Доклад на педагогический совет: «Взаимодействие инновационого и традиционого в организации урочной деятельности на уроках географии»

МБОУ «Зубово-Полянская СОШ№1»

Доклад на педагогический совет:

«Взаимодействие инновационого и традиционого в организации урочной деятельности на уроках географии»

Подготовила: учитель географии

Боярова Л.А.

2017-2018 учебный год.

Если рассматривать взаимодействие традиционных уроков и уроков в новой форме, нужно знать, что понятие «инновация» относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к изменениям, которые носят существенный характер, изменений в образе деятельности, стиля мышления.

В качестве инновационных методов рассматриваем модели, которые показывают характер взаимодействия учителя и ученика, их позиции в ходе обучения.

Не смотря на различие школьных систем, содержание учебных программ, общее представление о традиционном учебном процессе в разных странах мира имеют сходные черты.Традиционный урок - одновременное занятие с целым классом, в ходе которого учитель сообщает, передает знания, формирует умения и навыки, опираясь на новый материал (сообщение). Традиционное обучение носит преимущественно репродуктивный характер. Учитель ориентируется, прежде всего, на сообщение знаний и способов действий, которые передает ученикам в готовом виде, где ученики должны воспроизвести и усвоить данный материал. Учитель единственное действующие лицо который проявляет инициативу в учебном процессе в качестве итога такого обучения мы видим пересказы материала учениками, ответы на стандартные вопросы по учебнику, нанесение на контурные карты географических объектов.

Нетрадиционный (инновационный) подход обучения - это построение обучения непрерывного образования, создание для учащихся возможностей занимать не просто активную, но и инициативную позицию в учебном процессе, на просто «усваивать» материал, но и познавать мир, самому искать ответы и не останавливаться на найденном как на окончательной истине. Здесь ведутся поиски, направленные на превращение традиционного обучения в живое, заинтересованное в решение проблем.

В условиях принятия Федерального Государственного Образовательного Стандарта к современному образованию предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке информации; творчески решать возникающие проблемы; применять на практике полученные знания, умения и навыки. Поэтому задача учителя в условиях принятого ФГОС - научить творчески мыслить школьников, вооружить таким важным умением, как уметь учиться.

География - предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать. Эти умения формируются, главным образом, при выполнении обучающих практических работ или проектов. Таким образом, практические работы (проекты) в географии - основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Тем более что специфика географии как учебного предмета, предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Основной принцип моей работы заключается в том, чтобы научить ребенка учиться, для того чтобы он понимал - что он делает и для чего он это делает. Чтобы он не привыкал получать знания в готовом виде, а приучался добывать их сам, и это было бы для него увлекательно и интересно. Поэтому, для формирования знаний, умений, навыков по географии, я стала применять довольно большой спектр форм обучения, способствующих развитию познавательного интереса, а также формированию глубоких и прочных знаний.

На своих уроках я использую следующий учебно - методический комплек:

Мы работаем с учебником, который содержит не так много информационного материала, но предлагает большое количество разнообразных заданий разной степени сложности, атлас с комплектом контурных карт.

методическое пособие (методические рекомендации к каждому уроку) которые требуют составления к уроку технологичеких карт.

Каждый урок включает практическую деятельнсть, чего не было на традиционных уроках.

Рабочую тетрадь (содержит разнообразные задания, направленные на закрепление знаний и умений по курсу, а также задания для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ начиная с 5 класса)

Проверочные работы ( можно использовать для системного контроля знаний учащихся)

Диагостические работы (большая часть заданий направлена на работу с текстом, рисунками, географическими картами)

Начиная урок, нужно поставить задачу, проблему и вместе (учитель и ученик) идти к ее решению.

Как же мы их решаем?

Во-первых, на своих уроках я активно использую современные средства современныые технологии.

Современный урок географии – это форма технологической организации учебной деятельности

Технология ( в переводе с греческого языка techne – искусство, мастерство)

Поэтому каждый урок должен быть построен с учётом принципа обучения деятельности. Учитель, готовясь к уроку должен разработать  чёткий сценарий действий учащихся и самого учителя.

Признаки технологической организации урока географии:

- чёткое видение деятельности ученика ( проектирование урока)

- создание мотивационной установки деятельности.

- чёткая постановка перед учащимися учебных целей и задач.

- организация взаимодействия ( коллективные, групповые и парные формы работы).

-  организация деятельности с  учебно-методическим комплектом как с источником информации.

-организация самостоятельной деятельности при решении проблемных и творческих задач.

