Оптимизация учебного процесса (повышение учебной мотивации и качества обучения) посредством использования интерактивных образовательных ресурсов

Оптимизация учебного процесса (повышение учебной мотивации и качества обучения) посредством использования интерактивных образовательных ресурсов

В настоящее время постоянно совершенствуются формы и методы обучения с использованием информационно-коммунакационных технологий. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними, сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и методы ведения урока. Данная форма позволяет максимально приблизить обучающегося к условию учебного материала, включить в изучаемую ситуацию, побудить к активным действиям, переживать состояние успеха и соответственно мотивировать своё поведение.

Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие обучающегося в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания. Использование интерактивных технологий в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения обучающимися учебного материала, позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, привлечь обучающихся к подготовке уроков, тем самым развивая самостоятельность детей, умение находить, отбирать и оформлять материал к занятиям.

Интерактивная модель обучения ставит своей целью организацию таких условий, в которых все ученики активно взаимодействуют между собой и учителем. Моделирование жизненных ситуаций и использование технологий кооперативного обучения позволяет включать в учебный процесс мотивационную сферу ученика. При интерактивном обучении каждый ученик получает определённый социальный опыт, приобретаемый в процессе достижения общего результата путём взаимодействия с другими членами ученического коллектива, вырабатывает навыки общения.

Огромным плюсом данного вида учебной деятельности является вовлечение абсолютно всех учеников класса в общую работу. Трудности заключаются в умении учителя организовать работу учеников и приучить их к такой работе как постоянной.

Главная цель школьного образования – целостное развитие личности ученика. Средством же развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние способности является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность. Следовательно, задача учителя – обеспечить на уроке такую деятельность, чему способствуют современные интерактивные технологии. В этом случае ученик сам открывает путь к познанию. Усвоение знаний – результат его деятельности.

Для достижения максимального результата необходимо использовать методы активизирующие деятельность учеников. Интерактивное обучение позволяет формировать их активно-познавательную позицию, что соответствует актуальным образовательным потребностям современного учебно-воспитательного процесса

Сравнение целей традиционного и

интерактивного подхода к обучению

Цель: передача учащимся и усвоение ими как можно большего объёма знаний.

Задача обучающихся - как можно более полно и точно воспроизвести знания, созданные другими.

Модель односторонней коммуникации.

Цель интерактивного обучения- это создание педагогом условий, в которых ученик сам будет открывать, приобретать и конструировать знания.

Модель многосторонней коммуникации.

Методы интерактивного обучения

Групповые дискуссии (мозговой штурм, круглый стол, дебаты)

Упражнения - энергизаторы

Работа в группах, парах

Кооперативное обучение

Ролевая (деловая) игра

Аквариум

Карусель

Дерево решений

Броуновское движение

Синквейн

Интерактивные технологии можно применять и на уроках усвоения материала, и на уроках по применению знаний, на специальных уроках, а также использовать при опросе или обобщении.

Для реализации интерактивного обучения на уроках физики можно применить следующие интерактивные технологии:

∙ технология коллективно-индивидуальной мыследеятельности

∙ игровое обучение;

∙ эвристические технологии;

∙ технология развития критического мышления;

∙ технология проектного обучения;

∙ технологии мультимедиа.

Основными формами, методами, средствами реализации технологий интерактивного обучения выступают:

1) интерактивный урок;

2) обучение методом игры;

3) обучение методом дискуссий;

4) групповое обучение;

5) метод проектов;

6) применение интерактивной доски.

Раскрою роль каждого из них в образовательной практике:

Интерактивный урок. Главная цель интерактивного урока - приобретение знаний учащимися при непосредственном действенном их участии. Выполнение интерактивного задания побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание обучаемых.

На интерактивном уроке для проведения фронтальной работы я использую такие интерактивные методики, которые предусматривают одновременную совместную работу всего класса: обсуждение проблемы в общем кругу, незаконченные предложения, «Мозговой штурм», «Обучая – учусь».

Игровой метод применяется с целью повышения мотивации учащихся, предоставление им возможности применить полученные знания для решения практических задач. Так, использование игровых технологий придает обучению соревновательный характер и максимально активизирует мыслительную деятельность учеников.

Метод дискуссий я применяю при анализе проблемных ситуаций, когда необходимо дать простой и однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются альтернативные ответы. С целью вовлечения в дискуссию всех учащихся использую методику учебного сотрудничества. Данная методика основывается на взаимном обучении при совместной работе учащихся в малых группах. Основная идея учебного сотрудничества проста: учащиеся объединяют свои интеллектуальные усилия и энергию для того, чтобы выполнять общее задание или достичь общей цели (например, найти варианты решения проблемы.

