С. 18-20 Т. С.6-8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 9 | Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-го склонения. Входная комплексная работа. | Отыскивание 2-го склонения в тексте. Объяснение написания безударных падежных окончаний путем подстановки опорных слов. | Умеет видеть орфограмму в слове и применять нужный способ проверки. | Р.Применять установленные правила. П.Моделировать. устанавливать причинно - следственных связи. К: Строить монологическое высказывание. | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У. С. 21-23 Т.С. 8-9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 10 | Правописание окончаний имен существительных 3-го склонения. | Отыскивание 3го склонения в тексте. Объяснение написания безударных падежных окончаний путем подстановки опорных слов. | Умеет видеть орфограмму в слове и применять нужный способ проверки. | Р.Применять установленные правила. П.Моделировать. устанавливать причинно - следственных связи. К: Строить монологическое высказывание. | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У. С. 23-25 Т. С.10-11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 11 | Морфологический разбор имени существительного. Тестпо теме «Имя существительное» | Знакомство с алгоритмом морфологического разбора имени существительного. | Умеет определять роль существительного в предложении. | Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Применять изученные правила | Формирование интереса к предмету | У. С.28-31 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 12 | Коррекция знаний. Выполнение морфологического разбора имени существительного по алгоритму. | Тренинг в выполнении морфологического разбора имени существительного. | Знает постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Умеет определять роль существительного в предложении. | Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Применять изученные правила | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | У. С. 31-33 | Индивидуальный проект «Карточка-помощница для морфологического разбора» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 13 | Правописание безударных окончаний имен существительных. | Тренинг в проверке имен существительных с безударным падежным окончанием. Списывание текста. | Умеет доказывать выбор гласной в безударных окончаниях имен существительных. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Комментировать способ проверки, давать развёрнутое толкование. К. Уметь задавать вопросы и обращаться за помощью. | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У. С. 33-36 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 14 | Текст - рассуждение Изложение с заданием. | Повторить алгоритм написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его пересказа. | Умеет составлять план текста, пересказывать текст. | Р.Выполнять пошагово алгоритм написания изложения П. Наблюдать за особенностями допущенных в тексте ошибок К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | Т. С. 11-13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 15 | Коррекция знаний. Повторяем признаки имени прилагательного | Выполнять работу над ошибками. Наблюдать за значением имени прилагательного и его сочетаемости с именем существительным. | Знает вопросы имени прилагательного, имеет образовывать различные формы имени прилагательного. | П. Использовать смысловое чтение, построение рассуждения. Р.Применять установленные правила. К. Строить высказывания, ар-гументировать свои ответы | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У. С. 39-40 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 16 | Орфограмма в окончаниях имен прилагательных.Объяснительный диктант | Наблюдать и объяснять написание безударных окончаний имен прилагательных. Распределять их в группы по заданным признакам. | Умеет правильно задать от имени существительного вопрос к имени прилагательному. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. К.Работать в парах, | Формирование умения оценивать результаты своей работы | УС. 41-43 Т. 13-15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 17 | Алгоритм морфологического разбора имени прилагательного. | Морфологический разбор имени прилагательного. Проверка применения полученных знаний | Работа с алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного.Выполнять самостоятельно задания работы. | Р. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- Учитывать правила в выполнении учебной задачи. | Способность к самоорганизованности и самооценке | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 18 | Морфологический разбор имени прилагательного | Работа с алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного. | Знает постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного. Умеет определять роль прилагательного в предложении. | Р. Принимать установленные правила в планировании и контроле. П. Выполнять работу по алгоритму. К. Умение работать в парах. | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У. С. 44-46 | Индивидуальная проектная работа «Карточка-помощница для морфологического разбора» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 19 | Текст – рассуждение. Текст – повествование. | Наблюдать за текстом-повествованием, формулировать его основную мысль. Выбор заголовка. | Анализировать связь заголовка с текстом, подбирать и комментировать заголовки. | К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У. С. 47 -48 | Повторяем признаки имени прилагательного. | Наблюдать за значением имени прилагательного и его сочетаемости с именем существительным. | Знает вопросы имени прилагательного, имеет образовывать различные формы имени прилагательного. | П. Использовать смысловое чтение, построение рассуждения. Р.Применять установленные правила. К. Строить высказывания, ар-гументировать свои ответы | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | |||||||||||||||||||||||||||||
20 | 20 | Буква о – ё после шипящих и ц Проверочная работа по теме « Имя прилагательное» | Обобщать и систематизировать знания о правописании слов с буквами «О-Ё « после шипящих. | Умеет определять место орфограммы в слове, преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. | П. Использовать смысловое чтение, построение рассуждения. Р. Применять установленные правила. К.Строить высказывания, ар-гумментировать свои ответы. | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У. С. 48 – 49 Т.С.15-18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 21 | Коррекция знаний. Повторение. Мягкий знак на конце слов после шипящих. | Повторить правила о написании ь в словах. Группировать слова по заданному . | Умеет графически фиксировать наличие орфограммы в слове. Умеет различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Понимать информацию, представленную в виде транскрипции К.Работать в парах | Формирование умения оценивать результаты своей работы и одноклассников. Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У. С. 50 -51 Т. С. 18 -20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 22 | Орфограммы приставок. | Проводить наблюдения над языковым материалом. Объяснять выбор нужной буквы в написании приставок. | . Анализировать слова с приставками З-С Коллективно выводить правило. | .Р.Выполнять пошагово алгоритм применения правила П. Наблюдать за особенностями написания приставок, объяснять выбор нужной буквы К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У. С. 51 - 54 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 23 | Признаки имён существительны и прилагательных. Контрольное списывание | Анализировать и выполнять работу над ошибками. | Умеет определять место орфограммы в слове, преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. | П. Использовать смысловое чтение, построение рассуждения. Р. Применять установленные правила. К.Строить высказывания, ар-гумментировать свои ответы. | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У. С. 54 -57 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 24 | Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак. | Проводить наблюдения над языковым материалом. Объяснять выбор нужной буквы в написании приставок. | . Анализировать слова с приставками З-С Коллективно выводить правило. | .