Влияние декоративно-прикладного творчества на развитие людей с ограниченными возможностями здоровья в творческом объединении «Шанс» в Центре творчества «Пирамида»

Влияние декоративно-прикладного творчества на развитие людей с ограниченными возможностями здоровья в творческом объединении «Шанс» в Центре творчества «Пирамида»

Педагог дополнительного образования Коваль Галина Дмитриевна

«Истоки творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев». В. А. Сухомлинский 

Согласно Конвенции по правам ребенка все дети имеют одинаковые права и равную ценность. Это означает, что любой ребенок должен иметь возможность не только получить доступное ему образование, но и развить присущие ему способности, найти способы самореализации, стать полноценным членом общества.

Главная проблема людей с ОВЗ заключается в нарушении связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, но они так, же способны и талантливы, как и обычные дети и нуждаются лишь в том, чтобы им дали возможность проявить себя и оказали поддержку. Перед педагогами все чаще встает вопрос: как помочь им познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем? Поиск средств, методов, путей помощи таким детям является актуальной проблемой современной педагогики. Развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать необходимые для этого качества - значит создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу.

Одним из действенных средств воспитания выступает декоративно-прикладное искусство. Оно позволяет сделать занятия яркими, интересными и запоминающимися, обучающиеся учатся мастерить оригинальные поделки из современных художественных материалов, именно ранняя художественная практика дает лучшую возможность обрести творческий опыт и воплощение собственных замыслов.

Развитие творческих способностей детей в таких видах декоративно – прикладного искусства как аппликация из бисера, изготовление топиария, свит дизайн, пластилинография, рисование, оригами, декупаж, квиллинг, силуэтное вырезание, составление коллажей смешанными техниками - несут положительный эмоциональный заряд, открывают для многих обучающихся новые пути в жизни, обогащают их внутренний мир и позволяют с пользой провести свободное время. В ходе таких занятий развиваются трудовые навыки, осваивают основные приемы работы с бумагой, витражными и акриловыми красками, выполняют объемные композиции, знакомятся с историей возникновения декоративно-прикладного творчества.

При работе над рекомендуемыми образцами обучающиеся знакомятся с различными видами бумаги, ее свойствами, осваивают способы соединения и декоративного оформления изделий. Выполнение объемных техник дает представление о форме модели, ее конструкции. Работа в технике квиллинг и силуэтного вырезания способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движения, гибкости, точности выполнения действий, что немаловажно в успешной деятельности. Знакомство с законами цветовой гармонии развивает творческую активность и наблюдательность , а так же способствует развитию чувство цвета, композиции. Особый интерес отмечается к складыванию из бумаги различных плоскостных и объемных фигур, что способствует развитию таких психических процессов как творческое воображение, мышление, память, восприятие, художественный вкус. Художественный продукт, сделанный им, является не только результатом труда, но и результатом его творчества. Изготовленные на занятиях игрушки, сувениры, открытки служат хорошим подарком и используются дома по назначению или для украшения интерьера. Уверенность в том, что они сделают полезные, хорошие вещи, вызывает чувство удовлетворения, желание работать хорошо, на основе чего и формируется любовь к труду.

Формирование творческого потенциала обучающихся с ОВЗ путем теоретического и практического освоения различных декоративно-прикладных технологий позволяет повысить эффективность обучения в целом и обосновывается коррекцией психомоторных, художественных и интеллектуальных возможностей учащихся. Занятия декоративно-прикладным творчеством с людьми с ограниченными возможностями, влекут за собой развитие мелкой моторики рук, благотворно влияют на развитие как личностной, так и творческой и эстетической культуры в целом.

Вся учебная деятельность на занятиях творческого объединения «Шанс»  декоративно-прикладного направления нацелена на поддержание  оптимизма и уверенности в своих силах. Любая активность, самостоятельность, малейшие успехи поддерживаю методами стимулирования и поощрения. Вместе с тем от воспитанников требую, чтобы они доводили работу до конца и преодолевали определенные трудности. Занятия помогают воспитывать у них силу воли, дисциплинированность, трудолюбие, ответственность за порученное дело. Я считаю, что главное, необходимо дать возможность им реализовывать свои интересы, демонстрировать способности, не боясь неудач.

