Программа дополнительного образования «Воспитание маленького гражданина» для детей 3-5 лет

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 48»

618547 г. Соликамск, Пермский край, ул. Матросова, 38^а, телефон: (34253) 2-50-33

Программа дополнительного образования

«Воспитание маленького гражданина»

/для детей 3-5 лет/

Фионина Елена Васильевна,

воспитатель.

Содержание

Пояснительная записка 3

Тематический план 8

Содержание работы 9

Методические рекомендации 15

Литература 18

Пояснительная записка

Программа «Воспитание маленького гражданина» направлена на развитие у детей дошкольного возраста основ гражданской культуры.

Новизна данной авторизованной программы заключается в использовании сюжетно-ролевой игры для решения задач гражданского воспитания детей в условиях образовательного процесса дошкольного учреждения.

Анализ содержания работы с детьми позволил сделать вывод, что 70% детей не имеют четких представлений о народной культуре, 12% детей, по результатам социометрического обследования, имеют статус изолированных, у 79% детей не сформированы навыки игровой деятельности. В программе «Радуга» Т. Н. Дороновой, реализуемой в ДОУ, раздел гражданского воспитания в системе не представлен. Вместе с тем данное направление отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, включено в содержание федеральных и региональных, комплексных и парциальных программ.

Авторы программы «Радуга» указывают на то, что процесс получения знаний детьми осуществляется в рамках совместной и игровой деятельности.

Цель:

Воспитание навыков гражданственности у детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

расширять представление о семье, родных и близких;

обогащать знания о родном крае;

расширять представление о русском народном быте;

формировать у детей понятий о своем «Я» и взаимодействии с окружающими;

развивать навыки игрового взаимодействия детей.

В исследованиях А.В.Беляева, (6) в системе гражданского воспитания, выделено пять основных аспектов:

социально-правовой, определяющий нормы и принципы взаимодействия государства с отдельными гражданами;

педагогический, раскрывающий гражданственность как интегративный комплекс качеств личности, определяющих ее социальную направленность в соответствии с имеющимися общественными и государственными условиями, с личными возможностями и потребностями, с принятыми правовыми и моральными нормами;

социально-педагогический, конкретизирующий гражданственность через понятие «гражданская культура»;

социально-психологический, раскрывающий гражданственность через единство со страной, обществом, решимость и стойкость в преодолении трудностей, волевой потенциал в деятельности, направленный на достижение общественного благополучия, ощущение социальной и национальной полноценности, терпимости;

морально-этический, определяющий гражданственность через уровень нравственной культуры общества, проявляющейся в ответственности, чувстве долга, гуманности, милосердии, актуализации собственного достоинства.

В работах Г. Кершенштейнера (7) отмечено, что гражданственность представляет собой ряда свойств и качеств: патриотизм, ориентация на гуманистическую идеологию, правовая и нравственная культура, культура межличностного и межнационального общения.

Е.А. Казаева так же одним из компонентов гражданственности определяет патриотизм. Патриотизм рассматривает как преданность и любовь к своей Родине, своему народу, как привязанность к месту жительства.

Анализ имеющихся программ («Детство», «Я – человек», «Детский сад - дом радости», «Я, ты, мы», Приобщение детей к истокам русской народной культуры») дает возможность реализации отдельных направлений социального развития дошкольников. Изучение «Программы социального развития» Л.В. Коломийченко позволило сделать вывод, что, она раскрывает вопросы гражданского воспитания в дошкольном возрасте в полной мере, но в рамках образовательной деятельности.

Игра является единственным видом деятельности ребенка – дошкольника, где он практически осуществляет вычленения правил общественного поведении того или иного взрослого человека. Игра не только включает в себя знания детей об окружающей их социальной действительности, но, делая их предметом переживания ребенка, поднимает их на более высокий уровень зрелых социальных отношений.

Дошкольное учреждение вышло на создание программы дополнительного образования направленной на развитие у детей дошкольного возраста навыков гражданской культуры в условиях сюжетно-ролевой игры.

В основу программы «Воспитания маленького гражданина» положены задачи гражданского воспитания, определенные Л.В. Коломийченко в «Программе социального развития».

Учитывая возрастные периоды психического развития детей дошкольного возраста, в программе были определены три направления работы.

Мир людей – раскрывающее вопросы о сообществах: семья, родственники, друзья, соседи, знакомые, в рамках которого актуализируется проявление заботы, уважения к ближайшему окружению

Малая родина -раскрывающее вопросы знакомства детей с родным городом, обеспечивающее проявление бережного заботливого отношения к достопримечательностям города.