Р.Выполнять пошагово алгоритм применения правила П. Наблюдать за особенностями написания приставок, объяснять выбор нужной буквы К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | Т. С. 20 -23 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 25 | Разбор по членам предложения. Тест по теме «Написание ь и ъ знаков в словах» | Обобщить и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Списывать текст. Графически объяснять подчёркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку | Знает алгоритм разбора простого предложения по членам. Безошибочно списывать текст. Графически объяснять правописание подчёркнутых букв. Выполнять самопроверку | П.Рефлексия способов и условий действий. Р.Применять установленные правила, последовательности действий. К.Выполнять письменно работу в парах | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С. 61- 65 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 26 | Коррекция знаний. Синтаксический разбор предложения | Ознакомить с алгоритмом синтаксического разбора предложения | Знает виды и типы простых предложений. Умеет выделить грамматическую основу. | Р. Учиться работать по предложенному учителем алгоритму. П. Применять ранее изученные знания. К. Умение обращаться за помощью. | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У. С. 65 -68 | Групповой проект «Алгоритм синтаксического разбора» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 27 | Знаки препинания при однородных членах предложения с союзами. | Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Давай подумаем!» | Умеет находить однородные члены предложения, расставлять знаки препинания . | Р.Учиться работать по предложенному учителем плану. П.Выделять существенные признаки, сравнивать. К.Формулировать свои затруднения. | Способность к самоорганизованности и самооценке | У. С. 72 -75 Т.С. 25 - 27 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 28 | Знаки препинания при однородных членах предложения без союзов. Письмо по памяти | Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Давай подумаем!» | Умеет находить однородные члены предложения, расставлять знаки препинания. Составлять графические схемы предложений. | Р.Учиться работать по предложенному учителем плану. П.Использует знаково-символические умения.. К.Формулировать свои затруднения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | У. С. 75 -78 Т. С. 28 -29 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 29 | Синтаксический разбор предложения | Ознакомить с алгоритмом синтаксического разбора предложения | Знает виды и типы простых предложений. Умеет выделить грамматическую основу. | Р. Учиться работать по предложенному учителем алгоритму. П. Применять ранее изученные знания. К. Умение обращаться за помощью. | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У. С. 79-80 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 30 | Текст. План текста. | Понимание блока и темы урока. Систематизация знаний. Построение высказываний. | Соотносить количество гласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. Обсуждать предложенный вариантписьма. | Р. Ориентироваться в целях и задачах урока. П. Анализировать информацию текста. Представлять и читать информацию в виде схемы. К. Принимать участие в коллективном обсуждении. Определять критерии оценивания совместной работы. | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У. С.80-81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 31 | Итоговый контрольный диктант за I четверть. | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет самостоятельно выполнять задания. | Р. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия П. Применять изученные правила К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, | Формирование умения оценивать результаты своей работы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 32 | Коррекция знаний Повторяем фонетику и словообразование. | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | Соотносить количество гласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. | Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.Представлять и читать информацию в виде схемы К. Работать в парах, определять критерии оценивания совместной работы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения .Способность к самооценке | Т.с.30-31 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 33 | Глагол. Контрольный словарный диктант | Учить находить ошибки, объяснять написание изученных орфограмм Проводить наблюдение над значением глагола в предложении, устанавливать синтаксическую функцию глагола. | Умеет видеть и проверять изученные орфограммы в словах. Умеет задавать вопросы к глаголам, правильно использовать нужную форму глагола в предложении. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Принимать установленные правила в планировании и контроле К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У. С. 82-84 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 34 | Глагол как часть речи. | Систематизировать знания о глаголе. Ввести понятия «совершенный и несовершенный» вид глагола | Умеет задавать вопросы к глаголам, определять вид глагола. | П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р.Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К.Аргументировать свою позицию. | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека. | У. С. 85 -88 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 35 | Правописание приставок у глагола. | Различать приставки и предлоги. Закрепить правописание разделительного ъ в словах. | Знает способ различая приставок и предлогов, правило правописания приставок с гласными «а», «о».Умеет графически фиксировать приставку в слове. | Р.Ориентироваться в целях и задачах урока П.Выделять главное,- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; . К. Строить понятные высказывания. | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У. С. 89 91 Т.С.29 -31 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 36 | Правописание НЕ с глаголами. | Наблюдать за языковым материалом.. формулировать правило о написании частицы не с глаголами. | Знает ,что у глаголов нет предлогов. Знает слова-исключения. В которых частица не пишется слитно с глаголом. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П.Использовать установленные правила в планировании и контроле К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У. С. 91-95 Т.С. 31-33 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
II четверть ( 28 часов ) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 1 | Текст. | Повторить алгоритм написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его пересказа. | Умеет составлять план текста, пересказывать текст. | Р.Выполнять пошагово алгоритм написания изложения П. Наблюдать за особенностями допущенных в тексте ошибок К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У.с.95-96 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 2 | Вид глагола. | Систематизировать знания о глаголе. Закрепить понятия «совершенный и несовершенный» вид глагола | Умеет задавать вопросы к глаголам, определять вид глагола. | П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р.Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К.Аргументировать свою позицию. | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У. С. 97 -99 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 3 | Начальная форма глагола. Выборочный диктант | Наблюдать над суффиксами , образующими начальную форму глаголов. | Умеет образовать начальную форму глагола, графически фиксировать формообразующие суффиксы. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Находить , комментировать и исправлять ошибки. К.