Деятельность учителя по развитию творческих способностей

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Мариинска Кемеровской области.

Деятельность учителя по развитию творческих способностей учащихся

(бумажная пластика)

Работа учителя начальных классов

Шириковой Татьяны Михайловны

Творчество – высшая ступень психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творческой может быть любая деятельность: научная, художественная, производственно-техническая, хозяйственная и тд. Масштаб творчества может быть самым различным, но во всех случаях происходит возникновение, открытие чего-то нового.

Творчество определило открытия в науке и искусстве, все изображения человеческой цивилизации, сами формы жизни людей тоже результат творческой деятельности человека. Творчество в труде – это не редкость, не исключение, а наиболее естественное, полноценное выражение человеческих возможностей.

Психологические исследования показали, что творчеству благоприятствует развитие наблюдательности, легкость комбинирования извлекаемой из памяти информации, чуткость к проявлению проблемы, готовность к волевому напряжению и многое другое. Считается, что художественное творчество связано с направленностью на поиск «логически возможного» в отличие от «логически необходимого», что приводит к неожиданным результатам. При этом установлено, что никакое отвлеченное познание невозможно в полном отрыве от чувственного. Поэтому важное значение в процессе творчества – в любой области деятельности – имеет воображение, то есть мысленное представление образов и оперирование им. Известно также, что творческие возможности зависят не только от умственных способностей, но и от определенных черт характера.

По словам замечательного педагога В.А. Сухомлинского, дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества.

Развитие творческих способностей – важная задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Психологами установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникает и формируется главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, хотя результаты развития обычно обнаруживаются позже. Отсутствие же творческого начала, как правило, становится в старших классах непреодолимым препятствием, когда требуется решение нестандартных задач, интерпретация материалов первоисточников и тп. Б. Никитин среди пяти условий развитие способностей детей выдвигает на первое место раннее начало.

Из всего этого следует, что перед учителем начальных классов встает задача развития ребенка, его творческих способностей, воспитания творческой личности в целом.

Авторы большинства изобретений известны. В окружающей нас жизни творчество - необходимое условие существования, и все, в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому началу человека.

По выражению Выготского, творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое. Таким образом, деятельность учащихся может быть названа творческой, если результатам ее является продукт, обладающий новизной. Конечно, школьники в массе не могут создать продукты, имеющие общественную новизну и значение, поэтому такое определение творческой деятельности, да еще для учащихся начальных классов, принято быть не может. Учитель – новатор И.П. Волков пишет, что творчество младшего школьника – это создание им оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки… творчество, индивидуальность, художество проявляется хоть и в минимальном отступлении от образца. В процессе творческой деятельности развиваются, прежде всего, творческие способности школьника, которые включают в себя развития творческого воображения, наблюдательности, неординарного мышления.

Детское творчество ближе всего к народному, так как является проявлением эмоциональной сферы человека. В народном искусстве раскрывается исконные начала духовной жизни народа в наглядных и совершенных образах. Обеспечить на уроках непосредственный контакт внутреннего мира ребенка с произведениями мастеров самое главное, на что обращают внимание большинство педагогов – художников.

Раскрывая понятия «опыт творческой деятельности» М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер выделяли следующие его черты:

самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;

видение новой проблемы в знакомой ситуации;

видение новой функции знакомого объекта;

альтернативное мышление, то есть видение возможных решений данной проблемы, различных способов решения.

Развитие творческих способностей школьников приобрело в настоящее время большое социальное значение. Нашему обществу нужны не просто грамотные работники – исполнители, а специалисты, выполняющие работу быстро, качественно, красиво, творчески.

Творческий процесс зависит от многих факторов. Трудно заставить учеников сочинять, изобретать творить по принуждению. Во внеклассной работе, которую я веду не один год, заключены большие возможности для развития индивидуальных способностей каждого ученика.

Одним из эффективных средств воспитания, в котором тесно переплетаются формирование трудовых навыков и художественное развитие учащихся начальных классов, может быть внеклассная работа по изготовлению аппликаций.

Аппликация – один из самых распространенных и привычных видов работ в детском саду и начальной школе. Для аппликации используют различные материалы: солому, бересту, ткань, кожу, мех, тополиный пух и конечно – бумагу.

Существует множество методических рекомендаций к проведению аппликационных работ. Поэтому, с одной стороны, этот вид работы хорошо знаком учителям, но с другой – педагоги не всегда учитывают потенциал аппликации. Между тем техника выполнения аппликации располагает большими учебными возможностями. Аппликационные работы способствуют развитию художественного видения природы, закреплению представлений о симметрии и асимметрии, совершенствованию представлений о выразительной композиции, развитию чувства формы, ритма, соотношения частей и целого. При работе над аппликацией у учащихся развиваются такие психические процессы, как внимание, мышление, воображение и др. На начальном этапе обучения детей хорошо использовать аппликацию для развития глазомера, моторики рук, координации движения, формирования представлений о приемах рациональной работы, совершенствования приемов разметки, вырезания, работы с клеем и ножницами. Работа над аппликацией помогает воспитывать аккуратность и терпеливость.

