Урок окружающего мира «Человек и домашние животные»

Дата:

Технологическая карта урока «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

УМК «Начальная школа XXI века»

Класс: 1-А

Учитель: Зайцева ОКСАНА Федоровна

Тема

Человек и домашние животные

Тип урока: 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цели

Образовательные: умение определять цели предстоящей учебной деятельности; ставить учебную задачу; умение выбрать из нескольких предложенных решений одно и обосновать его; умение осуществлять контроль и давать самооценку учебной деятельности; умение добывать знания из различных источников, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, задавать вопросы; умение планировать своё высказывание по заданной ситуации; умение слушать и оценивать ответ по содержательности; воспитывать любовь к родной природе.создать условия для показа разнообразия домашних животных и их значения в жизни человека; необходимости заботы человека о животных; воспитывать бережное отношение и заботу к окружающему миру домашних животных.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать коллективно; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

-Познавательные УУД: умениеориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные: умение соблюдать правила поведения в природе; различать домашних животных; определять значение животных в жизни человека, понимать необходимость заботы человека о животных.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Предметы природы. Живая и неживая природа.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

-перечень электронных образовательных ресурсов

Учебник «Окружающий мир» для 1 класса, авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С..

Используемое оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, персональные компьютеры для обучающихся, картинки «Домашние животные», карточки.

http://zerkalenok.ru - раздел экологических советов

http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы

http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов

http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков, внеклассные мероприятия и др.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

II.Актуализация знанийи фиксирование имеющихся знаний в пробном действии.

Цели:

-организовать

актуализацию умений составлять схемы; организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

-организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

ЭОР технология и ИКТ

Проблемный вопрос

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Ученик:Разговаривать будем тихо, так чтобы слышала только наша группа.Ученик::Будем уважать мнение другого человека, сказать свое мнение может каждый. Ученик:Мы не будем отвлекаться.Ученик:Работать будем дружно и активно, так как наш успех зависит от каждого из нас.

-Природа и предметы, сделанные руками человека.

- Природа.

- На живую и неживую природу.

Учащиеся по очереди подходят к интерактивной доске и поочередно выполняют задание. В результате получается таблица. Дети сравнивают таблицу на своих компьютерах с доской.

-Солнце, луна, вода, земля, камень, лужа, гора, облако. (Относятся к неживой природе)

- Медведь, мышь, человек, берёза, оса, рак ,цветок, гриб, сосна. (Относятся к живой природе)

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Организует приветствие с детьми.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Уметь договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Цель: организовать учащихся на учебный процесс, создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проверяет работу учащихся

- По какому критерию происходит разделение живой и неживой природы.

- Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

-Мы рады сегодняшнему дню!

Мы рады встрече друг с другом!

Мы рады познавать себя и окружающий мир!

И это здорово!

-Вы готовы открывать что-то новое?

Тогда вперед!

- Если сегодня вы снова будете внимательными, думающими и наблюдательными, будете работать дружно, сообща, то сами сможете сделать важный вывод. В начале урока вспомним правила работы в группе.

Беседа по вопросам:

-Ребята, как можно разделить предметы, которые окружают нас?

Учитель показывает видеоролик: «Удивительный мир природы».

Учитель задаёт вопрос после видеоролика:

Вы догадались, как это называется?

Слайд 1.

-На какие группы можно разделить предметы природы?

У учеников на партах компьютеры.

- Попробуем выполнить следующие задания:

Щёлкая мышкой по картинке, раскрась рамку в синий цвет со словом да. Если изображённый на ней предмет принадлежит к живой природе.

С помощью мышки раздели тела природы на живые и неживые.

Слайд 2.

Дети проверяют свою работу.

Личностные:

-формировать интерес к изучению предмета;

-воспитывать культуру поведения.

Различать предметы природы и сделанные руками человека.

Различать живую природу и неживую природу.

Уметь работать с компьютером.

Выделять существенные признаки живой и неживой природы.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний. (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. (Коммуникативные УУД).

Осуществлять самоконтроль

(Регулятивные УУД).

Ш. Открытие нового знания.

Проблемный вопрос

Определять цель и формулировать вопросы.

Проблемный вопрос

Триз технология

Игровая технология

Физкультминутка

Здоровьесберегающая технология.

Игровая технология.

Рефлексия.

- Животные

- Животных можем разделить на домашних и диких.

-Домашние животные.

-Узнать все о домашних животных.

1? Какие животные называются домашними?

2?Где живут домашние животные?

3?Чем питаются домашние животные?

4?Какую пользу приносят?

5?Какую роль играет человек в жизни домашних животных?

Какие животные называются домашними?

- Они живут рядом с человеком.

-Домашними.

- Корова.

- Лошадка.

-Собака.

-Курица.

-Овца.

- Кошка, коза, утки, гуси, петух и т. д.

Работают в группе.

Дети выставляют свои ответы на доске, под каждым знаком.

-Теленок, жеребенок,

щенок ,котенок,

поросенок ,козленок,

ягненок, утенок ,цыпленок.

-Для получения продуктов питания.(корова, кролики, куры, утки, гуси)

-Для помощи в хозяйстве.

(лошади)

-Собака- настоящий друг, поводырь, спасатель.

-Они не смогут жить без помощи человека.

Дети рассказывают по плану- 1 ученик от группы.

- Узнать всё о домашних животных.