Работать в парах, определять критерии оценивания совместной работы | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | У. С. 99 – 101 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 4 | Личные формы глагола | Ввести понятие «личные формы глагола», различать начальную и личные формы глагола. | Умеет изменять глагол по лицам с помощью личных местоимений, графически фиксировать окончание и основу глаголов. | Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.Самостоятельно создает алгоритмы деятельности К. Аргументировать свою позицию. | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У. С. 102-104 | Групповой проект «Схема-таблица личных местоимений» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 5 | Лицо и число глагола. Письмо по памяти | Наблюдать за изменением личных глагольных форм. | Умеет изменять глагол по лицам с помощью личных местоимений, графически фиксировать окончание и основу глаголов. | Р.Выполнять пошагово алгоритм применения правила . П. Сравнивать. обобщать, делать выводы. К.Принимать роль в учебном сотрудничестве. | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У. С. 105-107 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 6 | Мягкий знак после шипящих в глаголах | Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать предложенные высказывания в учебнике для вывода правила. Проверить знание словаря. | Знает правила правописания мягкого знака в словах после шипящих. | Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П. Сравнивать. обобщать, делать выводы. К. Аргументировать свою позицию. | Способность к самооценке, к преодолению учебных трудностей | У. С. 107-110 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 7 | Закрепление правописания мягкого знака в глаголах после шипящих. | Тренировать в правописании мягкого знака в глаголах после шипящих. | Знает правила правописания мягкого знака в словах после шипящих. | Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. П. Учится высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом К.Работа в парах | Восприятие русского языка как явление национальной культуры. | У. С. 110-112 Т. С. 33-36 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 8 | Правописание –ться и –тся в глаголах. Объяснительный диктант | Наблюдение над языковым материалом. Введение правила о написании –ться и – тся в глаголах | Умеет заменять транскрипцию буквенной записью, задавать вопросы к различным формам глаголов. | Р.Учиться работать по предложенному учителем плану. П.Выделять существенные признаки, сравнивать. К.Формулировать свои затруднения | Способность к самоорганизованности и самооценке | У. С. 114-117 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 9 | Закрепление правописания глаголов на –ться и –тся | Тренинг в применении правила о написании –ться и – тся в глаголах | Умеет заменять транскрипцию буквенной записью, задавать вопросы к различным формам глаголов. | Р. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачи П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К. Аргументировать и координировать свою позицию. | Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У. С. 117-119 Т.С.39 -42 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 10 | Текст. Составление плана. Изложение по самостоятельно составленному плану. | Тренинг и проверка в применении правила о написании –ться и – тся в глаголах Наблюдать за взаимосвязью абзацев в тексте. | Умеет применить изученное правило о правописании –ться и –тся в глаголах Умеет озаглавить текст, составить план. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Комментировать способ выполнения учебных действий. К.Аргументировать и координировать свою позицию. | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С. 119-120 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 11 | Коррекция знаний. Спряжение глаголов. | Наблюдать за изменением окончаний личных форм глаголов. Ввести понятие «Спряжение». | Умеет изменять глаголы по лицам и числам, различать их по типу спряжения | Р. Учиться работать по плану. П. Анализировать, сравнивать. К. Осуществлять взаимный контроль | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У.С. 121 - 123 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 12 | Алгоритм определения спряжения глаголов.Самостоятельная работа по теме «Глаголы с –ться и –тся» | Наблюдать за изменением окончаний личных форм глаголов. Знакомство с алгоритмом определения спряжения | Умеет изменять глаголы по лицам и числам, определять тип спряжения | Р. Учиться работать по плану. П. Анализировать, сравнивать. К. Осуществлять взаимный контроль | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У. С. 123 -126 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 13 | Коррекция знаний Правописание безударных личных окончаний глаголов Глаголы исключения. | Наблюдать за изменением окончаний личных форм глаголов. | Умеет изменять глаголы по лицам и числам, различать их по типу спряжения | Р. Учиться работать по плану. П. Анализировать, сравнивать. К. Осуществлять взаимный контроль | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У.С.123-126 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 14 | Контрольная работа по теме «Глагол» | Проверка знаний и умений | Умеет самостоятельно записывать текст с соблюдением орфографических правил. | Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий. П. Пользоваться инструкциями и правилами. К. Аргументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | Проверка знаний и умений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 15 | Коррекция знаний. Спряжение глаголов. | Списывать текст. Графически объяснять подчёркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку | Безошибочно списывать текст. Графически объяснять правописание подчёркнутых букв. Выполнять самопроверку | Р. Сличать результат с заданным эталоном. П. Контролировать и оценивать процесс учебной деятельности | Формирование умений оценивать свою работу на основе заданных критериев | У.С.127-129 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 16 | Правописание глаголов. Комплексная работа за I полугодие | Систематизировать знания о спряжении глаголов. Контролировать собственные знания по определению спряжения. | Умеет определить тип спряжения глаголов. | Р. Принимать установленные правила в планировании и контроле. П. Понимать информацию в графическом виде. К. Выполнять работу в парах | Формирование умения контролировать результаты своей работы | С. 129-130 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 17 | Спряжение глаголов Тест по теме «Спряжение глаголов» | Работать с алгоритмом определения спряжения. Знакомство с глаголами –исключениями. | Умеет изменять глаголы по лицам и числам, определять тип спряжения. Знает глаголы-исключения. | Р. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К. К. Осуществлять взаимный контроль | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У. С. 131-132 | Групповой проект «Алгоритм определения спряжения» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 18 | Коррекция знаний. Правописание безударных окончаний глаголов | Обсуждать и анализировать информацию, представленную в виде таблицы, для обоснования правильного написания окончаний глаголов. | Умеет определить тип спряжения глаголов. Объяснить правописание безударных окончаний глаголов. | Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Аргументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У. С. 133-136 Т.С. 44 45 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 19 | Личные окончания глаголов. Самостоятльная работа на тему «Мягкий знак после шипящих. Глаголы на –ться, -тся» | Учить находить ошибки, объяснять написание изученных орфограмм | Умеет видеть и проверять изученные орфограммы в словах. | П. Применять правила Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С.136-138 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 20 | Коррекция знаний. Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | Учить находить ошибки, объяснять написание изученных орфограмм | Умеет видеть и проверять изученные орфограммы в словах. