Организация профессионального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нарушениями интеллекта

Организация профессионального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нарушениями интеллекта.

В настоящее время мы наблюдаем тенденцию к увеличению количества обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и это подтверждается не только данными Росстата, но и увеличением параллельных классов на начальной ступени обучения.

Основная задача специальных (коррекционных) школ заключается в необходимости оптимизации системы профессионального обучения для успешного освоения обучающимися выбранной профессии их социализации и последующего трудоустройства выпускников данной категории.

Процесс профессионального обучения подразделяется на несколько этапов, рассмотрим наиболее значимые из них в плане получения профессии

Общетрудовая подготовка (старшеклассники 5-9 классы) предусматривает формирование устойчивой мотивации к получению устойчивых навыков и умений по выбранным видам трудового обучения (профессии). Формирование общетрудовых умений и навыков по определённым видам труда, освоение элементов знаний о содержании видах и форме профессиональной деятельности, умений взаимодействовать в производственном коллективе. Профессиональная диагностика и профессиональное консультирование проводится в конце учебного года с выпускниками 9 класса. Определяется сформированность общетрудовых умений и навыков, по определённым видам трудовой деятельности, представление о видах ручного труда, сформированность мотивации к труду и получению рабочей профессии.

Допрофессиональная подготовка (10 классы) включает в себя практически те же задачи, что и общетрудовая подготовка с добавлением таких факторов как: развития личностной целеустремлённостью к овладению выбранной рабочей профессией, в соответствии с собственными психофизиологическими возможностями, умениями, навыками и интересами. Формирование начальных теоретических и практических, профессиональных элементов знаний, освоение отдельных видов (операций) ручного труда. Понимание необходимости освоения навыков взаимодействия в коллективе, развитие целеустремлённости, планирования времени.

Обучающиеся с умеренной степенью интеллектуальных нарушений вполне могут освоить адаптированную программу профессиональной подготовки, на базе специальной (коррекционной школы). Применение системы профессионального обучения лиц с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями позволяет повысить уровень и качество их жизни, уровень конкурентоспособности на рынке труда, увеличить шансы на трудоустройство за счёт повышения доступности профессионального обучения. Преодолеть пессимистичность и иждивенческие наклонности, изоляцию и самоизоляцию себя от общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292827-organizacija-professionalnogo-obuchenija-dete