Групповое обучение (работа в парах, работа в малых группах) организую по следующей технологии: постановка проблемы, формирование микрогрупп (по 5-7 человек), распределение ролей в них, обсуждение проблемы в микрогруппах, представление результатов обсуждения перед всей учебной группой, продолжение обсуждения и подведение итогов. Плюс этой работы заключается в том, что более “слабый” ученик чувствует поддержку товарища, в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всему классу.

Метод проектов позволяет в полной мере реализовать принцип саморазвития, так как для педагога основным содержанием применения метода проектов является изменение учащегося (новые знания, умения, навыки, отношения), а для учащегося – самостоятельная реализация учебного проекта. Таким образом, преобразовательный эффект от применения метода проектов распространяется не только на получаемый совместный результат, но и на непосредственных участников проектирования. Метод проектов ориентирован на творческую самореализацию личности учащегося путем развития его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей.

Интерактивная доска - лучшее, что существует сегодня из технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом, для реализации технологии интерактивного обучения. Интерактивное компьютерное оборудование соответствует тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции. В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. Интерактивная доска позволяет сделать любое занятие динамичным, благодаря чему можно заинтересовать учеников на начальном этапе урока и поддерживать этот интерес на протяжении всего занятия.

Особенно актуальными в системе образования оказались интерактивные системы опроса. Это могут быть готовые опросные тестовые задания или спонтанные вопросы по разным темам. Применение различных интерактивных комплексов в опросе учащихся позволяет сделать этот процесс более качественным, а главное продуктивным. К тому же интерактивные средства обучения во многом повышают интерес учащихся к физике и их стремление овладевать знаниями.

Особенно эффективно использование на уроках интерактивной доски. С помощью доски особенно удачно реализуется один из важнейших принципов обучения – наглядность, потому что она даёт возможность выводить картинки, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные анимации, выделять важные моменты и делать цветные пометки и комментарии, вносить поправки и коррективы, работать с любыми компьютерными программами, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования.

С использованием доски без увеличения объема образовательной информации дети глубже «погружаются» в предмет изучения и обсуждения. Резко повышается эмоциональность изложения и восприятия материала, информационная ёмкость урока, экономится драгоценное время.

Вместе с тем, интерактивная доска – всего лишь инструмент, предназначенный повысить эффективность учебного процесса, которым следует грамотно пользоваться.

На своих уроках я использую интерактивные и мультимедийные средства в следующих вариантах, предполагающих основные виды деятельности учителя:

1). Объяснение нового материала.

Подбор текстового и графического материала по теме урока;

Создание учебно-дидактической презентации;

Создание наглядного раздаточного материала;

Создание мультимедийных пособий.

2). Контроль усвоения пройденного материала.

Разработка контрольных и самостоятельных работ.

Разработка тестовых заданий.

Разработка опорных конспектов.

3). Дополнительное образование.

Повторение материала, решение задач при подготовке к ЕГЭ.

Подготовка материалов для проведения школьных конкурсов.

4). Закрепление пройденного материала.

Применение мультимедийных материалов: объяснение опытов, моделирование физических процессов, явлений.

5). Внеклассная работа по предмету.

Всё это приносит свои плоды: усвоение учебного материала происходит более уверенно.

На своих уроках я использую электронные ресурсы, которые поступили в школьную библиотеку: «Открытая физика», «Живая физика», «Библиотека электронных наглядных пособий. Физика», «Физика. Контроль знаний» и другие.

Сегодня я могу сделать вывод о том, что применение на уроках физики интерактивных технологий, интерактивных методов, форм, средств обучения позволило модернизировать процесс обучения, сделало возможным:

- повысить у обучающихся уровень мотивации к изучению физики;

- учить обучающихся самостоятельно овладевать конкретными знаниями, необходимыми для применения их в практической деятельности;

- сформировать у обучающихся практические навыки учащихся, необходимые для самостоятельного выполнения творческих заданий.

- развить мотивацию учащихся к познанию окружающего мира, освоению социокультурной среды;

- актуализировать предметные знания с целью решения личностно-значимых проблем на деятельностной основе;

- вырабатывать партнерские отношения между учащимися и педагогом.

При умелом использовании на уроке современных интерактивных средств обучения детям легко и интересно учиться и каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотят этого сами!

Важным является и тот факт, что в полноценном обучении участники взаимодействуют и с физическим, и с социальным окружением, и с изучаемым содержанием. И все три вида активности взаимосвязаны, разнообразны и в обязательном порядке присутствуют на уроке. Назовем их.

