Программа внеурочной деятельностти «Я расту и хочу знать»

Зимина И. Г., учитель начальных классов МОУ СШ №129 г. Волгоград

Образовательная программа внеурочной деятельности, ориентированная на достижение результатов первого уровня-приобретение школьниками социальных знаний.

Кружок " Я расту и хочу знать "

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы «Я расту и хочу знать»

по тематической направленности является - социально-адаптированной;

по функциональному назначению -познавательно-игровая;

по форме организации-кружковая;

по времени организации - годичная или полугодовая.

Программа составлена на основе методических рекомендаций Григорьев Д. В "Внеурочная деятельность школьников" Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В.Степанов.-М.:Просвещение, 2010.( Стандарты второго поколения).

Сегодня воспитание является важнейшим компонентом образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение детьми ценностей, а не только узнавание их. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную и внеурочную деятельность. Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

При разработке программы «Я расту и хочу знать» за основу были взяты виды и направления внеурочной деятельности, а именно познавательно-игровая направленность, которая наравне с общекультурным и личностным развитием способна обеспечить такую ключевую компетенцию младшего школьника, как умение и желание учиться.

Содержание программы соответствует возрастным особенностям детей 6,5-7,5 лет. Программа внеурочной деятельности направлена на разностороннее развитие учащихся, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, приобщение учащихся к справочной литературе и развитию навыков самостоятельной работы с ней. Занятия, предусмотренные как внеурочная деятельность, используются по желанию учащихся и их семей.

Отличительная особенность предлагаемого курса - его направленность на то, чтобы создать условия для целенаправленного развития и совершенствования всех познавательных процессов у детей.

Педагогической целесообразностью программы является тот факт, что в структуру каждой темы входит теоретическое и практическое содержание. Практическое занятие направлено на формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, познавательной активности, любознательности.

Специфика обучения в первом классе заключается в более или менее длительном периоде адаптации к школе, в зависимости от уровня готовности ребенка.В силу этого в первый раздел программы внеурочной деятельности «Я расту и хочу знать» включены темы, призванные смягчить процесс адаптации, помочь первоклассникам осознать их новый социальный статус, обрести друзей, не растеряться в потоке новой информации. Следует помнить, что по мере взросления ребенка изменяется содержание общения, его мотивы, формируется один из компонентов психологической готовности к школе-коммуникативный. Общение со взрослыми и сверстниками дает возможность ребенку усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребенку, чтобы заглянуть в себя и точнее выразить свое впечатление от восприятия, необходимы игровой и эмоциональный компоненты: соучастие, сочувствие, сопереживание, ему важно увидеть образцы разного поведения и важно сравнить, сопоставить, отождествить себя с этими лицами с целью определения своей ситуации, своего состояния. Поэтому в воспитательный процесс были включены как игры, так и игровые упражнения для развития всех познавательных процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения и при этом каждый блокпрограммы заканчивается своеобразным подведением итогов: викторины, конкурсы, праздники; включены игровые занятия, так как первоклассник сохраняя черты дошкольника, не сразу переходит к следующему после игры ведущему виду деятельности- учению.

При поступлении в школу, память ребенка становится более сознательной и организованной. Ученик легко запоминает то, что для него интересно и значимо. Наиболее развитой остается наглядно-образная и механическая память.

Следует помнить, что в начальном звене школы многие трудности запоминания связаны не с плохой памятью, а с плохой организацией внимания. Произвольное внимание, запоминание, мышление необходимо организовывать учителю. Внимание включено во все познавательные процессы и проявляется в любой сознательной деятельности. Наличие внимания делает человеческую деятельность организованной и продуктивной. Оно обеспечивает активизацию нужных и торможение ненужных в данный момент психических и физиологических процессов: способствует целенаправленному отбору поступающей информации; обеспечивает сосредоточенность психической активности на определенной деятельности. Волевое регулирование внимания у первоклассников очень ограничено, поэтому ученик может быть сосредоточенным лишь в том случае, если имеется близкая для него мотивация. У первоклассников также небольшая устойчивость внимания, что обусловлено слабостью процесса торможения. Поэтому темы блока «Я научу тебя играть» призваны развить внимание первоклассника, повысить уровень его произвольности, расширить объем, совершенствовать свойства внимания. А игры, включенные в каждую тему, не лишат его главной биологической потребности-потребности в движении. Кроме того, в играх заключено много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий.

