Урок окружающего мира 2 класс по теме «Среда обитания»

Класс: 2

Предмет: Окружающий мир

Учебник, авторы: «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова, УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Среда обитания животных

Цель урока: познакомить учащихся с различными средами обитания животных.

Планируемые результаты:

- закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных природных условий для жизни организма;

- уметь классифицировать животных по их среде обитания;

- научиться выстраивать пищевые цепи.

Метапредметные:

Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; профилактика здоровья.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Задачи:

- сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания животных и их приспособленности к жизни в этих средах;

- учить систематизировать , выделять главное и существенное, устанавливать причинно — следственные связи, развивать воображение учащихся;

- формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

- прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому животному на Земле.

Ресурсы: Учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова, УМК «Начальная школа XXI века»; методическое обеспечение; дидактический материал; ТСО; раздаточный материал.

I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

(Звучит аудиозапись «звуки леса»)

-Что вы услышали?

-Какие картины у вас возникли?

-Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в мир «Живой природы». Закройте глаза (аудиозапись «звуки леса»). Отправляемся в путешествие. Открыли глазки.

- Для того чтобы нам попасть в мир живой природы, вспомните, что вы уже знаете по этой теме.

II. Актуализация опорных знаний.

Тест. (Проверка д/з)

На листах у каждого по 5-ть вопросов с ответами.

1.Как называются животные, которые живут рядом с человеком и за которыми человек ухаживает?

а) домашние

б) дикие

в) хищники

2.Как называются животные, за которыми человек не ухаживает?

а) домашние

б) дикие

в) хищники

3.Чем питаются животные?

а) травой

б) другими животными

в) травой и другими животными

4.Как называются животные, которые едят только растения?

а) всеядные

б) травоядные

в) хищники

5.Как называются животные, которые едят других животных?

а) всеядные

б) травоядные

в) хищники

- Все решили ребята? Проверим.

( На экране эталон с ответами теста.)

- Встаньте, у кого такие же ответы.

III. Постановка учебной задачи.

- Однажды летом я стала свидетелем одного разговора. Спорили между собой зайчик-весельчак, крот-слепыш и хитрая щука, обитательница нашей реки Медведицы. Я предлагаю посмотреть на них и ответить на вопрос « О чем же они спорили?»

(Заранее подготовленные дети исполняют сценку.)

Заяц. Ах, как я люблю эти летние дни. Яркое солнышко, зелёную травку и тёплый нежный ветерок. Что может быть лучше для нас, зайцев!

Крот. О чём ты говоришь, заяц? Я не понимаю тебя, и никто из моих друзей, живущих в подземном царстве, не может с тобою согласиться. Какое чудо жить в тишине и в темноте!

Щука. Не спорьте, друзья мои. Самый лучший дом – это водная стихия. Мне вас очень жалко, ведь вы не видели всех красот водного царства!

- О чем спорили животные? Кто из них прав, а кто не прав?

- Да, животные спорили об условиях своей жизни, месте, где они проживают, или по-другому о среде их обитания.

- Тема нашего урока: «Среда обитания. Что это такое?»

(тема урока выведена на слайд)

2) - Что такое среда обитания? Какую задачу поставим на урок? (ответы детей)

- Значит, сегодня на уроке, мы познакомимся со средой обитания животных и её названием, отметим, как взаимосвязаны животные в природных сообществах.

( задачи урока выведены на слайд)

IV. Открытие учащимися нового знания.

- На Земле существует около 2 млн. видов животных, которых можно встретить в любом уголке нашей Земли.

- Можете ли вы назвать такое место на нашей планете, где не могли жить или обитать животные? (ответы детей)

- А что такое «среда обитания»? (ответы детей)

-Каждое животное живёт в определённой среде обитания: одни предпочитают жить в воде, другие – около воды, одни – на поверхности земли, а другие – в почве или в пещерах. Учёные такие места обитания животных назвали по-разному: водная среда, наземно-воздушная среда и подземная среда. ( на доске открываются таблички: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «подземная среда»)

(на экране слайд с изображением среды обитания животных)

- Предположите, в какой среде обитает щука?

-А может ли в этой среде жить заяц? Почему? В какой среде он обитает?

-В какой среде живет крот? Почему?

- Каждое животное обитает только в определённых условиях. Эти условия и есть среда обитания животного, которая обеспечивает животным существование. Среда обитания это живая и неживая природа, которая по-разному влияет на жизнь животного. Одним необходимы определенные условия для жизни, без них животное не может жить и воспроизводить себе подобных, другим животным эти условия – вредны, а третьим - все равно, они безразличны.