Существуют различные виды аппликации. Один из них – силуэтная аппликация. (Приложение 1). Силуэтная аппликация представляет собой наклеенные на фон изображения объектов, вырезанных из бумаги беспрерывным, «слитным» движением ножниц по контуру предмета. Такое одноцветное изображение помещается на контрастном фоне, оно должно быть обобщенным, но в то же время легко узнаваемым.

Этот интересный вид аппликационной техники привлекает и детей, и взрослых. Силуэтная аппликация способствует совершенствованию представлений о таких средствах композиции, как линия контура, форма пятна, контрастные цвета. Вырезание силуэта развивает пространственное воображение, абстрагируясь от несущественных деталей, помогает выявить форму объекта.

Творчество – это прежде всего умение, отказываться от стереотипов мышления, только в том случае можно создать что-то новое. Поэтому и появился в моей кружковой работе новый раздел бумажная пластика – цветы. Интересную творческую работу провожу по составлению декоративных цветов. Показываю и рассказываю, как круг при помощи циркуля и линейки можно разделить на равные части. В каждом секторе рисуем лепестки разной формы. Из таких лепестков можно составить большое количество разных цветов, букетов и композиций для украшения обложек, коробок, флажков, кабинетов и даже коридоров школы.

Дети сами придумывают цветы, выбирают количество лепестков, расцветку и составляют композиции для оформления изделия. Различные цветы придумывают дети сами вырезая их из кругов и квадратов. Для этого круг и квадрат складывают несколько раз по диаметру или диагоналям и вырезают выбранную форму лепестка или несколько изменяя форму лепестков, листьев и дополняя букет вазой, составляют композиции для оформительских целей. Оформление различных композиций цветов, наклеенных на картон, который можно использовать как настенные картинки, закладки для книг. Много красивых аппликаций можно выполнить из сухих листьев разных размеров, форм и оттенков.

Чем больше разумной самостоятельности предоставляю ребятам, тем больше у них проявляется творчества, фантазии, инициативы.

Творческому развитию личности способствуют задания на фантастические сюжеты. Интересно проходит занятие по изготовлению панно «Фантастические цветы». Дети, не скованные определенными естественными формами цветов, получают просмотр для творческой фантазии. Они с удовольствием придумывают сказочные цветы. А мне остается только помочь ребятам воплотить их необычные замыслы.

Творческий, самостоятельный поиск решений увлекает ребят, и это надо активно поддерживать.

В конце каждой четверти в школе проводятся выставки детского творчества, выставляют работы на родительских собраниях, где наши работы пользуются большим интересом. Родители наглядно видят результаты нашей работы. (Приложение 2)

С большим интересом прошло открытое семинарское занятие для УНК города Мариинска и Мариинского района по теме: «Загадочный мир цветов. Бумажная пластика» (творческий проект), где дети наглядно показали свои наработки, умения полученные на уроках трудового обучения и изобразительного искусства по образовательной системе «Школа – 2100» и кружковой работе. (Приложение 5)

Если ребенок мыслит творчески – он видит вокруг возможность для самосовершенствования, то он будет инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу, за которое бы он ни взялся. (Приложение 7,8)

В природе большое многообразие цветов. Они различаются цветом, строением и формой лепестков. В то же время многие цветы имеют общие принципы строения, и это позволяет выделять их в группы. (Приложение 4)

Давайте посмотрим примеры вырезания некоторых групп цветов (имеющих форму чаши или бокала, с тремя и шестью лепестками).

Задание:

назовите цветы, имеющие форму чаши или бокала.

Вырезаем цветы, имеющие четыре лепестка (восемь лепестков).

Нарисуем такие цветы.

«Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться… сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни – к этому мы стремимся в меру своих сил и способностей» (И.П. Волков).

Работая в течение ряда лет над данной темой, я пришла к следующим выводам:

У детей появляется интерес. Это подтверждают книги и иллюстрации, которые они отыскивают и приносят в класс.

Развивается художественный вкус, что отражается и на выполнении работ по изобразительному искусству.

Развиваются творческие способности: если первые изделия детей делали под руководством учителя, то последние их работы в художественной части были выполнены полностью самостоятельно.

Приобретаются трудовые умения и навыки, расширяются знания.

Исходя из всего сказанного, можно сделать вывод: работа над аппликацией вносит свой неповторимый вклад в развитие творческих способностей детей.

Литература

Алексеевская Н. «Волшебные ножницы».М., «Аист», 1998.

Гусакова М.А. «Аппликация»

Дидактика средней школы/Под ред. М.Н. Скаткина.

Козвинина В.П. «Развитие творческих способностей учащихся в ходе выполнения работ» Н.ш. № 11 – 2000.

Петрушина С.В. «Образовательные и развивающие возможности аппликации» Н.ш. №5 – 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29050-dejatelnost-uchitelja-po-razvitiju-tvorcheski