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Принимать установленные правила в планировании и контроле К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У. С. 138-140 Т.С. 49 -50 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 21 | Правописание безударных окончаний глаголов | Обсуждать и анализировать информацию, представленную в виде таблицы, для обоснования правильного написания окончаний глаголов. | Умеет определить тип спряжения глаголов. Объяснить правописание безударных окончаний глаголов. | Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Аргументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У. С. 140-142 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 22 | Итоговый контрольный диктант за I полугодие. | Проверка знаний и умений | Умеет самостоятельно записывать текст с соблюдением орфографических правил. | Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий. П. Пользоваться инструкциями и правилами. К. Аргументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 23 | Коррекция знаний. Текст. Приём противопоставления. | Тренинг в проверке и написании окончаний глаголов. | Умеет определить тип спряжения глаголов. Объяснить правописание безударных окончаний глаголов. | Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий. П. Пользоваться инструкциями и правилами. К. Аргументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У. С. 142-144 Т.С.47 -48 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 24 | Правописание глаголов. Контрольный словарный диктант | Учить находить ошибки, объяснять написание изученных орфограмм | Умеет видеть и проверять изученные орфограммы в словах. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Принимать установленные правила в планировании и контроле К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У.С. 145 - 146 Т.С. 50-51 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 25 | Спряжение глаголов с безударными окончаниями | Тренинг в проверке и написании окончаний глаголов. | Умеет найти способ объяснить и проверить допущенную ошибку. | Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К. Аргументировать и координировать свою позицию. | Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У.С. 146 - 149 Т.С. 52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 26 | Правописание глаголов. Контрольное списывание | Учить находить ошибки, объяснять написание изученных орфограмм | Умеет видеть и проверять изученные орфограммы в словах. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Принимать установленные правила в планировании и контроле К. Принимать роль в учебном сотрудничестве | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У. С. 149-151 Т.С. 49 -50 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 27 | Настоящее время глаголов. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Наблюдать языковой материал о времени глаголов. | Умеет найти способ объяснить и проверить допущенную ошибку. Знает времена глаголов. | П. Применять правила Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С.151-155 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 28 | Правописание суффиксов глаголов. | Работать с рубрикой «Обрати внимание». Коллективно формулировать правило | Умеет объяснить правописание суффиксов – ива-, -ыва-. –ова-, - ева- в глаголах | П. Контролировать и оценивать учебные действия Р. Работа по алгоритму К. Принимать участие в учебном сотрудничестве | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У. С. 156 -158 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
III четверть ( 40 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 1 | Прошедшее время глагола. | Наблюдать языковой материал о прошедшем времени глаголов. | Умеет найти способ объяснить и проверить допущенную ошибку. Знает времена глаголов. Умеет изменять глагол прошедшего времени по родам и числам. | Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К. Аргументировать и координировать свою позицию. | Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У. С. 158-160 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 2 | Форма прошедшего времени глагола | Наблюдать языковой материал о прошедшем времени глаголов. | Умеет найти способ объяснить и проверить допущенную ошибку. Знает времена глаголов. Умеет изменять глагол прошедшего времени по родам и числам. | Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К. Аргументировать и координировать свою позицию. | Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У. С. 161-163 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 3 | Правописание суффиксов глаголов. Объяснительный диктант | Наблюдать за языковым материалом о правописании гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени. | Умеет наблюдать, аргументировать свою точку зрения о правописании суффиксов глаголов прошедшего времени. | Р.Выполнять пошагово алгоритм применения правила П.Строит рассуждения. К.Осуществляет взаимный контроль | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У. С. 165 -167 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 4 | Будущее время глаголов. | Наблюдать и сравнивать различные формы глаголов будущего времени. | Умеет распознавать глаголы будущего времени, их вид | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П.Сравнивает, анализирует. К.Осуществляет взаимопомощь | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С. 4 - 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 5 | Правописание суффиксов глаголов. Письмо по памяти. | Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Объяснять их написание. | Умеет дать обоснование для написания суффиксов глагола. | П.Наблюдает, сравнивает, делает обобщения Р.Принимает и сохраняет учебную задачу К. Принимать участие в учебном сотрудничестве | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека. | У.С. 7 -9 Т.С. 3-5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 6 | Изменение глаголов по временам. | Тренинг в изменении глаголов по временам. Проверка знания словаря. | Умеет определять время глагола его вид. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. К.Работать в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | У.С. 9 - 11 | Индивидуальный проект «Карточка –помощница «Время глагола» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 7 | Текст.Изложение. Пересказ текста от другого лица. | Анализ текста. Составление плана. Запись по памяти содержание текста от другого лица | Умеет делить текст на части, выделять главную мысль абзаца, пересказывать от 3 лица. | Р.Составляет план текста П.Передача прочитанной информации К.Умеет слушать и контролировать собеседника. | Осознание языка как основного средства человеческого общения | С. 12-13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 8 | Коррекция знаний. Изъявительное наклонение глагола. | Познакомить с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за формами изъявительного наклонения. | Умеет сравнивать формы наклонения глагола | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. .Наблюдает, сравнивает, делает обобщения. К. принимать роль в учебном сотрудничестве | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности | У.С. 13 -16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 9 | Условное наклонение глагола. | Работать с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за формами условного наклонения. | Умеет сравнивать формы наклонения глагола, выбирать нужную для использования их тексте. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. .Наблюдает, сравнивает, делает обобщения. К. принимать роль в учебном сотрудничестве | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности | У.С. 16 -20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 10 | Контрольная работа по теме « Глагол как часть речи» | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет самостоятельно выполнять задания. | Р. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия П. Применять изученные правила К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, | Формирование умения оценивать результаты своей работы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 11 | Коррекция знаний. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. | Наблюдать за языковым материалом о написании окончаний у глаголов прошедшего времени. | Умеет устанавливать связь между выбором окончания глаголов прошедшего времени и родом имен существительных. | Р. Учиться работать по предложенному алгоритму П. Находить ответы на вопросы в таблице, делать выводы . К.Работать в парах, осуществлять взаимоконтроль | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У.С. 20 – 23 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 12 | Закрепление правописания глаголов прошедшего времени. | Работать с языковым материалом о написании окончаний у глаголов прошедшего времени. | Умеет устанавливать связь между выбором окончания глаголов прошедшего времени и родом имен существительных. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. К.Работать в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью | У.С. 23 -25 Т.С. 6 -8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 13 | Повелительное наклонение глагола. Проверочная работа по теме « Время глагола» | Работать с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за формами образования повелительного наклонения. | Умеет образовывать форму повелительного наклонения глагола и использования в тексте. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. .Наблюдает, сравнивает, делает обобщения. К. принимать роль в учебном сотрудничестве | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности | С.26-29 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 14 | Коррекция знаний. Наклонение глаголов. | Проверка знаний и умений по данной теме | Самостоятельно выполнять задания контрольной работы | П. Применять правила Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С.29-30 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 15 | Закрепление знаний о повелительном наклонении глагола. | Работать с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за формами образования повелительного наклонения. | Умеет образовывать форму повелительного наклонения глагола и использования в тексте. | К. Умение обращаться за помощью Р.Способность к самооценке. П.Осуществлять частичную рефлексию своих результатов | Формирование положительной ориентации на понимание причин успехов и неудач в учебе. | У.С. 30 -32 | Групповой проект «Правила письма» с использованием глаголов повелительного наклонения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 16 | Словообразование глаголов. | Обобщать и систематизировать знания о составе слова. Наблюдать за способами образования глаголов. | Умеет разбирать слова по составу. Знает различные способы словообразования. | Р.Применять установленные правилаП.Моделирование, установление причинно - следственных связей. К.Строить монологическое высказывание. | Способность к самоорганизованности и самооценке | У. С.32 -33 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 17 | Текст.Обучающее сочинение. | Анализировать предложенный текст. Составлять план для своего текста на заданную тему. | Умеет составлять текст-описание. | Р.Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П.Осуществлять смысловое чтение текста К.Строить понятные собеседнику высказывания | Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У. С. 33 -35 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 18 | Коррекция знаний. Глагол в предложении. | Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глагола в предложении. Рассмотреть тип связи в с/с - управление. | Умеет графически фиксировать глагол как член предложения, задавать вопросы от глагола к существительному. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Комментировать способ словообразования. К.Принимать активную роль в учебном сотрудничестве. | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У. С. 36 -38 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 19 | Роль глагола в предложении. Тест по теме «Глагол» | Наблюдать за синтаксической функцией глагола в предложении. Систематизировать знания о второстепенных членах предложения. | Умеет устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Задавать синтаксические вопросы. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Комментировать способ словообразования. К.Принимать активную роль в учебном сотрудничестве. | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У.С. 39 -40 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 20 | Коррекция знаний. Правописание глаголов. | Обобщать и систематизировать знания об орфограммах. Связанных с написанием глаголов. | Умеет сформулировать нужное правило для объяснения правописания орфограммы в глаголах. | Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. П.Учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. К.Принимать активную роль в учебном сотрудничестве | Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У.С. 40 – 42 Т.С. 8 -10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 21 | Контрольный диктант по теме « Правописание глаголов» | Проверка знаний и умений по теме урока. | Умеет самостоятельно записывать текст с соблюдением орфографических правил. | П. Применять правила Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль | Формирование умения оценивать результаты своей работы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 22 | Коррекция знаний. Закрепление знаний о правописании глаголов. | Обобщать и систематизировать знания об орфограммах. Связанных с написанием глаголов. | Умеет сформулировать нужное правило для объяснения правописания орфограммы в глаголах. | Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. П.Учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. К.Принимать активную роль в учебном сотрудничестве | Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У.С. 43 -45 Т.С.11 -12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 23 | Текст. Диалог. Реплика. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев в тексте. | Умеет найти способ объяснить и проверить допущенную ошибку. Умеет кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. | Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К. Аргументировать и координировать свою позицию. | Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | У.С. 45 - 47 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 24 | Морфологический разбор глагола. | Знакомство с алгоритмом морфологического разбора глагола. | Знает постоянные изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Умеет определять синтаксическую роль глагола в предложении. | Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Применять изученные правила К. Умеет обращаться за помощью | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У.С.47 -51 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 25 | Виды разбора слов. Самостоятельная работа по теме «Словообразование глаголов» | Систематизировать знания о фонетическом, морфологическом разборе слов. | Знает алгоритм фонетического и морфологического разбора слов. | Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Применять изученные правила для решения учебных задач. К. Умеет обращаться за помощь | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У. С.51 -55 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 26 | Коррекция знаний. Текст. Обучение сжатому пересказу. | Письменно пересказывать текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовки, составлять план | Умеет редактировать текст, озаглавливать, составлять план, пересказывать сжато содержание. | К.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме П.Осуществлять смысловое чтение. Р. Составлять план | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У.С. 55-56 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 27 | Наречие как часть речи | Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречия. | Умеет задавать вопросы к наречию и графически обозначать синтаксическую функцию наречия. | П.Использовать общие приёмы, построения рассуждения. Р.Принимать и удерживать учебную задачу К.