Выступление на Педагогическом совете школы по теме: «Работа с одаренными детьми»

«Если не хотим серой и мрачной жизни,

убогости человеческой души, то мы обязаны

находить и поддерживать одаренного человечка …»

Один из российских учителей.

Любому обществу нужны одаренные люди, поэтому задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Обучение одарённых детей - задача, требующая совместных действий многих специалистов, ведь будущее одаренного ребенка, в отличие от одаренного взрослого, ещё не определено, поэтому важно создавать среду для его полноценного развития. Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.

В чем же заключается особенность работы с одаренными детьми в школе

Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, другими словами, это способности ученика быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и нести ответственности за него. Поэтому важно направить одарённого ребёнка не только на получение определённого объёма знаний, но и на творческую переработку полученного знания, воспитать в ребенке способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала(слайд)

Неотъемлемой частью организации  внеурочной работы одаренных детей является их вовлечение   в  проектную деятельность.(слайд)

 Можно разрабатывать различные виды проектов (творческие, информационные, практические, игровые, исследовательские). Темы проектов должны быть близки интересам школьников, актуальны и связаны с их жизненным опытом. При этом обязательно учитываются  психологические и возрастные особенности учащихся. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний и открытий. (слайд)

Мы выполняем как краткосрочные проекты, так и долгосрочные. Примером долгосрочного проекта можно назвать исследовательский проект по русскому языку

в 6-б классе "Лексикон учеников школы №1" Областью исследования являлись жаргонизмы и молодежный сленг как слой лексики, тесно связанный с жизнью современного школьника. Объект исследования - устная речь учащихся школы №1.Проект находится на стадии завершения. Долгосрочный проект по литературе «Архаизмы в творчестве А.С.Пушкина». Краткосрочные проекты(мини-исследования) - «Этимология слова «Россия», «Этимология слова «работа»

Возможности исследовательской работы неограниченны. Это не только способ для ребят расширить свои знания, но и способ развить самостоятельное мышления. Мы с детьми выполняем различные исследовательские проекты и по литературе в 5-а классе: например,«Исследование образа Бабы Яги в русских народных сказках».

  При поиске информации учащиеся могут обращаться к глобальной сети Интернет, онлайн - энциклопедиям и т.д. Это позволяет им не только самостоятельно извлекать информацию, полученную из различных источников, но и грамотно использовать эти источники для создания как проекта, так и реферата, доклада, сообщения.      

Кроме проектной деятельности, не менее эффективными формами работы, которые также обладают широкими возможностями развития способностей  учащихся, являются:

творческие конкурсы,  интеллектуальные игры;

школьные, городские, а также дистанционные олимпиады;

внеурочные занятия и занятия дополнительного образования;

Очень важно для развития ребят и участие в предметных олимпиадах, так как это один из способов определения глубины интереса учащегося к предмету.  В Региональном конкурсе по языкознанию за 20116-2917 уч.год победителями по школе и по району стали Эрматова Бона и Ашуркина Анастасия, призер Саполетова Анастасия. Призером предметной Всероссийской олимпиады по русскому языку Феоктистова А., по литературе - Ашуркина А.

На уроках русского языка и литературы я использую традиционные и современные методы работы с детьми, стараюсь разнообразить уроки нестандартными  и своеобразными методами работы, такими как:

дискуссии и диалоги;

творческие задания;

семинары, практикумы;

игровые  задания, ребусы, викторины.

На таких уроках ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения, творчески работать в паре и в группе.

С таким творческим задание на уроке в 6-б классе выступили заранее подготовленные во внеурочное время учащиеся: Ступникова П. и Рыжкова Ю. по теме «Заимствованные слова» из раздела «Лексика русского языка». Заключалось задание в инсценировке рассказа М. Зощенко “Обезьяний язык” Цель выступления: наглядно показать, как смешно выглядит человек, желающий выражаться красиво, но не знающий свой родной язык.

Решение разнообразных филологических задач способствует развитию логического, аналитического и образного мышления. К примеру, я предлагаю ученикам такие типы нестандартных заданий:

«Перевод текста» Этот вид задания предполагает работу по опознанию и объяснению языковых явлений, предъявляемых нетрадиционными способами (часто с использованием элементов занимательности). Выполняя эти задания, школьники должны заменить указанные учителем языковые единицы синонимичными.

К нестандартным заданиям этого типа относятся:

«перевод» иноязычных, профессиональных, устаревших, жаргонных слов;

«перевод» текстов, составленных в одном стиле, на "язык" другого стиля.

«Лингвистические угадайки»

Полезность такой работы очевидна: обогащается словарный запас учащихся, развивается и совершенствуется чувство языка, умение понимать изобразительно-выразительные возможности языковых единиц, что, в свою очередь, способствует развитию творческих возможностей самих учащихся, часто вызывая желание создавать по аналогии свои произведения. Из нестандартных заданий этой группы можно отметить следующие:

угадывание слов по толкованию или по общему признаку;

расшифровка пословиц, поговорок, фразеологических оборотов по отдельным признакам;

разгадывание загадок.

«Лингвистические вопросы»

К заданиям этой группы относятся:

вопросы проблемного характера (выбор одного варианта из нескольких, сопоставление вариантов);

вопросы занимательного характера (вопросы-шутки, вопросы-загадки, "неожиданные" или "детские" вопросы).

«Творческие задания»

Этот тип заданий связан с работой над комплексным анализом текста, его толкованием и оформлением, преобразованием. К заданиям этой группы относятся:

составление собственного текста;

редактирование чужого текста;

комплексный анализ текста;

составление  дополнительного задания к тексту

Использование нестандартных заданий обеспечивает развитие не только интеллектуальных, но и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности;

Классное руководство также дает возможности для выявления и сопровождения одаренных детей. Специалисты считают, что одарённые дети могут проявлять способности по предмету на среднем уровне, однако для них характерен высокий уровень включённости в задачу, повышенный интерес к работе в команде,  высокий уровень креативности, задатки лидерства. Поэтому особенно важно использовать такие методы и формы в работе с классом, которые позволят ребенку проявить креативность мышления, будут способствовать развитию его интереса и мотивации. Я стараюсь, чтобы мои ученики участвовали в конкурсах разного уровня, в выставках творческих работ.

Дети 8-б класса успешно участвовали в тематических и творческих конкурсах разной направленности.

 Внимательно изучив различные подходы в работе с одаренными детьми, я для себя отметила, что перспективными для развития ребенка является комплексное использования различных форм работы, методов диагностики одаренности и развития творческих, интеллектуальных способностей учащихся.

В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, постоянно обновляемых знаний в области психологии , а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Этот процесс требует постоянного роста мастерства, педагогической гибкости. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290342-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-shkoly-