План -конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности с дошкольниками 6-7 лет «Царица-водица»

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

физкультминутка

Игровая

игра с правилами

Изобразительная

деятельность в изостудии, рисование

Коммуникативная

Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, словесные игры, ситуативные разговоры, вопросы

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, экспериментирование, дидактические игры

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение

Трудовая(самообслуживание и элементарный)

Познавательные опыты и задания, дежурство.

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

1

Воспитатель предлагает перед началом занятия взяться за руки улыбнуться друг другу и поприветствовать друг друга. Произносит приветствие «Наши умные головки»

Дети вместе с воспитателем произносят приветствие:

Наши умные головки

Будут думать много, ловко.

Ушки будут слушать,

Ротик чётко говорить.

Ручки поработают,

Ножки потопают.

Спинки выпрямляются,

Друг другу улыбаемся.

Умеют создавать положительный настрой на организованную деятельность.

2

Воспитатель предлагает детям собрать волшебный цветок, отгадав загадки (ответы на загадки на лепестках). Когда все лепестки будут собраны, сообщает, что отгадки все разные, но они все об одном. Просит подумать о чём?

Дети отгадывают загадки:

1. Что за столбик ледяной

С крыши свесился весной

И растет и тает.

Плачет и сверкает.

(Сосулька)

2. Что за звездочки такие

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь вода в руке.

(Снежинка)

3. Скачет белая лошадка

По небу куда-то,

С ветерком столкнулась –

В кораблик обернулась.

(Облака)

4. Крупно, дробно зачастил,

Всю землю намочил.

(Дождь)

5. То спокойная, то шумливая,

И широкая, и красивая.

Любят плавать в ней и нырять.

Огороды, сады поливать.

(Река)

Дети рассматривают цветок с отгадками и говорят воспитателю, что все загадки о воде. Аргументируют свои умозаключения

Умеют отгадывать предмет по характерным признакам. Умеют делать умозаключения, опираясь на собственные представления о свойствах и агрегатных состояниях воды. Аргументируют выводы.

3

Воспитатель предлагает поиграть в словесную игру «Расскажите о воде». Вносит пластиковый стаканчик с водой и объясняет правила игры.

После объяснения воспитателя дети начинают игру. Они осторожно передают друг другу стаканчик с водой и рассказывают о её свойствах, о том кому она нужна на земле. В случае затруднений отвечают на вопросы воспитателя:

-Во что может превращаться вода?;

- Нужна ли человеку вода? Для чего она необходима?; - Что произойдет, если вода исчезнет?; - Какая бывает вода? (пресная и соленая);

- Что происходит на земле, если долго нет дождей?

Используют в речи простые распространенные и сложные предложения, умеют подбирать прилагательные к существительным. Умеют взаимодействовать бесконфликтно и доброжелательно со сверстниками и педагогом.

4

Воспитатель проводит игру «Кому нужна вода?» На фланелеграф прикрепляет маленькие ручейки и предлагает прикреплять к ним картинки с теми объектами, которые не могут обходиться без воды

Дети по очереди выбирают картинки (птицы, деревья, рыбы, насекомые, животные, грибы, человек и т.д.), прикрепляют к ручейкам и объясняют свой выбор. Делают вывод- без воды все живое на земле погибнет.

Знают о жизненно важной роли воды в природе, активно вступают в диалог, грамматически правильно оформляют высказывание. Способны ясно излагать свою точку зрения, рассуждать, аргументируют.

5

Воспитатель приглашает детей в волшебную лабораторию для проведения опытов с водой. Предлагает разделиться на пары по собственному усмотрению, совместно найти ответ на вопрос, имеет ли вода форму?

Дети  по собственным предпочтениям делятся на пары, наливают воду в стаканчик, тарелочку, банку, разные по форме колбы. Экспериментальным путем определяют, имеет ли вода форму? Затем делают вывод: вода не имеет форму, принимает форму той ёмкости, в которой она находится.

Умеют выбирать партнера по деятельности, договариваться, выдвигать гипотезу, экспериментировать, анализировать и делать самостоятельно выводы.

6

Затем воспитатель предлагает определить цвет воды. Подумать и найти различные способы определения цвета воды.

Дети предлагают способы определения цвета воды:

- прикладывают бумагу к стакану;

- опускают в воду различные предметы;

- просматривают стакан с водой на свет.

Делают вывод — вода без цвета, прозрачная.

Дети умеют выбирать способ экспериментирования для выявления цвета воды. Умеют анализировать и делать самостоятельно выводы.

7

Предлагает оценить результаты опыта с испарением воды, поставленного несколько дней назад.

Дети сравнивают уровень воды в открытом сосуде с уровнем воды в сосуде, плотно накрытым пленкой, а также с изначальным уровнем воды в каждом сосуде. Делают вывод – вода испаряется, быстрее этот процесс происходит из открытого сосуда.

Дети умеют сравнивать, измерять, анализировать полученные результаты, на их основе делать выводы

8

Физминутка «К речке быстрой»

Дети проговаривают текст за воспитателем, одновременно показывая соответствующие движения:

К речке быстрой мы спустились,

(Шагают на месте)

Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре, (Хлопают в ладоши)

Вот как славно освежились. (Встряхивают руками)

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе — раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед)

Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте)

Вышли на берег крутой (Шагают на месте)

И отправились домой.

Умеют координировать движения и речь. Комбинируют движения, сохраняя правильную осанку. Чётко проговаривают слова, выполняют движения согласно тексту.

9

Воспитатель читает детям стихотворение:

«Человек, запомни навсегда:

Символ жизни на земле –вода!

Экономь ее и береги –

Мы ведь на планете не одни!»

Спрашивает, о чём говорится в стихотворении. Просит рассказать о правилах охраны водных ресурсов и подобрать картинки, характеризующие правила.

После прослушивания стихотворения дети высказывают свои мысли. Рассказывают правила охраны водных ресурсов, подбирают знаки правил.

Знают элементарные правила охраны воды, о необходимости соблюдать общепринятые правила и нормы.

10

Воспитатель предлагает с помощью воды нарисовать красивый пейзаж. Объясняет новый способ рисования «монотипия». В процессе работы оказывает помощь.

Дети, прослушав объяснения воспитателя, приступают к работе. В файл вставляют понравившуюся картинку с пейзажем, затем гуашью на файле срисовывают картинку. Берут чистый альбомный лист, влажной губкой смачивают лист и прикладывают его к файлу. На листке отпечатывается рисунок.

Проявляют самостоятельность выбора. Планируют свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

В случаях затруднений умеют обращаться к взрослому.

Итог:

Предлагает организовать выставку и презентовать свои работы.

Дети презентуют свои работы. Рассказывают, что получилось, что вызвало затруднения, какие материалы использовал в работе; о своих впечатлениях, высказывая мнение, формируют полное предложение.

Умеют презентовать свою работу, правильно строя предложения, анализируя свою работу. Умеют внимательно слушать сверстника.