Строить высказывания, ар-гументировать свои ответы | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У.С.56 -59 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 28 | Наречие.Словарный диктант | Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречия. Проверить знание словаря. | Умеет задавать вопросы к наречию и графически обозначать синтаксическую функцию наречия. | П.Использовать общие приёмы, построения рассуждения. Р.Принимать и удерживать учебную задачу К.Строить высказывания, ар-гументировать свои ответы | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У.С. 59- 62 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 29 | Правописание наречий. | Работать с морфологическими признаками и синтаксической функцией наречия. | Умеет задавать вопросы к наречию и графически обозначать синтаксическую функцию наречия. | П.Использовать общие приёмы, построения рассуждения. Р.Принимать и удерживать учебную задачу К.Строить высказывания, ар-гументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С. 62 -65 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 30 | Как образуется наречие. Контрольное списывание. | Наблюдать за словообразованием наречий. Определять способ образования наречий. | Знает алгоритм разбора слова по составу. Умеет определить способ образования наречия. | Р. Выполнят пошагово алгоритм разбора слов по составу. К.Выполнять работу в парах. П.Использовать общие приёмы смыслового чтения, построения рассуждения. | Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции | У.С. 66 -67 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 31 | Правописание гласных на конце наречий. | Наблюдать языковой материал о написании гласных на конце наречий в рубрике « Давай подумаем» | Умеет устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. | П. Применять правила Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль К.Строить высказывания, ар-гументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С.68 - 69 Т.С. 12 -13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 32 | Правописание гласных на конце наречий. Тест по теме «Правописание глаголов» | Наблюдать языковой материал о написании гласных на конце наречий в рубрике « Давай подумаем» | Умеет устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. | П. Применять правила Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль К.Строить высказывания, ар-гументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С.70-71 Т.С. 12 -13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 33 | Коррекция знаний. Морфологический разбор наречий. | Знакомство с алгоритмом морфологического разбора наречия. | Знает. Что наречие неизменяемая част речи.. Умеет определять синтаксическую роль наречия в предложении. | Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Применять изученные правила К. Умеет обращаться за помощью | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У.С. 72 -75 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 34 | Итоговый контрольный диктант за III четверть. | Проверка знаний и умений Выполнение грамматических заданий. | Умеет грамотно писать слова с изученными орфограммами. Проверяет написанное. | П. Применять правила Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль | Формирование умения оценивать результаты своей работы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 35 | Коррекция знаний. Мягкий знак после шипящих на конце наречий | Наблюдать за написанием наречий в рубрике « Давай подумаем» | Умеет обосновать написание мягкого знака на конце наречий | Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий. П. Пользоваться инструкциями и правилами. | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С. 75-77 Т.С.15 -17 | Групповой проект «Схема-таблица слов с ь на конце после шипящих | |||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 36 | Мягкий знак на конце слов после шипящих | Систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Развивать зрительную память. | Умеет обосновать написание мягкого знака на конце слов после шипящей. | Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий. П. Пользоваться инструкциями и правилами. К. Осуществлять взаимный контроль. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | У.С. 77-80 Т.С.9 -21 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 37 | Правописание мягкого знака после шипящих. Выборочный диктант | Работать над ошибками, допущенными в диктанте. . | Умеет найти способ объяснить и проверить допущенную ошибку, применяя изученные правила. . | П.Использовать общие приёмы нахождения и исправления орфограмм Р. Вносить коррективы К. Аргументировать свои ответы | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | .С. 80-82 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 38 | Текст. Имя числительное. | Знакомство с новой частью речи. Распознавать порядковые и количественные числительные. | Умеет отличить числительное от других частей речи. | Р.Ориентироваться в целях и задачах урока П.Выделять главное и нужное при анализе информации. К.Участвовать в учебном диалоге | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У.С. 82- 86 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 39 | Простое, сложное, составное числительное. Контрольный словарный диктант | Знакомствопростыми, сложными и составными числительными. Распознавать порядковые и количественные числительные. | Умеет отличить числительное от других частей речи. | Р.Ориентироваться в целях и задачах урока П.Выделять главное и нужное при анализе информации. К.Участвовать в учебном диалоге | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У.С.87-89 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 40 | Изменение имен числительных | Наблюдать за изменением имен числительных по падежам. Сравнивать падежные окончания количественных и порядковых числительных. | Умеет образовывать падежные формы имен числительных. | Р.Выполнять пошагово алгоритм применения правила П.Узнает, называет, сравнивает изучаемые объекты. К.Участие в учебном диалоге | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У.С.91 -95 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
IVчетверть (36 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 1 | Слитное и раздельное написание числительных | Наблюдать за правописанием простых сложных и составных числительных. | Различает количественные и порядковые числительные. Умеет на основе информации в таблице сделать вывод о правописании числительных. | Р.Выполнять пошагово алгоритм применения правила П.Узнает, называет, сравнивает . обобщает изучаемые объекты. К.Участие в учебном диалоге | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У. С. 95-98 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 2 | Правописание мягкого знака в числительных Выборочный диктант | Наблюдать и понимать учебную информацию, представленную в таблице. | Умеет сформулировать правило по которому пишется ь в числительных | Р.Выполнять пошагово алгоритм применения правила П.Узнает, называет и определяет изучаемые объекты. К.Участие в учебном диалоге | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У.С.98- 101 Т.С.24 -26 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 3 | Текст. Правописание числительных | Наблюдать за изменением имен числительных по падежам. Сравнивать падежные окончания количественных и порядковых числительных. | Умеет образовывать падежные формы имен числительных. | Р.Выполнять пошагово алгоритм применения правила П.Узнает, называет, сравнивает изучаемые объекты. К.Участие в учебном диалоге | Осознание языка, основного средства человеческого общения | У.С.101-104 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 4 | Повторяем правописание мягкого знака в словах.Словарный диктант. | Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. | Умеет различать функции ь , обосновывать написания слов, контролировать собственные действия при списывании. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос, комментировать и исправлять ошибки. К.