Истоки народной культуры – раскрывающее вопросы о русском народном быте, традициях, что способствует развитию интереса к культуре своего народа и результатам культурного творчества.

В соответствии с данными направлениями подобрана тематика и разработано содержание сюжетно-ролевых игр на младший и средний дошкольный возраст, направленных на решение задач гражданского воспитания.

Подобраны параметры оценки гражданственности и развития сюжетно-ролевой игры в младшем и среднем дошкольном возрасте. Технология программы предполагает реализацию личностно-ориентированного и деятельностного подходов.

Реализация программы осуществляется на протяжении младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) и рассчитана на 2 года. Воплощение содержания программы предусмотрено ежедневно в рамках игровой и совместной деятельности. В совместной деятельности идёт накопление и расширение знаний детей об окружающей действительности. Игровая деятельность организуется как по желанию детей, в зависимости от условий предметно-развивающей среды, так и по инициативе педагога. Обязательным условием при организации игр является проигрывание каждым ребенком всех социальных ролей.

В результате реализации программы у детей будут сформированы следующие навыки гражданственности:

владеет представлениями об отдельных элементах народной культуры;

устанавливает простейшие связи между благополучием человека и его отношением к природе, к труду, к человеку;

проявляет сопереживание, сочувствие к героям народных сказок и к окружающим;

использует народные песни, танцы, водит хороводы;

использует полученную информацию в специально организованной под руководством взрослого и самостоятельной деятельности;

владеет основами правовой культуры и культуры межличностного общения;

с интересом воспринимает информацию о родном городе;

использует полученную информацию в самостоятельной деятельности;

владеет разнообразными, адекватными приемами, согласованности своих действий с действиями своего партнера по игре;

имеет дифференцированное представление о членах семьи, о доминирующих интересах родственников разного пола, осознает право каждого на любимое занятие.

Отслеживание результатов проделанной работы осуществляется два раза в год (сентябрь, май). Уровень гражданского воспитания определяется по критериям Л.В. Коломийченко, а сюжетно-ролевой игры - в соответствии с критериями Д.Б. Эльконина. Отслеживание уровня взаимоотношений и детских предпочтений осуществляется через наблюдение и социометрическое обследование. Основными методами получения результатов является наблюдение и беседа. Оценивая навыки гражданственности особое внимание нужно обращать на становление поведения, на развитие чувств и эмоций.

Формы подведения итогов реализации программы осуществляются средствами открытых просмотров игровой деятельности, показа детских спектаклей, наблюдений самостоятельной деятельности детей и беседы с педагогом и родителями.

Реализация содержания осуществляется в рамках совместной и игровой деятельности с детьми, что обеспечивает вариативность использования данной программы в сочетании с другими программами дошкольного образования.

Тематический план

Содержание работы

Гражданское воспитание в младшем дошкольном возрасте складывается из трех направлений работы:

1) Мир людей.

2) Малая родина.

3) Русская культура.

В рамках данных разделов формируются:

позитивные модели поведения в обществе;

позитивное отношение к себе и окружающим;

наличие знаний о жизни человека в сообществе;

определенные личностные качества;

коммуникативная компетентность.

Позитивная модель поведения предполагает, что ребенок способен:

разрешать конфликтные ситуации;

учитывать желания, потребности других;

произвольно контролировать свое поведение.

Позитивное отношение к себе и окружающим включает:

стимулировать проявление потребности в ориентации на социально одобряемые поступки взрослых как образцы своего поведения;

способность принимать других с особенностями их характера, внешнего вида.

Под личностными качествами имеются в виду:

активность, инициативность, самостоятельность;

способность свободно осуществлять выбор, принимать решения.

Коммуникативная компетентность предполагает:

умение использовать переговоры, излагать ясно свои предложения;

владение элементарными правилами поведения в повседневном общении в детском саду и семье, во время игры;

проявляет сопереживание, сочувствие, стремление помочь, чувства любви и привязанности к близким людям, сверстникам, работникам детского сада, литературным персонажам.

Содержание работы с детьми 3 – 4 лет.

1 направление: «Мир людей»

Реализуется через содержание следующих сюжетно-ролеых игр: «Семья», «Дочки-матери», «Больница», «Катя заболела», «Аптека»

Задачи:

Знать свое имя, фамилию.

Называть родственные связи (мама, папа, бабушка, дедушка, дядя, тетя).

Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому.

Формировать образ «Я».

Учить детей выражать чувства заботы по отношению к близким.

Продолжать воспитывать уважение к труду.

Продолжать формировать у детей понятие о том, что каждый человек – уникальная личность со своими отличительными чертами характера.