- осмысление результатов деятельности на уроке (рефлексия)

- применение различных форм контроля диагностика результативности

Современные образовательные технологии,  которые я применяю на своих уроках географии:

Технология учебно-игровой деятельности.

Технология развития критического мышления.

Технология проектной деятельности.

Технология дифференцированного обучения.

 Информационные технологии.

Технология проблемного обучения.

Технология здоровьесбережения.

Технология учебно-игровой деятельности.

Игры способствуют становлению творческой личности ученика.

Формируют умение выделять проблемы и принимать решения

Развивают познавательный интерес к предмету

Формируют черты характера

Стимулируют к поиску решений и формированию собственных позиций.

В процессе игры срабатывает ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации, а не по требованию учителя. Ведь чтобы победить в игре, надо много вспомнить, осмыслить за короткий промежуток времени. Игра на уроке является комплексным носителем информации

1.«Третий лишний» -  игра предусматривает тренировку умения учащихся выделять лишнее в группе слов,  например Амазонка, Байкал, Лена.

2.«Логическая цепочка» - игра на определение логики в продолжение предложенного ряда, например: Лондон – Темза, Санкт- Петербург – Нева,  Париж – Сена и т.д…?

Технология развития критического мышления

Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Технология учит современного школьника: - Критически мыслить; - Проявлять активность в познании окружающего мира; аргументировать свою точку зрения,  - Эффективно взаимодействовать с информационными пространствами; - Добывать информацию из различных источников, определять причины возникновения проблем, разрешать конфликты, вести переговоры,  принимать решения на основе анализа информации

Слова-ассоциации

 Прогнозирование «Верные и неверные утверждения»,

 Ключевые термины.

Технология проектной деятельности есть единый слаженный алгоритм действия, который включает следующие этапы  деятельности учащихся:

-Анализ проблемной ситуации

-Постановка цели  исследования, планирование  действия по решению проблемы.

-Исследование, поиск недостающих знаний и применение  полученных  знаний для решения проблемы.

- Получение конечного продукта и его защита.

- Рефлексия деятельности учащихся.

«Дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности».

-повышается уровень  Я – концепции: сильные утверждаются в своих способностях,слабые получают возможность испытывать учебный успех.

Инновационная организация урока с примененияинформационных технологий это и интерактивные карты, интернет ресурсы, презентации, онлайн-тестирование, мультимедийные пособия на традицинных уроках использовались наглядные приборы,макеты, модели.В учебнике представлен раздел «ВИДЕОГЕОГРАФИЯ», где учащимся дается адрес сайта, где можно посмотреть видео материал по данной теме, а потом обсудить его на уроке. Это дает возможность значительно расширить диапазон операционных действий, учащихся при выполнении практических и самостоятельных работ по географии. Система работы позволяет создавать между мною и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия, учит взаимоконтролю и самоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать на эмоциональную сферу личности ребенка.При традиционном обучении ,мы себе этого не могли позволить.

Проблемное обучение это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей

Основной вопрос на уроках  географии с применением технологии проблемного обучения – это вопрос Почему?

Ученики должны устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логические цепочки своих рассуждений.

В организации и проведении урока я применяю здоровьесберегающие технологии

- Частые смены одной деятельности  на другую,(обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия);

- Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;

- Наличие на уроке эмоциональных разрядок:  улыбок.

- Физкультминутки.

Таким образом, мой принцип обучения построен на индивидуально-личностном подходе к каждому ребенку. Я стараюсь акцентировать внимание на положительных результатах и достижениях, а свой урок построить таким образом, чтобы на нем было интересно и сильным ученикам, и ученикам с проблемами в обучении.

В моём докладе мы рассматривали методы и возможности их применения на уроках географии, познакомились с понятиями инновационных методов обучения географии.

Целью современного образования является воспитание творческой личности умеющий широко мыслить, быть мобильным.

Использование современных образовательных технологий позволяет планировать результативность работы, ставить конкретные цели и стремиться к их решению, вести непрерывную диагностику

результативности образовательного процесса, способствует развитию познавательной мотивации к учению.

В заключении хочется привести слова президента РФ сказанные на съезде Русского Географического общества в 2014 году, о изучении географии в школе:

 «География может и должна стать одним из самых увлекательных школьных предметов. При этом важно делать особые акценты на изучении природного наследия России, вопросах экологии, рационального природопользования, охране редких видов животных и растений»  (В.В.Путин) на съезде РГО

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290617-doklad-na-pedagogicheskij-sovet-vzaimodejstvi