Работать в парах | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С. 104 -106 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 5 | Связь слов в предложении. Словосочетание. | Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетаний. | Умеет находить словосочетания в предложении, выделять главное и зависимое слово. | Р.Применять установленные правилаП.Моделировать, устанавливает причинно - следственные связи. К.Строить монологическое высказывание | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С.106 -109 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 6 | Словосочетание. Фразеологизмы Письмо по памяти | Знакомиться с понятием, что фразеологизмы словосочетаниями не являются | Умеет находить словосочетания в предложении, выделять главное и зависимое слово. | Р. Применять установленные правилаП.Моделировать, устанавливает причинно - следственные связи. К.Строить монологическое высказывание | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С. 109-112 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 7 | Слово. Словосочетание. Предложение | Составлять слова, словосочетания, предложения по заданной модели. Списывать текст, исправляя ошибки. | Умеет контролировать правильность выполнения учебного задания. | Р.Контролирует собственные действия в соответствии с алгоритмом. П.Осуществлять частичную рефлексию своих результатов К.Осуществляет взаимный контроль при работе в парах. | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С.112-115 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 8 | Правописание слов в словосочетаниях. Согласование | Составлять с/с по заданной модели. Списывать текст, исправляя ошибки. | Умеет контролировать правильность выполнения учебного задания. | Р.Контролирует собственные действия в соответствии с алгоритмом. П.Осуществлять частичную рефлексию своих результатов К.Осуществляет взаимный контроль при работе в парах. | Способность к самоорганизованности и самооценке | У. С.117 -122 Т.С.33 - 34 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 9 | Правописание слов в словосочетаниях. | Работать с рубрикой «Давай подумаем». Познакомить с алгоритмом нахождения с/с с управлением | Умеет найти с/с с типом связи «упрвление» | Р.Применять установленные правилаП.Моделировать, устанавливает причинно - следственные связи. К.Строить монологическое высказывание | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У.С.122-124 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 10 | Связь слов в словосочетании. Управление. Контрольная работа по теме «Словосочетание» | Работать с рубрикой «Давай подумаем». Познакомить с алгоритмом нахождения с/с с управлением | Умеет найти с/с с типом связи «упрвление» | Р.Применять установленные правилаП.Моделировать, устанавливает причинно - следственные связи. К.Строить монологическое высказывание | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У.С.125 -128 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 11 | Коррекция знаний. Правописание слов в словосочетаниях. | Работать с рубрикой «Давай подумаем». Познакомить с алгоритмом нахождения с/с с управлением | Умеет найти с/с с типом связи «упрвление» | Р.Применять установленные правилаП.Моделировать, устанавливает причинно - следственные связи. К.Строить монологическое высказывание | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У.С.128-130 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 12 | Связь слов в словосочетании. Примыкание. | Работать с рубрикой «Давай подумаем». Познакомить с алгоритмом нахождения с/с с примыканием | Умеет найти с/с с типом связи «упрвление» | Р.Применять установленные правилаП.Моделировать, устанавливает причинно - следственные связи. К.Строить монологическое высказывание | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У.С. 131 - 137 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | 13 | Всероссийская проверочная работа | Писать текст под диктовку. Графически объяснять пропущенные орфограммы. Выполнять самопроверку | Безошибочно списывать текст. Графически объяснять правописание пропущенных букв. Выполнять самопроверку | Р. Сличать результат с заданным эталоном. П. Контролировать и оценивать процесс учебной деятельности | Формирование умений оценивать свою работу на основе заданных критериев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | 14 | Правописание слов в предложении | Работать с орфограммами в словах, повторить подчинительную связь как основу словосочетаний. | Умеет находить орфограммы в словах, словосочетания в предложении, выделять главное и зависимое слово. | Р.Применять установленные правилаП.Моделировать, устанавливает причинно - следственные связи. К.Строить монологическое высказывание | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С. 134-135 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | 15 | Словосочетание в предложении | Повторить виды словосочетаний, работать со связью как основой словосочетаний. | Умеет находить словосочетания в предложении, выделять главное и зависимое слово. | Р.Применять установленные правилаП.Моделировать, устанавливает причинно - следственные связи. К.Строить монологическое высказывание | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С. 136-139 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | 16 | Сложное предложение. Самостоятельная работа по теме «Предложение. Словосочетание» | Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Проверить знание словаря. | Умеет различать сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. | Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К.Аргументировать и координировать свою позицию. | Формирование положительной ориентации на понимание причин успехов и неудач в учебе. | У.С.140- 145 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | 17 | Коррекция знаний. Как связаны части сложносочиненного предложения. | Находить сложные предложения, наблюдать за союзами а, но, или в сложных предложениях. Знакомиться с союзамизато, однако, да. | Умеет находить грамматические основы в сложных предложениях, подбирать предложение по заданной схеме. | Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства К.Строить понятные высказывания. | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У.С.145 -149 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 18 | Знаки препинания в сложном предложении. Контрольное списывание | Наблюдать за средствами разделения частей сложного предложения .Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложного предложения.Списывать текст по алгоритму. Корректировать и творчески дополнять текст. | Умеет строить собственные высказывания по теме текста, Объяснять написание орфограмм в словах текста | Р.Учиться работать по предложенному учителем плану К.Строит понятные высказывания. П. Контролирует и оценивает результат деятельность | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С. 149-152 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | 19 | Коррекция знаний. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | Тренировать в постановке запятой между частями сложного предложения. | Умеет правильно поставить запятую между частями сложного предложения. | Р. Контролировать собственные действия при работе по образцу. П.Наблюдать и формулировать выводы. К. Оказывать взаимопомощь при работе в парах | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У.С. 153-155 Т.С.41 - 43 | Групповой проект «Схемы сложных предложений» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | 20 | Как связаны части сложноподчиненного предложения. Словарный диктант | Наблюдать за особенностями сложноподчиненного предложения. Знакомить с союзами , соединяющими части сложноподчиненных предложений. | Умеет задавать вопросы от главной части сложноподчиненного предложения к зависимой. | Р. Принимает и сохраняет учебнуюзадачу. П.Решает учебные проблемы К. Ведет учебный диалог | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У.С.156-158 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 21 | Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. | Повторить правила проверки слов с изученными орфограммами. | Умеет находить в слове орфограмму и способ ее прверки. | Р. Контролировать собственные действия при работе по образцу. П.