Статья на тему: «Эффективность используемых методов и форм работы, применяемых для формирования и совершенствования ключевых компетенций на уроках истории»

Автор: Обухова Надежда Викторовна

Учитель истории и географии КГУ «Средняя школа №12»

ГУ «Отдел образования Житикаринского района»

Костанайская область, Республика Казахстан

«Эффективность используемых методов и форм работы, применяемых для формирования и совершенствования ключевых компетенций на уроках истории».

Общеобразовательная школа не в состоянии сформировать уровень компетентности учеников, достаточный для эффективного решения проблем во всех сферах деятельности и во всех конкретных ситуациях, тем более в условиях быстро меняющегося общества, в котором появляются и новые сферы деятельности, и новые ситуации. Но школе под силу - формирование основных ключевых компетенций.

В этих условиях, главной проблемой учителя является «поиск форм и методов развития основных образовательных компетенций учащихся как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы». Следует сказать, что ключевые компетенции формируются лишь в опыте собственной деятельности, поэтому образовательная среда должна выстраиваться таким образом, чтобы ребенок оказывался в ситуациях, способствующих их становлению. Приведу лишь несколько примеров из собственного опыта. Самым удачным средством, помощником в данном деле, на мой взгляд, является исследовательский метод обучения. Ведь при подготовке любого проекта ребёнку необходимо:

научиться принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков (а это ценностно-смысловая компетенция);

работать в команде, принимать и понимать точку зрения другого человека (а этообщекультурная компетенция);

самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы и учиться на собственных ошибках и ошибках товарищей (а это учебно-познавательная компетенция);

кроме того, ученику приходится осваивать современные средства информации и информационные технологии (а этоинформационная компетенция);

учиться представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать вопросы (а это коммуникативная компетенция);

ребёнок, выполняя работу над собственным проектом, учится быть личностью, осознавая необходимость и значимость труда, который он выполняет (а это исоциально-трудовая компетенция, икомпетенция личностного самосовершенствования);

Также одним из условий формирования учебно-познавательной компетенции является - внедрение современных педагогических технологий,в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимся опытом, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений. Приведу некоторые примеры методик, которые я использую в практике своей работы.

На уроках в старших классах практикуюлекции-дискуссии,и ставлю перед собой следующие цели и задачи:

развитие креативного мышления;

активизация процесса принятия материала;

умение составления теста;

Между изложением логических разделов параграфа организую беглый обмен мнениями. Выбор вопросов и тем для обсуждения осуществляю в зависимости от контингента класса. Даже короткая дискуссия в ходе лекции оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность, и что очень важно для формирования социальной компетенции. А временные затраты оправдывают развитие креативности.

Учебно-познавательная компетенция формируется при использовании технологии «Мозговой штурм» широко практикую в 8,9,11 классах. Цели данной технологии:

решение научной и учебной проблемы посредством объединения творческих мыслей учащихся, создание «коллективного мозга»;

развитие креативности;

воспитание сотрудничества;

Данную технологию использую при опросе, изучении нового учебного материала, повторении и обобщении пройденного, при решении проблем.

Коммуникативная компетенция формируется при использовании технологий «Дебаты», «Диспут», которые также использую в старших классах.

«Дебаты» или научная полемика - это форма сотрудничества, которая используется для изучения двух различных точек зрения по какой-либо проблеме с целью установления истины, цели данной технологии:

развитие логического мышления;

формирование умения отвечать в эмоционально-напряженной обстановке;

обучение уважительному отношению к оппоненту при различных точках зрения;

владение устным общением;

Так, при изучении истории государств в период между двумя мировыми войнами, по всемирной истории (Франция, Великобритания, США) организую мини-дебаты на определенном этапе урока. Н-р, утверждение «Первая мировая война положительно (отрицательно) повлияла на развитие страны...» 1 группа учащихся должна подтвердить или опровергуть.

Считаю, что именно на таких уроках можно увидеть степень владения учащимися учебно-познавательной компетентностью.

Следует также отметить, что в современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. И данную задачу дольно успешно можно решить, применяя ИКТ на уроках. Использование ИКТ на уроках истории является одним из важных средств формирования информационных компетенций учащихся. На таких уроках они не получают информацию в «чистом виде» от учителя, а учатся ее добывать, анализировать, осуществлять отбор, что и является составляющими частями информационной компетентности.

Формирование ИКТ - компетентности не просто требование времени, а необходимость для любого человека, живущего, в условиях информационного общества. Особо следует остановиться на расширении возможностей в изучении тем касающихся культуры. Только с помощью медиа - и компьютерных технологий у нас появилась возможность в полной мере приобщить детей к сокровищам не только отечественной, но и мировой культуры, показать шедевры мировой архитектуры, скульптуры, зодчества, которые многим не доведется увидеть в реальной жизни.

ИКТ эффективно могут применяться на всех типах урока и на всех его этапах, т.к. смена разных видов деятельности привлекает внимание учащихся к предмету изучения и сохраняет устойчивый интерес, создаёт атмосферу успешности.

На этапе изучения нового материала ИКТ помогают эмоционально и образно подать материал, аккумулированный из различных источников, упростить восприятие учениками сложных тем, содержащих большой объём материала, использовать влияние на все виды памяти.

Для подготовки учащихся к ЕНТ используются специальные диски, которые содержат большой выбор проверочных тестов и служат в качестве тренажёров. При подготовке уроков с применением ИКТ большую помощь оказывают Интернет-ресурсы.

Хочу отметить, что у учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.

Применение подобных форм и методов в своей работе позволило мне добиться определенных позитивных устойчивых результатов:

умение добывать дополнительные знания по истории Казахстана и всемирной истории.

проявляются устойчивые навыки целенаправленной роботы с исторической информацией;

появилось желание разобраться в сложных исторических процессах;

■ наблюдается рост числа желающих проверить свои знания на олимпиадах по истории;

И в завершении, мне хотелось бы сказать, что учитель, проводя работу по формированию ключевых компетенций на своих уроках, должен, прежде всего, начинать с себя. Современный учитель должен обладать большим жизненным опытом, научными знаниями, быть инициативной и творческой личностью. Это необходимо чтобы выработать достаточно высокую компетентность в передаче знаний учащимся и применение полученных знаний в жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29213-statja-na-temu-jeffektivnost-ispolzuemyh-meto