Развивать способы коммуникативности.

Дать представление о сообществах: родственники, друзья, соседи, знакомые.

Формировать способы поведения, отражающие положительное отношение к знакомым людям.

Развивать понимание взаимозависимости и необходимости людей друг другу.

2 направление: «Малая родина»

Представлено сюжетно-ролевыми играми «Путешествие по Соликамску на автобусе», «Парикмахерская», «Магазин»,

«Я играю в детский сад», «Шофер», «Российская армия», «Почта»

Задачи:

Продемонстрировать детям социальную значимость и престижность ряда профессий, систему присущих им целей.

Воспитывать уважение к труду людей.

Учить детей выражать свои чувства, желания, мнения так, чтобы они были понятны другим.

Воспитывать культуру поведения в общественном месте.

Формировать способы поведения, отражающие положительное отношение к детскому саду, гордость за детский сад.

Побуждать детей проявлять сопереживание, сочувствие, положительное отношение к героям народных сказок, ориентируясь на них в оценке своего поведения.

Формировать личное отношение к соблюдению и нарушению требований марали.

Обогащать представление о народной кухне: щи, пельмени, каши, мед, кисель.

Расширять представление о родном городе.

Формировать элементарные знания о правах человека.

Показать значимость труда для других.

Формировать бережное отношение к природе, к живому окружению.

Развивать чувство ответственности, гордости за достижения Родины.

Расширять знания об истории родного города.

Развивать способность принимать других людей с особенностями их характера.

Воспитывать уважение к правам других людей.

Расширять представление о видах труда (выращивание и сбор урожая, приготовление обеда).

3 направление: «Русская культура»

Представлено сюжетно-ролевыми играми: «День рождения мамы». «День рождения бабушки», «В гости к другу», «Повар», «Путешествие по праздничному городу», « У дедушки в деревне».

Задачи:

Поддерживать и развивать интерес к традициям семьи.

Развивать интерес к русским традициям и промыслам.

Обогащать представление детей о семейных праздниках

Приобщать к культуре своего народа и народов, населяющих Прикамье.

Формировать представление о постройках подворья (изба, баня, амбар).

Продолжать знакомить детей с предметами быта: сундук, коромысло, кочерга; с предметами труда: прялка, веретено; с посудой: кринка, ушат.

Расширять представление о домашних животных: корова, лошадь, куры, утки.

Расширять представление о русском национальном костюме: лапти, зипун, рубаха, пояс, сарафан, кокошник, лапти, платок.

Побуждать детей наряжаться в народные костюмы.

Формировать навыки народной речи через использование потешек, песенок.

Расширять представления детей о народных хороводах, песнях, народных инструментах.

Развивать интерес к слушанию игры на народных музыкальных инструментах.

Расширять представление о народных праздниках (Святки).

Расширять представление о народной национальной кухне: кулич, кисель, яйцо.

Расширять представления об истории родного города.

Воспитывать чувство восхищения своим городом, бережное отношение к традициям и культуре.

Содержание работы с детьми 4-5 лет

1 направление: «Мир людей»

«Семья», «Дочки-матери», «День рождения бабушки», « У дедушки в деревне»,«Продавец», «Детский сад»

Задачи:

Поддерживать и развивать интерес к традициям семьи.

Развивать умение понимать и принимать чужую точку зрения.

Дать представление о сообществах: родственники, друзья, соседи, знакомые.

Расширять представление о родственных связях.

Формировать способы поведения, отражающие положительное отношение к знакомым людям

Развивать понимание взаимозависимости и необходимости людей друг другу.

Формировать элементарные знания о правах человека

Воспитывать уважение и заботу к члену семьи.

2 направление: «Малая родина»

«Магазин», «Почта», «Аптека», «Больница»,

«Армия», «Российская армия», «Парикмахерская» «Шофер» «Повар»,

Задачи:

Расширять представление о видах труда

Показать значимость труда для других

Обогащать представление о народной кухне: щи, пельмени, каши, мед, кисель.

Расширять представления о формировании знания истории родного города.

Воспитывать чувства восхищения своим городом, бережное отношение к традициям и культуре.

Развивать активность, инициативность, самостоятельность.

Формировать ответственность за совершенное действие (экология) – не бросать мусор

3 направление: «Русская культура»

«В гости к другу», «Праздник в семье», «Путешествие по праздничному городу», «Путешествие по Каме». «Я играю в детский сад», «День рождения бабушки», «Встреча гостей».

Задачи:

Продолжать знакомить детей с предметами быта: сундук, коромысло, кочерга

Знакомить детей с предметами труда: прялка, веретено; с посудой: кринка, ушат.