Наблюдать и формулировать выводы. К. Оказывать взаимопомощь при работе в парах | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У.С. 159-161 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | 22 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | Наблюдать за особенностями сложноподчиненного предложения. Знакомить с союзами , соединяющими части сложноподчиненных предложений. | Умеет задавать вопросы от главной части сложноподчиненного предложения к зависимой. | Р. Принимает и сохраняет учебнуюзадачу. П.Решает учебные проблемы К. Ведет учебный диалог | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | С.-161-163 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | 23 | Сложное предложение. Тест по теме «Сложное предложение» | Наблюдать за частями сложного предложения, содержащие однородные члены. | Умеет различать сложносочиненное и сложноподчиненное предложение, правильно расставлять знаки препинания. | Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К.Аргументировать и координировать свою позицию. | Способность преодолевать трудности и доводить начатую работу до ее завершения. | У.С. 163 - 165 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | 24 | Коррекция знаний. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | Тренировать в постановке запятой между частями сложного предложения. | Умеет правильно поставить запятую между частями сложного предложения. | Р. Принимает и сохраняет учебнуюзадачу. П.Решает учебные проблемы К. Ведет учебный диалог | Формирование положительной ориентации на понимание причин успехов и неудач в учебе. | У.С.166-168 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 25 | Контрольный диктант за год. | Проверка знаний и умений. | Умеет грамотно писать слова с изученными орфограммами. Проверяет написанное. | П. Применять правила Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль | Формирование умения оценивать результаты своей работы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | 26 | Коррекция знаний. Знаки препинания в сложном предложении. | Находить и исправлять допущенные ошибки. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. | Умеет проверить слова , в которых допустил ошибки | К. Умение обращаться за помощью Р.Способность к самооценке. П.Осуществлять частичную рефлексию своих результатов | Формирование положительной ориентации на понимание причин успехов и неудач в учебе. | У.С. 169-171 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 27 | Запятые между частями сложного предложения. | Учить проводить коррекцию ошибок, допущенных в работе. | Находить ошибки в работе, учиться их исправлять, применяя изученные правила | П.Использовать общие приёмы нахождения и исправления орфограмм Р. Вносить коррективы К. Аргументировать свои ответы | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У.С. 173-175 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | 28 | Контрольное изложение по рассказу Г.Скребицкого «Кот Иваныч» | Проверка знаний по курсу « Русский язык 4 класс» и умений применять их в нестандартных заданиях. | Самостоятельно выполнять задания контрольной работы | Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий. П. Пользоваться инструкциями и правилами. | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С. 171-173 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 29 | Коррекция знаний. Повторение. Фонетический разбор слов. | Звуки и буквы гласные и согласные. Различие звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. | Умеет распределить слова по группам в зависимости от того ,в какой части слова находится орфограмма, и выбрать нужный способ проверки. | Р.Анализирует выполненную работу . П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К.Принимать роль в учебном сотрудничестве | Понимание того, что устная и письменная речь-показатель индивидуальной культуры человека | У.с.175-177 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 30 | Повторение. Орфограммы в корне слова. | Вспоминаем правила проверки парных и непроизносимых согласных в корне слова. Написание слов с удвоенной согласной. | Умеет аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Знает написание слов с удвоенной согласной. | Р. учиться работать по предложенному учителем плану. П. Устанавливает причинно-следственные связи. К.Работать в парах, определять критерии оценивания совместной работы | Осознание языка как основного средства человеческого общения Способность к самооценке | У.с. 178-179 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | 31 | Повторение. Части речи. Проверочная работа по теме «Самостоятельные части речи» | Характеризовать части речи по их грамматическим признакам Работа с таблицей склонений. | Характеризовать части речи по их грамматическим признакам введение понятия «.омонимы». Работа с таблицей склонений. | Умеет различать существительные по родам. Определяет склонение существительного. Анализирует значение сходных по написанию и звучанию слов | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | У.с.179-180 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | 32 | Коррекция знаний. Повторение. Морфологический разбор слов | Морфологический разбор частей речи. Проверка применения полученных знаний | Работа с алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного.Выполнять самостоятельно задания работы. | Р. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- Учитывать правила в выполнении учебной задачи. | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С. 180-181 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | 33 | Повторяем местоимение. Контрольный словарный диктант | Обобщать и систематизировать знания о местоимении.основанию. | Умеет графически фиксировать наличие орфограммы в слове. Умеет различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Понимать информацию, представленную в виде транскрипции К.Работать в парах, | Формирование умения оценивать результаты своей работы и одноклассников. Формирование умений оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | Т. С. 18 -20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | 34 | Повторение. Правописание мягкого знака после шипящих. | Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. | Умеет различать функции ь , обосновывать написания слов, контролировать собственные действия при списывании. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос, комментировать и исправлять ошибки. К.Работать в парах | Способность к самоорганизованности и самооценке | У.С. 181-182 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | 35 | Повторение. Знаки препинания В сложном предложении. | Тренировать в постановке запятой между частями сложного предложения. | Умеет правильно поставить запятую между частями сложного предложения. | Р. Принимает и сохраняет учебнуюзадачу. П.Решает учебные проблемы К. Ведет учебный диалог | Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности | У.С. 183-184 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | 36 | Повторение. Наречие. | Работать с морфологическими признаками и синтаксической функцией наречия. | Умеет задавать вопросы к наречию и графически обозначать синтаксическую функцию наречия. | П.Использовать общие приёмы, построения рассуждения. Р.Принимать и удерживать учебную задачу К.Строить высказывания, ар-гументировать свои ответы | Формирование умения оценивать результаты своей работы | У.С.185-187 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290290-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-4
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Особенности организации учебно-воспитательной среды при работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по ФГОС ДО»
- «Социальная работа с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Экскурсовод (гид): ключевые критерии профессиональной деятельности»
- «Цифровая грамотность педагога»
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.