Все учебные занятия и игровая деятельность в творческом объединении «Шанс» в том числе, составлена с учетом возрастных особенностей и с учетом их диагноза, уровня сформированости тех или иных умений, перспективных линий индивидуального развития с опорой на достигнутые результаты в ходе направленного педагогического взаимодействия педагога. Наблюдая за результатами обучения и творческим ростом, я корректирую деятельность каждого ребенка, помогает ему вовремя исправить допущенные ошибки. Главное, не ранить самолюбие обучающегося, не противопоставлять его другим обучающимся, учитывая его возможности. Слежу за самочувствием обучающегося во время занятий и вне занятий, за утомляемостью, вниманием, работоспособностью. Работа педагога строиться в соответствии с индивидуальным планом развития, который заключается в решении все более сложных учебных и творческих задач, этапы включения обучающегося -инвалида в творческую деятельность проводятся по нарастающей сложности и с необходимым количеством учебного времени для каждого конкретного обучающегося с учетом ее личностных характеристик и заболевания.

Например, при организации занятий в творческом объединении «Шанс» с гиперактивными и расторможенными людьми, расположенными к проявлению агрессии в поведении, я советую не использовать такие материалы как краска, глина, пластилин, это стимулирует активность (разбрызгивание, разбрасывание, размазывание), что легко может перейти в агрессивное поведение. Более уместно предложить таким людям листы бумаги среднего размера карандаши, фломастеры, то есть изобразительные средства, требующие от них организации структурирования своей деятельности, и соответствующее задание, например, «Рисование по точкам».

Напротив, людям эмоционально «зажатым», с высокой тревожностью, более полезны материалы, требующие широких свободных движений, включающих всё тело, а не только области кисти и пальцев. Таким обучающимся предлагаю краски, большие кисти, большие листы бумаги. Глину, пластилин, рисование мелом. Наибольший эффект для ослабления эмоциональной напряжённости и тревожности имеют задания «Рисование пальцами», «Волшебные пятна».

Занятия в объединении «Шанс» по декоративно-прикладному творчеству с людьми с ограниченными возможностями направлены не только на изготовление общественно полезных изделий, но и на воспитание у них чувства прекрасного, понимания красоты в окружающей жизни, формирование потребности в изображении предметов и явлений окружающей действительности. Учитывая психологические и физические особенности людей с ограниченными возможностями здоровья, педагог каждое занятие планирует таким образом, чтобы в конце занятия видел положительный результат своей деятельности. Задание, которое дается им, должно быть не только интересным, увлекательным, но и посильным. Ощущение успеха рождается, когда обучающийся с помощью педагога или самостоятельно преодолевает страх перед новой деятельностью, новым заданием, порожденный неуверенностью в себе. Помощь педагога направлена на то, чтобы он поверил в себя, в собственные силы и способности. Необходимо постоянно поддерживать в нем оптимизм, веру в то, что он справится с выполнением задания.

В процессе изготовления изделий на творческих занятиях, большое внимание необходимо обращать на подбор изделий, над которыми он работает. Каждый обучающийся должен знать и понимать, что и для чего он делает.

Обучающиеся с ограниченными возможностями сложнее усваивают учебный материал, и быстрее его забывают. Поэтому объяснения педагога должны быть доступными, повторяться несколько раз и обязательно сопровождаться показом. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у них интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления.

Я с уверенностью могу сказать, что декоративно-прикладное творчество – это великолепная возможность раскрыть творческий потенциал не только здорового человека, но и людей с ограниченными возможностями здоровья. Позволяет поднять на более высокий уровень все его потенциальные возможности – психические, физические и интеллектуальные.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291012-vlijanie-dekorativno-prikladnogo-tvorchestva-