Консультация для родителей: развиваем интерес у детей с нарушением зрения

Как воспитать интерес у детей с нарушением

зрения в семье?

Родители хотят видеть своих детей жизнерадостными, активными. Однако нередко мы наблюдаем, что дети с нарушением зрения недостаточно активны, малообщительны, робки, безразлично относятся к окружающим предметам, которые плохо различают, нередко бывают равнодушны к детским книгам, к картинкам, потому что с трудом воспринимают их. Это затрудняет ориентировку в пространстве, ознакомление с окружающими предметами, обедняет их представления и понятия, задерживает развитие.

При своевременном, правильном воспитании в семье, в детском саду и в школе последствий нарушения зрения может и не произойти.

Что для этого необходимо сделать родителям? Выяснить, какое зрение у ребёнка.

Следует избегать другой крайности: узнав, что ребенок плохо видит, некоторые родители оберегают его и от движений, и от домашних обязанностей, лишают ребенка радости игры и труда, боясь, что он может ухудшить и без того слабое зрение.

Чтобы пробудить интерес к окружающей жизни, нужно учить ребенка не только внимательно рассматривать предметы, картинки, представителей животного и растительного мира, но и потрогать, ощутить, понюхать, прислушаться к звукам, издаваемым тем или иным живым или неживым объектом наблюдения. Этим они будут способствовать разностороннему умственному развитию ребенка и развитию его интересов, без которых нет успеха в учении и в труде.

Что же это за могучее средство разностороннего развития ребенка, которое мы называем интересом или, точнее, познавательным интересом? Подлинный интерес к предмету, явлению, к тому или иному делу побуждает ребенка к длительному рассматриванию, стремлению подробнее и поглубже узнать о нем, понять причины явлений или свойства предмета. Заинтересованный ребенок радуется познанию чего-то нового, ранее неизвестного, даже в повседневном, привычном, мимо которого он раньше равнодушно проходил или только поверхностно касался. Познание доставляет радость ребенку и толкает его ко все более частому переживанию этой радости познания или же овладению новым умением. Значит, интерес- это эмоционально-познавательное отношение к разным предметам, к той или иной деятельности. Интерес к деятельности побуждает добиться лучшего исполнения начатого дела- будь то уборка, мытье посуды, склеивание из спичечных коробок игрушечной мебели,раскрашивание контурного рисунка и т.д.

Возникший интерес помогает преодолевать трудности, доводить до конца взятую на себя обязанность или игровую роль, а также понять прежде непонятый рассказ, дослушать до конца начатую повесть. Любознательность помогает ребенку овладеть грамотой, научиться читать, считать, решать трудную задачу, хорошо сделать заданную в мастерской модель, научиться чертить, рисовать, а также не только слушать музыку, но и узнать, кто ее сочинил, что хотел передать слушателям композитор. Ребенок с разносторонними интересами лучше подготовлен к жизни.

Интерес- это поиск нового даже в старом, искание новых путей решения важных вопросов.

Возможно ли воспитание таких интересов у детей с нарушением зрения? Можем ли мы помочь ребенку, не располагая достаточными знаниями и умениями?

Взрослые не только могут, но и обязаны помочь ребенку, который плохо видит, лучше распознавать, рассматривать, знакомиться с окружающей жизнью, вместе с ребенком стараться узнать о ней из разных источников что-либо новое.

Для этого не нужно много времени. Нужно, во-первых, захотеть помочь ребенку в его повседневном знакомстве с окружающей обстановкой, стараться учить его использовать сохранные анализаторы ( органы чувств, осязания, обоняния и др.) для познания окружающей действительности.

Надо прежде всего завоевать доверие ребенка, расположить его к себе, не укорять за промахи, а терпеливо учить преодолевать препятствия и трудности, радоваться достижениям. На этой основе с самого раннего детства ребенок, доверившийся своим воспитателям, будет охотно им подражать. Так создается первая эмоциональная предпосылка развития познавательного интереса. Этому способствует и радость общения в совместной деятельности с родными. В ходе этой совместной познавательной деятельности (рассматривание предметов, обучение воспринимать разные стороны предметов и явлений) подготавливается почва для дальнейшего пробуждения интереса.

Важно заразить ребенка своим интересом, восторгом, удивлением, восхищением окружающими вещами, природой, хотя бы рассматриванием цветка, например: « Оказывается, у него есть лепестки, серединка, а листики какие тоненькие и нежные! Потрогай. Цветок сам белый, а серединка какая? Посмотри-ка! Желтая! А листики? Зеленые, правильно, вот молодец! Как ты хорошо рассмотрел этот цветок. А это что? Не знаешь? Я тебе скажу- это стебель. Найди-ка у другого цветка стебель. Да ты умница!»