Формировать представление о постройках подворья (изба, баня, амбар).

Расширять представление о домашних животных: корова, лошадь, куры, утки.

Расширять представление о народных праздниках: святки, масленица, пасха.

Расширять представление о народной национальной кухне: кулич, кисель, яйцо.

Расширят представление о русском национальном костюме: лапти, зипун, рубаха, пояс, сарафан, кокошник, лапти, платок.

Формировать навыки народной речи средствами потешек, песенок.

Расширять представления детей о народных хороводах, песен, народных инструментах

Методические рекомендации

Основной формой гражданского воспитания с детьми 3-5 лет выступает сюжетно-ролевая игра и совместная деятельность педагога с детьми. В работе с детьми рекомендуется использовать игровые приемы.

Для осознания детьми моральной стороны своих поступков эффективным приемом выступает разыгрывание с помощью игрушек педагогом сценок, точно воспроизводящих нежелательные действия ребенка.

Воображаемая постановка себя на место другого.

В основе педагогического приема лежит принятие ребенком роли того, кто страдает от действий и включение положительных форм поведения в представления детей о себе.

Включение положительных форм поведения в представление о себе.

Позволяет на основе представлений о себе, положительно влиять на поведение детей.

Встреча с интересными людьми.

Данный приём позволяет расширить представление детей о социальной действительности, поупражняться в приемах общения с людьми разных профессий, установить простейшие связи между человеком и его отношением к труду.

Решение проблем игрушек.

Данный прием позволяет в практической деятельности поупражнять детей оказании помощи окружающим, разрешении элементарных проблемных ситуаций.

Беседа «Поговорим о хорошем»

Способствует формированию позитивной модели поведения. Педагог хвалит каждого ребенка за незначительные достижения в области поведения, взаимоотношений, хороших поступков, приобретении новых знаний.

Распределение маленьких подарков.

Данный прием используется не менее двух раз в неделю в вечерний отрезок времени. Педагог показывает равные права каждого ребенка, подчеркивает особенности каждого воспитанника. Его уникальность в чем-то малом.

Оформление альбомов «Мы их знаем».

Позволяет закрепить знания детей о людях разных профессий, атрибута, показать значимость труда для других.

Наряду с организацией сюжетно-ролевой игры большое внимание уделяется совместной деятельности, в которой и закладываются основы формирования гражданственности.

В рамках обогащения сюжетной игры с детьми проводятсяэкскурсии, обыгрываются игровые ситуации,анализируется содержание художественных произведений, русских народных сказок, организация народных праздников и развлечений, встречи с интересными людьми, что обеспечивает не только обогащение игровых представлений, но и расширяет представление детей о социальной сфере. Разучивание с детьмирусских народных подвижных, хороводных игр, песенок, потешек позволяет обогатить знания о родном крае, «малой родине», русским народным бытом, традициями, праздниками.

Важным направлением работы по воспитанию ребенка-гражданина выступают традиции группы. Сообщество в целом и каждый из его членов может спокойно и комфортно жить, если в нем существуют установленные традиции. В группе установлены следующие традиции:

утро радостных встреч;

сладкий вечер;

празднование дней рождения детей.

Немаловажное значение играют и групповые нормы. В группе существуют три обязательных правила:

нельзя бить и обижать людей;

нельзя ломать и портить результаты труда других;

нельзя без разрешения брать чужие личные вещи.

Для того чтобы сформировать у ребенка личностные качества, необходимые для гражданского поведения, взрослым в дошкольном образовательном учреждении необходимо строить общение с детьми на основе уважения и терпимости. Это означает:

создавать условия для выражения ребенком собственной воли;

спрашивать мнение ребенка к принятию решений;

привлекать детей к планированию деятельности и обсуждению результатов;

создавать условия выбора.

Развивающая предметно-пространственная среда группы предполагает создание игрового уголка в стиле русской народной избы, внесение предметов обихода, утвари, быта. Подбирается игровое оборудование в соответствии с сюжетом игр, предметы - заместители, модели.

Организацию работы по гражданскому воспитанию необходимо строить в тесном содружестве с семьей. Привлекать родителей к участию в праздниках, экскурсиях, изготовлению игрового оборудования.

Организация сюжетно-ролевой игры планируется еженедельно. В основе руководства игрой лежат взгляды Н.Я. Михайленко, где педагог выступает непосредственным участником игры. Проводится в соответствии с методическими требованиями к организации, структуре игры. Педагогическая работа по развитию игры включает четыре направления:

подготовка детей к принятию роли;

обогащение индивидуальной ролевой игры ребенка;

расширение диапазона принимаемых ребенком ролей;

подготовка ребенка к ролевому взаимодействию.