- Что же является главным для комфортного проживания животным? (ответы детей)

- Значит, основными компонентами среды обитания являются: пища, вода, воздух, температура, свет и жилище.

V. Первичное закрепление.

А) - Прочитайте текст с. 39 в учебнике.

- Скажите своими словами, что же такое «среда обитания»?

- Для чего вы выполнили это задание? ( ответы детей)

-Б) - Теперь примените «новое знание» и выполните следующее задание.

Поработайте в паре. Прочитайте названия животных, обсудите, в какой среде обитания проживают эти животные, и определите, к какой среде обитания они относятся. (Приложение№1)

-Для чего вы выполнили это задание?

- Проверьте по эталону (слайд с эталоном на экране)

- Встаньте, чья пара выполнила это задание также.

VI. Физминутка

- Давайте поиграем, определите, в какой среде проживает животное:

-если «водная» плаваем;

-если «наземно-воздушная» идем или летим;

-если «почвенная» приседаем на корточки.

( Журавль, медведь, акула, водоросли, крабы, антилопа, землеройки, дождевые черви, клопы, лягушки, жабы, дуб, кувшинки, ласточка, комары, зебра, медуза, пауки. )

В) - По одному адресу «прописаны» разные живые существа, они обитают в одном месте, связаны между собой и очень нуждаются в друг друге. Живым организмам, как и человеку трудно выжить в одиночку. Живые организмы постоянно вступают во взаимоотношения.

- Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с. 39 и объясните, как связаны животные между собой? (ответы детей)

- Такое «общество» называют природным сообществом. СО – вместе, ОБЩЕСТВО – общий. О таких природных сообществах как лес, луг, поле и другие вы узнаете на уроках немного позже.

VII. Самостоятельная работа с проверкой в классе.

Работа в группах.

А) - Дети, а сейчас вы рассмотрите картинки животных с представителями одной из сред обитания. В группе обсудите: к какой среде относятся животные и какие приспособления важны для жизни в их среде обитания. На плакат наклейте выбранных вами животных, подпишите к какой среде обитания они относятся и наклейте карточку какие приспособления важны для жизни в их среде. Найдите «лишнее» животное.

(Приложение №2)

Б) Защита группы.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

- Какую задачу мы поставили в начале урока?

- Выполнили вы эту задачу?

Продолжите фразу:

Мы сегодня разобрались…

Я сегодня понял, что …

Мне было интересно…

Мне было трудно…

(ответы детей)

IX. Домашнее задание ( на выбор).

1)Стр. 38-39 читать

Нарисовать животное и указать, к какой среде обитания оно относится.

2)Стр. 38-39 читать

Подготовить сообщение о животных:

1ряд - обитатель водной среды обитания;

2 ряд – обитатель почвенной среды обитания;

3 ряд – обитатель наземно-воздушной среды обитания.

Приложение №1.

Найди среду обитания животным.

Приложение №2

Для 1 группы:

- картинки с изображением синицы, волка, зайца, бабочки и акулы;

- карточки:

1) Обтекаемая форма тела, плавники, ласты, наличие слизи на теле.

2) Крылья, ноги приспособлены для передвижения на твёрдой поверхности, шерсть.

3) Роющие конечности, маленькие глаза или их совсем нет, червеобразная форма тела.

Для 2 группы: картинки с изображением крота, личинки жуков, дождевого червя, землеройки и лисы.

1) Обтекаемая форма тела, плавники, ласты, наличие слизи на теле.

2) Крылья, ноги приспособлены для передвижения на твёрдой поверхности, шерсть.

3) Роющие конечности, маленькие глаза или их совсем нет, червеобразная форма тела.

Для 3 группы: картинки с изображением дельфина, медузы, щуки, сома и дождевой червь.

1) Обтекаемая форма тела, плавники, ласты, наличие слизи на теле.

2) Крылья, ноги приспособлены для передвижения на твёрдой поверхности, шерсть.

3) Роющие конечности, маленькие глаза или их совсем нет, червеобразная форма тела.

Список использованных источников

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф,2004. – 240с.

2. Исакова О.А. Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф.Виноградовой. - Волгоград: Учитель, 2006. – 142 с.

3. https://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/sredy-obitanija-zhivotnykh.html

4. https://videouroki.net/razrabotki/urok-i-prezentatsiya-dlya-nachalnykh-klassov-sreda-obitaniya-zhivotnykh-rol-zhivotnykh-v-prirode-i-zhizni-lyudey.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292219-urok-okruzhajuschego-mira-2-klass-po-teme-sre