Такого рода эмоциональный разговор во время прогулки радует и воодушевляет ребенка с нарушением зрения, а похвала вдохновляет его на дальнейшее ознакомление с миром растений. Можно с детьми рассматривать и кролика, и котенка, сравнивать их, находить различие и сходство. Важно, чтобы ребенок участвовал в открытии особенностей каждого из них, а в сравнении научился мыслить, умозаключать, высказывать суждения.

Как показали исследования педагогов и психологов, речь ребенка с нарушением зрения бывает развита, но за словами у него стоят бедные, иногда искаженные представления.

Надо стремиться вместе с ребенком к поиску ответов на возникающие вопросы. В интересной беседе, опирающейся на реальные представления и даже на обследование конкретных предметов, речь ребенка наполняется более богатым содержанием. Ему будет интересно слушать рассказы и сказки, а затем и самому их читать: они будут ему понятнее, интереснее.

Чтение способствует не только умственному, речевому и нравственному развитию, но и расширяет интерес ребенка к человеку, к его переживаниям, поступкам. Маленькие дети постоянно спрашивают про того или иного героя: « Он плохой? Он злой?» или « Он хороший, добрый?». Не следует давать готовые ответы ребенку, необходимо помочь ему подумать, припомнить, какие поступки тот или иной герой совершил, кому помог, кого обидел, побудить ребенка самого сделать вывод. Кроме того, следует обратить внимание на то, как красиво описана природа, как хорошо писатель рассказал о животном, как интересно описал характер человека; подчеркнуть интонацией, голосом красивые выражения писателя. Чтение расширяет кругозор, пробуждает любознательность ребенка. Беседы в семье об интересных книгах пробуждают у детей к чтению. В подборе книг может помочь родителям воспитатель или работник детской библиотеки. Можно организовать дома прослушивание пластинок или магнитофонной записи произведений, соответствующих возрасту ребенка.

Очень важно заинтересовать ребенка красивыми, яркими картинками, иллюстрирующими рассказы, сказки, повести и детские стихотворения; постоянно приобретать открытки с красивыми пейзажами, цветком, узором, изображением животных. Контуры открыток можно более четко обвести тушью или цветным карандашом, а иногда и краски сделать более яркими, чтобы лучше видны были характерные признаки изображения. Нельзя ограничиваться только рассматриванием картинок, с помощью вопросов надо побудить ребенка осмыслить изображенное на картинке.

Крупные картины художников детям с нарушением зрения трудно рассмотреть, поэтому не всегда целесообразно ребенка со сниженным зрением и узким обзором водить в картинные галереи. Лучше рассматривать репродукции известных художников. Рассматривание репродукций, рассказ о художнике, о его замысле могут вызвать вопросы у ребенка, обсуждение которых расширит круг его интересов.

Необходимо вызвать у ребенка интерес к рисованию. Стремление выразить в рисунке то, что они узнали, побуждает детей получше рассмотреть, ощупать предмет и вновь его изобразить.

Наряду с рисованием рекомендуются занятия лепкой. Уже приготовление к лепке- необходимость размять пластилин ( вначале с помощью воспитателя, а потом и самостоятельно ) развивает слабые руки ребенка. Затем по модели ребенок учится лепить. Соотнесение своего творчества с образцом пробуждает интерес к предмету и его более подробному обследованию. Эти занятия подготавливают ребенка к обучению в школе.

Совместное слушание музыки и последующая беседа могут вызвать интерес к ней. Ребенка можно спросить, что композитор хотел выразить своей музыкой, настроение создало музыкальное произведение и т.д. Все это способствует развитию ребенка.

Следует приучать детей к различным видам труда: мыть посуду, убираться, выполнять различные ручные поделки из природного материала, работать в саду, в огороде.

Все это содействует знакомству со свойствами воды, земли, развитию интереса к растениям, к инструментам и даже к тому материалу, из которого делается веник, тряпка, бумага и проч. Можно затеять интересный разговор о каждом участвующем в труде предмете, придумать рассказ о нем, задать вопрос: « Как ты думаешь, откуда берется веник? Как делается лопата, из чего сделана ложка, чашка, миска?». Этот разговор затрагивает разнообразный круг вопросов. Развитию интереса к природе способствует опытная посадка растений.

Игра в дошкольном возрасте является одним из главных путей в развитии ребенка. Игра раздвигает кругозор ребенка, в живой, эмоциональной форме знакомит с жизнью, с трудом взрослых, пробуждает интерес к деятельности людей и их взаимоотношениям, активизирует пассивного, вялого ребенка.

Воспитывая интерес ребенка к окружающей жизни, к знаниям, к труду и к искусству, родителям необходимо быть требовательным к себе, постоянно учиться. Приобщая ребенка к знанию, к культуре, развивая его интересы, нужно постараться с ним вместе искать и находить новое, важное в познавательном отношении, расположить ребенка к радости познавания на личном примере. Иначе нельзя воспитывать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292540-konsultacija-dlja-roditelej