Темы блока «Мир вокруг нас» способны сформировать у детей культуру общения с животными, потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о них.

Для развития, обучения и воспитания подрастающего гражданина исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти.

Цели программы: развитие потенциала личности каждого ребенка путем совершенствования его познавательных способностей:восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения;создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы: развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников; формирование положительного отношения к учению; воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.

В основу положены следующие принципы:

-непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования;

-развитие индивидуальности каждого ребенка в системе внеурочной деятельности;

-развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;

Формы занятий:

-по количеству детей, участвующих в занятии - преимущественно коллективная, групповая, индивидуальная;

-по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей- занятие-игра, занятие-путешествие,занятие-экскурсия;

-по дидактической цели-вводные занятия, занятия по углублению знаний, комбинированные формы занятий, практические занятия как на свежем воздухе, так и в помещении.

Режим занятий:

Данная программа рассчитана на 34 часа. Предложенное распределение часов примерное и может корректироваться от уровня развития детей и их способностей.

Продолжительность занятий: занятия можно проводить один или два раза в неделю.

Ожидаемые результаты освоения программы: ученик приобретет те качества человека, которые будут ему необходимы для полноценного проживания повседневной жизни, успешной социализации в обществе:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

умеющий поддержать различные отношения: деловые, полоролевые, избирательные, групповые, межличностные.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности познавательно-игровой направленности «Я расту и хочу знать» является формирование следующих УУД:

1.Регулятивные УУД

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-Проговаривать последовательность действий;

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности каждого;

2.Познавательные УУД

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные источники, свой жизненный опыт; преобразовывать информацию: составлять рассказы, схематические рисунки;

3.Коммуникативные УУД

-Умение донести свою позицию до других;

-Слушать и понимать речь других;

-Учиться выполнять различные роли в игре;

-Уметь договариваться в группе.

Учебно-тематический план

Содержание курса

1. Вводное занятие. Особенности курса. Знакомство детей с содержанием курса (представить презентацию): с его теоретической и практической направленностью; понятия «предок, потомок».

Практическая работа: игра на сплочение «Паровозик», на развитие памяти и внимания «Добавь движение»

2.Мы живем среди людей. «Давайте знакомиться».Понятия «диалог, мимика, жесты»; участие ребенка в диалоге: постановка вопросов и ответов; роль интонации в общении. Раскрыть суть изречения «Человек богат друзьями». Первый закон общения - обращение. А прозвище бывает обидным; обида и ссора.

Практическая работа: использовать речевые формулы для знакомства, инсценировка сказок с добрыми и злыми героями «Колобок», обсуждение рассказов В. Осеевой «Три товарища», «Навестила»; игра на взаимопонимание «Прочти и нарисуй», игра на внимание «Запомни друга»

3. Имена и фамилии людей. Наука «Антропонимия». Характеристика человека по его фамилии;распространенные и редкие имена; древнерусские имена, имена от названий животных, подчеркивающие внешний вид. Фамилии от профессий людей, от особенностей наружности и черт характера, от названий животных или растений; источник фамилий-прозвища. Происхождение и значение некоторых современных имен (латинского и греческого происхождения).

Практическая работа:мое имя и моя фамилия, изучаем свою семью и родню. Игра на внимание «Назови его именем», «Распредели имена», «Составь», игра «Волшебный клубок», «Чей голос?», «Услышь свое имя»

4.Мой друг - нерусский. Друг - а кто он? Чтение и обсуждение стихов С. Маршака и Б. Заходера «Друзья-товарищи», И Туричин «Дружба»; мы все такие разные, значение слова «толерантность»; чувство юмора и способность посмеяться над собой- важные черты толерантной личности; толерантность к детям другой национальности; добрые традиции народов России; многонациональная Россия.