Физическая – меняют рабочее место, пересаживаются; говорят, пишут, слушают, рисуют и т.д.

Социальная – задают вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д.

Познавательная – вносят дополнения и поправки в изложение учителя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта и т.д.

Таким образом, интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения урока.

К числу наиболее распространенных интерактивных форм обучения относят групповую работу, в том числе и в малых группах. Развивающий и образовательный эффект работы в малых группах основан на преимуществах этого метода

- высокая активность всех участников образовательного процесса, обусловленная наличием единой цели и общей мотивацией, принятием на себя ответственности за общий результат и т.п.;

- комфортность. Работая в маленькой группе, участники держатся более уверенно, при этом снимаются психологические барьеры в обучении, мнения каждого принимаются и ценятся группой;

- развитие личностных качеств, повышение самооценки. Все имеют возможность обучиться как лидирующей роли, так и роли рядового участника в ситуации группового решения, строить конструктивную коммуникацию;

- более глубокая проработка материала участниками за счет повторения и применения полученных знаний, рассмотрения вопроса с разных точек зрения.

Совершенно новое качество идея интерактивного обучения приобретает с использованием компьютерных технологий. Здесь интерактивность достигается за счёт специальной организации обучающих компьютерных программ, а также использованием таких технических средств обучения, как интерактивная доска, интерактивный планшет и интерактивная система тестирования. Одной из таких новых интерактивных технологий в обучении математике в настоящее время является применение интерактивной доски, дающей возможность использовать различные стили обучения: визуальные, слуховые, кинестетические, обеспечивая живое взаимодействие учителя и ученика и постоянный обмен информацией между ними. Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с учениками класса. Преподаватель рассуждая вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекает учащихся в дискуссию и побуждает их записывать свои идеи на доске, позволяя тем самым осмысленно понять изучаемый материал. Информация на интерактивной доске становится центром внимания для всего класса. Благодаря наглядности и интерактивности, все учащиеся в классе вовлекается в активную работу, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, закрепляются и совершенствуются приобретаемые на уроках речевые навыки.

Цель данной работы – применение интерактивных технологий в преподавании физики

,оптимизация учебного процесса (повышение учебной мотивации и качества обучения)

посредством использования интерактивных образовательных ресурсов.

Объектом исследования являются уроки физики 7 класса . Предмет исследования – процесс получения ,усвоения и закрепления знаний и умений основных понятий при выполнении лабораторных работ.

Актуальность:

- учащийся, начинающий изучать новый предмет, должен быть заинтересован в понимании физики, чтобы при выборе предмета сдать ЕГЭ;

- получение умения, позволят в дальнейшем решать жизненные задачи, что отвечает требованиям новых образовательных стандартов;

-расширение приема использования учащимися знаний в практической деятельности повышает мотивацию и развивает познавательные умения.

Прогнозируемый результат:

Созданная система заданий, позволит расширить использования учащимися знаний в практической деятельности и повысит мотивацию , разовьет познавательные умения

Метод практико-ориентированных заданий позволяет обучающимся приобретать знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения практических заданий, имеющих интерактивный характер. Результаты применения данного метода "осязаемы", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

В качестве основных задач данной работы определены: описание учебного процесса на уроках физики 7-го класса; анализ эффективности использования групповой формы обучения, как в составе большой группы (класс), так и в составе малой группы (пара) и практико-ориентированных заданий как методов интерактивного обучения; обобщение полученных результатов и выводы об эффективности и целесообразности заявленных форм и методов интерактивного обучения.

Выполнение групповых заданий требует определенной подготовки группы – умения распределять роли, брать на себя ответственность за принятое решение, умение договариваться, организовать процесс обсуждения и принятия решения. Стратегия работы в составе малой группы дает всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это часто бывает невозможно в большом коллективе.

Эффект усвоения усиливается использованием возможностей интерактивной доски с применением программ Notebook и Power Point.

Тема:" Повышение учебной мотивации и качества обучения физики в 7 –ом классе посредством использования интерактивных образовательных ресурсов.»

Тип уроков: закрепление знаний, умений учащихся по темам.

Методика уроков: метод социального взаимодействия, рефлексивная технология.

Сущность: учитель и учащиеся связаны постоянно общей целью – достижение наилучшего результата.

1. Средства достижения:

1.1 общение путем знаковой системы (слово, движение, рисунок); 1.2 наличие конфликта (разные точки зрения на одну и ту же проблему, ситуацию, вопрос); 1.3 мотивация через самореализацию и индивидуализацию; 1.4 особое размещение учащихся (круг, дискуссионный клуб); 1.5 рефлексия на каждом этапе уроков (самооценка, самоанализ, групповая оценка).