Приемы руководства педагога соответствуют этапу работы над сюжетной игрой.

Литература:

Гессейн С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию /Учебное пособие для ВУЗов М., 1995г.

Данилина Т., Лагода Т., Степина Н. Как познакомит детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка. Журнал управление ДОУ № 6, 2002 г

Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре, педагогическое общество - М,: 2005, - 54с.

Долгарева И.А. Гражданственность как качества личности //Социально-педагогическин проблемы формирования гражданина: Сб. науч.тр. – Свердловск: Изд-во Урал. гос. ун-та, 1986.-с 30-40

Доронова Т.Н. Защита прав и достоинства маленького ребенка. Журнал Дошкольное воспитание № 9, 2000 г- 64с.

Доронова Т.Н. Защита прав и достоинства маленького ребенка. Журнал Дошкольное воспитание № 8, 2001г.

Доронова Т.Н Играют взрослые и дети (из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России), учебно-методическое пособие- М,: 2006,-70с.

Жариков А.Д. Растите детей патриотами: Кн. Для воспитателя детского сада. – М.; 1986. -169с.

Ильиченко Л. Педагогика поликультурности и толерантности. Журнал Дошкольное воспитание № 8, 2004 г-20с.

Казаева Е.А Гражданственность как интегрированное качество личности. Журнал Дошкольное воспитание № 5, 2005 г-85с.

Казаева Е.А. К постановке проблемы воспитания основ гражданственности у дошкольников //оптимизация образовательного процесса в дошкольных учреждениях; Сб. наун.ст.; ШГПИ. – Шадринск, 1999. –101-109 с.

Казаева Е.А Гражданственность как интегративное качество личности.//Дошкольное воспитание № 5, 2005г.

Князева О.Л., МаханеваМ.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуре, Программа развития личностной культуры дошкольников. Н.Новгород,1997.- 263с.

Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни. //Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч.тр.-М..1993.-16-24с.

Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.:1998,- 160с.

Козлова С.А Нравственное воспитание детей в современном мире.// Дошкольное воспитание № 9, 2001г.

Коломийченко Л.В. Программа социального развития детей дошкольного озраста. - Пермь,2002г.-115с

Комратова Н., Грибова Л. О гражданскомвоспитании дошкольников. //Дошкольное воспитание № 10, 2005г.-10с. №5,2006г.-3с.

Комратова Н., Мая малая Родина. // Управление ДОУ № 1, 2005 г.

Концепия модернизации российского образования на период до 2010года //Народное образование. -2002.-№5.

Кочергина В. Правовое воспитание дошкольников. // Дошкольное воспитание № 11, 2003 г.

Маханева М. Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников // Управление ДОУ, № 1 2005г-45

Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников // Дошкольное воспитание № 11, 2003 г-51с.

Проект «Государственная программа «Гражданское образование в РФ на 2005-2010годы»

. Урунтаева Г.А,. Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. Москва, 1998 год

Ривина Е. Ознакомление дошкольников с государственной символикой России // Управление ДОУ», № 1, 2005 г. Рылеева Е. Осваиваем технологию социального развития дошкольника. //Дошк. Воспитание.-2000.-№3.

Современные образовательные программы для дошкольных учреждений,; Учеб. Пособие для студ. Педвузов и колледжей /Под ред. Т.И.Ерофеевой.-М.; Изд. центр «Академия», 1999.-1344с.

Соловьева Е. Гражданское воспитание сегодня// Док. Воспитание.- 1995.-№8.-8-12с.

Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Реализация конвенции о защите прав ребенка в ДОУ // Управление ДОУ, № 6, 2003 г.

Соловьева Е. Дети планеты Земля, приложение к журналу Обруч № 6, 2001 г

Суслова Э.К. Воспитание у детей этики межнационального общения.- М.: А.П.О., 1994.-80с.

Суслова Э.К. Растим гражданина //Док. Воспитание.- 1999.-№1 -82-91с.

Суслова Э.К. Растим гражданина //Док. Воспитание.- 1999.-№2 -86-89с.

Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина Журнал Воспитание школьников. №1,1996г

Якобсон С., Линовская Т. К программе морального воспитания детей 2 – 4 лет, // Дошкольное воспитание № 8, 2001 г.-20с.

Якобсон С., ЧернявинаС Формирование взаимоотношений между детьми 3-4 лет. // Дошкольное воспитание № 1, 2002 г.

Модель работы по гражданскому воспитанию

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291766-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-vospita