Практическая работа: на примере предложенных ситуаций, учиться проявлять терпимость, толерантность; работа в группах и составление «Правила дружбы», составление правил поведения по отношению к людям иного цвета кожи, подборка пословиц на тему «Без друга в жизни туго» , провести упражнения-тренинги «Если ты не принесешь сейчас книгу-я с тобой больше не дружу», игра «Близкие знакомые»

5. Викторина «Сто вопросов и ответов»

6. Современная игрушка и игра. Толкование слов «игрушка, игра». Игры настольные, напольные, компьютерные; спортивные, интеллектуальные. Места для игр на свежем воздухе. Правила игры- кто их выдумал? Можно ли изменить правила игры? Кто начинает первым? Игра, которая мне нравится.

Практическая работа: игры, в которые играют наши дети. Говорящий мир вещей: « Я игрушку опишу и о ней я расскажу» (рисунок, фотография,...).

7.Игры наших бабушек. Игры наших предков. Народная игра-игра в конкретный исторический период, призыв к игре, жребий, матка (капитан), зазывалки к народной игре «Тай-тай, налетай! Кто в жмурки, (прятки, салки...и т. д.) играй?». Игры, отражающие отношения человека и “Природы” ; игры, отражающие повседневные занятия и быт наших предков; игры на находчивость, быстроту и координацию; игры на силу и ловкость; военные игры.Игры, которые дошли до наших дней. Говори свою считалку, считалка от бабушки.

Практическая работа: играем в игры предков: «Волки во рву», «Волки и овцы», «У медведя во бору», «Водяной», «Дедушка-Рожок»

8. Секрет простых чудес. Чудесные превращения, таинственное исчезновение. Паузы между номерами. Фокус и контакт со зрителями. Разговор со зрителями. Костюм мага, волшебника, чародея. Искусство волшебника.

Практическая работа. Фокусы «Волшебная палочка», «Таинственное исчезновение колечка с веревки», игра на развитие воображения, двигательной и зрительной памяти «Замри» с. 50.

9.Шарады, ребусы, кроссворды. Понятие «шарада, ребус, кроссворд, метаграмма, логогриф». Занимательные вопросы, задачи-шутки и смекалки. Математические игры. Занимательные квадраты. Логические упражнения. Делаем выводы. Мыслим правильно т.е. последовательно, доказательно.

Практическая работа:составление и отгадывание шарад, ребусов и кроссвордов, составление задач-шуток и математических игр, отгадывание занимательных квадратов, игра «Веселая олимпиада» с.42.

10. Конкурс «Знай, смекай, отгадывай».

11. Настроение с утра. Внешнее проявление настроения, приемы управления своим настроением, зависимость настроения от окружающей действительности и от режима дня; цвета одежды и настроение. Плохое настроение и здоровье. Раскрыть смысл пословицы «Доброе слово-что ясный день».

Практическая работа: картонная кукла, картонные детали грустного и веселого лица; игра «Настройщики настроения» ( поднять настроение с помощью музыкального фрагмента, прочитать веселую историю, полакомиться сладостями, поиграть с животными; просмотр и обсуждение мультфильма «Крошка Енот». Игра «Комплимент» (волшебный стул) назвать лучшие качества ребенка. с. 157

12. Цвет пищи. Овощи и фрукты на столе. Витамины на столе. Здоровая пища. Жидкое блюдо и польза для желудка. Бутерброд, как перекус -его польза и вред.

Практическая работа.Составляем из цветной бумаги «Цветок настроения»

13.Подарок своими руками - он дешевый или дорогой?Подарок для мамы и подарок для друга, подарок дорогой цены, вручение подарка, символы на подарках, красивая обертка подарка -залог праздничного настроения, цветы в подарок: мелкие и крупные, нежные и яркие; цветы мужчинам и женщинам, девушкам и парням.

Практическая работа: поделки из бросового материала, игра «Вручи подарок»

14.Мы в ответе за тех, кого приручили. Азбука содержания животных. Культура общения с животными, гуманное отношение к ним, освоение научно-обоснованных способов взаимодействия с животными.

Практическая работа: рисунки домашних животных, правила их содержания. Выставка рисунков домашних питомцев «Знакомься, это мой друг». Просмотр презентации, подготовленной учителем: «Встанем на защиту...»;

15. А кошки умеют лечить. Уточнить и расширить представление детей о кошках: кошка родственница тигров; в Древнем Египте кошку боготворили; черные коты в Европе, на Руси кошку защищала церковь; «фелинолог»-специалист, занимающийся разведением и изучением кошек, усы и темнота, кошки -лекари...