2. Цели уроков:

Образовательные:

2.1 проверить усвоение учащимися физических понятий  2.2 выявить уровень сформированности знаний 2.3; выявить уровень сформированности умения решать типовые задачи 2.4 выявить умение использовать справочную литературу

Воспитательные:

2.5 приучать учащихся к аккуратной записи:

а) при решении задач в тетради; б) при оформлении классной доски;

2.6 приучать учащихся к доброжелательному отношению, взаимопомощи, взаимопроверке, к самооценке.

Развивающие:

2.7 продолжать формирование умения анализировать ; 2.8 обобщать изучаемый материал

2.9 анализировать и оценивать ответ одноклассников; 2.10 продолжать развивать монологическую речь к использованию физических терминов.

Ход урока

«Измерение размеров малых тел»

Организационный момент. (Приветствие учащихся,  проверка готовности к уроку)

Сообщение темы и цели урока.

 Выполнение работы:

.Ответьте на вопросы

1. Как с помощью линейки можно измерить диаметр волоса, нитки, тонкой проволоки. Приведите пример. _______________________________________________________________________________ 2. Стопка монет состоит из 30 штук, длина стопки составляет 32 см. Чему равна толщина монеты?(мм, см, м) _______________________________________________________________________________ 3. Сопоставьте физические величины и их единицы:

длина

температура

масса

скорость

время

площадь

объем

Работа : измерение диаметров проволоки, зерна, бумажного листа: 1. Число витков равно______мм, _____см, _______м. 2. Диаметр проволоки равен __________________________________________________________ 3. Нахождение диаметра зерна. Вычисления:___________________________________________ Толщина бумажного листа. Расчеты_______________________________________________________________

- Выполнив задания в таблице сохраните её и продолжаем работу дальше на рабочих заготовках.

Работа с оборудованием. 1. Определите цену деления линейки Ц.д.=_____ мм 2. Определите диаметр пшена, гороха, нитки, волоса, иголки, тонкой проволоки. 3. Для каждого вида малых тел измерения проведите не менее 2 раз. Для этого составляйте ряды с разным количеством частиц. 4. Для каждого малого тела вычислите среднее значение измеряемой величины, используя формулу (1-ая величина+2-величина)/2 5. Данные измерений и вычислений запишите в таблицу.

Тело

№ опыта

Кол-во частиц в ряду

Длина ряда, мм

размер частицы, мм

среднее значение размера частицы

мм

см

м

пшено

1

2

горох

1

2

нитка

1

2

волос

1

2

иголка

1

2

тонкая проволока

1

2

 - Далее рассмотрим ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ.

 Рассмотрите фотографию молекулы в учебнике. Определите размеры частиц, если увеличение составляет 70000 раз, количество 10 молекул и занимают они длину 2,8 см. Количество частиц в ряду _________шт. Длина ряда __________ мм = ______________см = ________________ мДиаметр частицы на фото ___________мм = ___________ см = _____________ м Увеличение при фотографировании __________ раз Реальный размер частицы ________мм = ____________ см = ______________ м Экспериментальное задание.  Как можно измерить толщину листа в книге? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подведение итогов.

– Ответьте на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы:  1. Какое значение имеют размеры малых частиц точное или приближенное? Почему? 2. От чего зависит точность измерения размеров малых тел?

- Сделайте вывод своей работы.: 

Рабочий лист к интерактивной лабораторной работе Определение размеров малых тел. Оборудование: линейка, пшено, горох, нитка, волос, иголка, тонкая проволока. Тренировочные задания и вопросы: 1. Как с помощью линейки можно измерить диаметр волоса, нитки, тонкой проволоки. Приведите пример. _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. Стопка монет состоит из 30 штук, длина стопки составляет 32 см. Чему равна толщина монеты?(мм, см, м) ____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3. Сопоставьте физические величины и их единицы:

длина

температура

масса

скорость

время

площадь

объем

Слова для справок: кг, с, м, м/с, м2 , м3 ,◦C. План работы: I.Работа : измерение диаметров проволоки, зерна, бумажного листа: 1. Число витков равно______мм, _____см, _______м. 2. Диаметр проволоки равен __________________________________________________________ 3. Нахождение диаметра зерна. Вычисления:___________________________________________ Толщина бумажного листа. Расчеты_______________________________________________________________ II.Работа с оборудованием. 1. Определите цену деления линейки Ц.д.=_____ мм 2. Определите диаметр пшена, гороха, нитки, волоса, иголки, тонкой проволоки. 3. Для каждого вида малых тел измерения проведите не менее 2 раз. Для этого составляйте ряды с разным количеством частиц. 4. Для каждого малого тела вычислите среднее значение измеряемой величины, используя формулу (1-ая величина+2-величина)/2 5. Данные измерений и вычислений запишите в таблицу.