- Дети отвечают на вопросы.

Дети оценивают свою работу на уроке.

Беседа с учащимися.

Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Цель: подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.

Цель: определение темы урока и постановка целей урока.

На доске вывешиваются 5 ? знаков.

? ? ? ? ?

Организует работу с учебником.

Организация деятельности учащихся по применению знаний и умений в самостоятельной работе.

На доске под 1? Прикрепляются картинки с отгадками.

Организует работу в группах.

Цель: соотнести цель и результаты деятельности на уроке.

Слайд 3. Беседа с учащимися.

- Посмотрите на слайд, что на нём изображено?

На какие группы мы можем разделить всех животных?

- Какая группа животных изображена на слайде?

-Вы догадались, какова тема урока?

-Постарайтесь сформулировать цель сегодняшнего урока.

- Как вы считаете, что включает в себя это понятие? Давайте сформулируем вопросы, ответив на которые, мы сможем

Достичь цели.

Работа с учебником.

- С ответа на какой вопрос нужно начать работу?

-Рассмотрите иллюстрацию и подумайте, что объединяет всех животных?

-Как называются такие животные?

-Послушайте загадки и отгадайте, о каких животных идет речь.

Голодная мычит,

Сытая жует,

Всем ребятам

Молоко дает.

Я скачу, скачу

Грива вьется на ветру.

Собой не птица

Петь- не поет.

Кто к хозяину идет,

Она знать дает.

Домашняя птица,

Под клювом сережки,

Несет она яйца для Димки и Лешки.

Не прядет, не ткет,

А людей одевает.

Каких еще домашних животных вы знаете? Назовите.

Наши уточки с утра — (Дети шагают на месте вперевалочку, подражая походке уток).Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда — (Дети вытягивают шеи, отставив руки назад).Га-га-га! Га-га-га! Наши курочки в окно — (Дети бьют руками по бокам, делают небольшие частые наклоны головой).Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! А как Петя-петушок (Дети поднимаются на носочки, машут руками).Рано-рано поутру Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»

Работа в группах:

- На 1 вопрос мы нашли ответ. А вот ответы на 2,3,4,5 вопросы вы будете искать в группах, анализируя материалы учебника, рассматривая иллюстрации.

1 группа.

Ищет ответ на 2 вопрос

( где живут домашние животные), работая с карточками.

2 группа.

Ищет ответ на 3 вопрос.(чем питаются домашние животные), работая с иллюстрациями подбирая к каждому животному соответствующую карточку.

3группа .

Анализирует материалы учебника, отвечает на вопрос «Какую пользу приносит каждое животное» и подбирает к каждому животному соответствующие картинки.

4 группа.

Работает с материалами учебника и отвечает на вопрос : «Какую роль играет человек в жизни каждого домашнего животного?» и выбирает нужные карточки для каждого животного?».

Составление таблицы на доске.

Игра – «Назовите детенышей домашних животных»:

Корова-, лошадь-, собака-, кошка –, свинья –, коза –, овца-, утка –, курица-.

3.-Для чего человек заводит домашних животных?

4.Как зависит жизнь домашних животных от человека?

Слайд №4

-Подготовьте в группе рассказ по плану предложенному на слайде о домашнем животном.

–Какую цель мы ставили на уроке?

–Какие знания мы получили, решая учебные задачи?

Начинайте свои ответы словами:

Слайд№5.

Теперь я знаю…

Я понял…

Я узнал…

Я научился…

Теперь я смогу…

2.Оцените свою работу на уроке, используя слова:

-Мне было трудно…

-Мне было интересно…

-Я хотел бы узнать…

-Мне понравилось…

-Я хочу поделиться своими знаниями…

С какой целью человек одомашнил диких животных? Как он это сделал?

Все домашние животные не так уж безобидны. Ведь не стоит забывать, что предки домашних животных – дикие. Иногда домашние животные могут быть очень агрессивными, поэтому при обращении с домашними животными нужно быть осторожными – и об этом мы поговорим на следующем уроке. И помните: Мы в ответе за тех, кого приручили!

Анализировать учебный материал.

Уметь классифицировать и группировать понятия.

Определять цель и формулировать вопросы.

- Выполнять классификацию, - обосновывать основания для классификации.

Анализировать учебный материал.

Уметь анализировать загадки, соотносить отгадки с картинками.

Соотносить группы животных и их существенные признаки.

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя информацию иллюстраций.

Уметь устанавливать причинно - следственные связи.

Выделять характерные особенности домашних животных.

Умение анализировать и обобщать имеющиеся

знания.

Выделять характерные особенности домашних животных.

Уметь анализировать и обобщать имеющиеся

знания.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Понимать необходимость бережного отношения и заботу к окружающему миру.

Определять цель и формулировать вопросы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. (Познавательные УУД)

Уметь определять цель и задачи предстоящей учебной деятельности.

( Познавательные УУД) (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Проявляет познавательную самостоятельность и активность.

Высказывать своё предположение на основе услышанного. (Коммуникативные УУД)

Воспитывать культуру поведения. (Личностные УУД)

Работать по предложенному действию.

(Регулятивные УУД)

- слушать и понимать речь других;

- работать в группах;

- строить высказывания в рамках учебного диалога.

- строить высказывания на основе учебного материала.( Коммуникативные УУД)

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать.

( Регулятивные УУД)

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).

Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь оформлять

Свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)