Практическая работа: конкурс «Кошачий вернисаж» -участники представляют рисунки домашних кошек и рассказы о них, просмотр мультфильма «Котенок по имени Гав» и его обсуждение, игра «Знаете ли вы кошачий язык?»

16. Рыбы - самые тихие соседи. Словарь «экзотические рыбки» «тропические моря» «зоомагазин»,цвет чешуи и настроение рыбки, дом мальков (икринок) во рту родителей, аквариум- своеобразный экологический прибор, позволяющий воссоздать природные условия водоемов; кормление рыб:живые организмы- мотыль, трубочник;витаминные и растительные корма-салат, крапива, одуванчики; животная пища-мясной и рыбный фарш, филе кальмара; релаксация с помощью рыб,

Практическая работа: изучение рыб по открыткам, просмотр мультфильма о рыбах; игра на внимание , память и быстроту мышления «Рыбы, птицы, звери» с.42.

17. Православные праздники. Пасха Христова.Православная культура русского народа, человек и его вера; пасхи, куличи, «писанки» (пасхальные яйца), каравай, рушник. Символ праздника: воскресение из мертвых Иисуса Христа, победа добра над злом; празднуется не ранее 22 марта, в первый воскресный день, следующий за весенним равноденствием и мартовским полнолунием, страстная неделя, чистый четверг-обряды и поверья, в Великую субботу заводили тесто для куличей и готовили пасху, природные красители для яиц: шпинат, кора вишни или свекла, кора дуба, шафран; яйца- это символ зарождающейся жизни.

Практическая работа: три писанки из картона, которые будут самостоятельно раскрашивать ученики, игра «Катание яиц»; «Битье яиц», «Охота за яйцами»

18. Город мастеров. Забытые профессии.Крестьяне, крестьянское подворье, древний промысел- бондарное дело- кадки, ушата, бадьи, лохани, шайки, окоренки, жбаны, чаны, дошники, буты, цветочницы...; мастер по металлу-кузнец. Инструменты: горн (для нагрева заготовок), емкость с водой (для охлаждения), наковальня. Инструменты: молоты, молотки-ручники, фасонные молотки, клещи, захваты.

Практическая работа. Повтори рисунок ковки на пластилине.

19. Праздник «Я знаю, что...»

ЛИТЕРАТУРА

1. Акопян А. Фокусы, или секрет простых чудес. Для младшего школьного возраста. Издательство «Малыш», Москва 1987.

2.Бабкина Н.В. Радость познания. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя.М.:АРКТИ, 2000.

3. Досуг в школе. 2005, №12; 2004, №4; 2006 №10

4. Завьялова Т.П., Стародубцева И.В. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников.-М.:АРКТИ,-2008.-56с.(Начальная школа)

5. Коротков И. М. Подвижные игры во дворе. М.: знание, 1987.

5. Рожков М. И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М.:ГИЦ Владос, 2001.

6. Саляхова, Л. И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровьешкольника. 1-4 классы/Л. И. Саляхова.-2-е изд., стереотип.-М.: Глобус, 2009.-367с.-(Классное руководство).

7. Семина, Т. С. Учебное пособие по этике (для учащихся начальных классов): Волгодонск. Издательство ГВОЗДЬ, 1997.-40с.

8. Соловьева Т.А., Рогалик Е.И. Первоклассник: адаптация к новой социальной среде.-М.: ВАКО, 2008.-368с. (Педагогика. Психология. Управление).

9. Тутубалина Н. В. Познавательные викторины для детей младшего школьного возраста.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

10. Шашина В. П. Веселые игры для детских вечеринок: настольные, подвижные, интеллектуальные. Ростов н/Д: Феникс, 2005.

11. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел.-Смоленск, 1996

12. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура/Авт. сост. Н.В. Чудакова; под общ. ред О.Г. Хинн. М.:АСТ, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291758-programma-vneurochnoj-dejatelnostti-ja-rastu-