Тело

№ опыта

Кол-во частиц в ряду

Длина ряда, мм

размер частицы, мм

среднее значение размера частицы

мм

см

м

пшено

1

2

горох

1

2

нитка

1

2

волос

1

2

иголка

1

2

тонкая проволока

1

2

ВЫЧИСЛЕНИЯ:_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________6. Рассмотрите фотографию молекулы в учебнике. Определите размеры частиц, если увеличение составляет 70000 раз, количество 10 молекул и занимают они длину 2,8 см. Количество частиц в ряду _________шт. Длина ряда __________ мм = ______________см = ________________ мДиаметр частицы на фото ___________мм = ___________ см = _____________ м Увеличение при фотографировании __________ раз Реальный размер частицы ________мм = ____________ см = ______________ м Экспериментальное задание.  Как можно измерить толщину листа в книге? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Контрольные вопросы:  1. Какое значение имеют размеры малых частиц точное или приближенное? Почему? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________2. От чего зависит точность измерения размеров малых тел? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________Вывод работы: ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Данный урок был направлен, прежде всего, на проведение интерактивного обучения, когда обучающиеся в совместной деятельности закрепляют знания, достигают общую практическую и теоретическую цель. Поэтому проведение на уроке лабораторной работы ( приложение) и её результаты являются наиболее важными для обоснования качественной эффективности использования заявленных форм и методов интерактивного обучения. 16 учащихся выполнили лабораторную работу.. Результаты данной работы каждого обучающегося предъявлены учителем на следующем уроке.

Учащиеся показали хорошие результаты. Из 16 учащихся получили оценки:

«5»- 3 человека;

«4»- 8 человек;

«3»- 5 человека;

«2»- 0 человек.

Таким образом реальные результаты и прогнозируемые результаты сошлись. Это доказывает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения: форма работы в составе большой и малой группы, методы практико-ориентированных заданий и лабораторных заданий . Интерактивное обучение способствует умственному развитию, обратная связь способствует значительному повышению эффективности обмена учебной информацией, позволяя всем участникам устранять помехи.

С использованием интерактивной доски, возможно максимально эффективно организовать постоянную активную самостоятельную деятельность обучающегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех обучающихся, находящихся в классе.

 Оценка уровня выполнения обучающимися данной контролирующей работы отражает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения.

Лабораторная работа

« Измерение массы тела на рычажных весах”.

План урока:

1. Организационный  момент.

2. Актуализация знаний.

3. Ознакомление с лабораторной работой.

4. Выполнение лабораторной работы

6. Рефлексия

7.  Итог урока и д/з.

Цель работы – научиться пользоваться рычажными весами и с их помощью определять массу тел.

Приборы и материалы: весы с разновесками, несколько небольших тел разной массы.

Ход урока:

Что такое масса?

Какая из этих единиц принята за основную?

С помощью какого физического прибора можно измерить массу?

Основные моменты выполнения работы. (Интерактивная модель "Определениемассы тела с помощью рычажных весов". http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba38c45d-417c-4b16-bfda-2b17836cf35b/20.swf) .

Указания к работе

Внимательно прочитайте правила взвешивания.

Придерживаясь, правил, измерьте массу данных вам тел.

Результаты измерений запишите в таблицу.

№ опыта

Масса тела, г.

1.

2.

3.

VIII. Индивидуальное задание.

Задание № 1

Измерить массу песка, находящегося в коробке.

Тело

Масса, г.

Задание № 2

Измерить массу жидкости, находящейся в пузырьке

Тело

Масса, г 

 IХ. Обсуждение результатов. Подведение итогов.

Х. Домащнее задание.

Взять интервью у мамы, бабушки: В каких ситуациях дома приходится измерять массу тел, как они это делают?

– с использованием интерактивных технологий. В ходе моей работы были получены следующие результаты.

Рис.1 - Результаты успеваемости обучающихся контрольной и экспериментальной групп по физике

Из рисунка видно, что количество обучающихся в экспериментальной группе, получивших отметку «5» и «4» больше чем в контрольной на 13% и 5% соответственно.

Весь класс в целом показал понимание предстоящей работы Оценка уровня выполнения обучающимися данной контролирующей работы отражает качественную эффективность использования интерактивных форм и методов обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290930-optimizacija-uchebnogo-processa-povyshenie-uc