Роль чтения книг в духовно-нравственном воспитании учащихся начальной школы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21 города Макеевки»

Роль чтения книг в духовно-нравственном воспитании

учащихся начальной школы

Учитель начальных классов

Т.Н.Яловая

2018 год

В.А. Сухомлинский писал: «Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам».

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

• становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся;

• формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; • духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

• укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Именно школа как учреждение, призванное обучать и воспитывать детей может и должна запустить процесс образования каждой личности, сидящей за партой, чтобы потом этот процесс перешел в самообразование, продолжался всю жизнь. Ведь образование – это процесс становления человека Человеком, взращивание в себе родовых человеческих качеств (доброты, сострадания, честности, благородства), это – духовная работа самого человека над собой, а школа как образовательный институт общества должна организовать этот труд ума и души учащегося по восприятию, освоению и присвоению общих для всех людей нравственных норм и правил.

Согласно государственному образовательному стандарту начального общего образования, одним из основных результатов образования становится умение учиться. Исходя из этого, основное внимание уделяется формированию у учащихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.

Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы каждый учащийся начальной школы овладел прочным и полноценным навыком чтения. Навык чтения – явление сложное.

Немаловажную роль в обучении смысловому чтению играет скорость чтения. Если у учащихся низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии, то в большинстве случаев все это затрудняет детям понимание прочитанного.

От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те учащиеся, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе, т.к. это основа всего обучения, одно из условий успешной учебы.

Трудно переоценить в решении задач образования и воспитания подрастающего поколения роль и значение уроков литературы, поскольку их содержание и способы освоения полностью соответствуют задачам ГОС НОО.

Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно – нравственных взаимоотношений. Здесь учащиеся учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь.

На уроках литературного чтения учащиеся под руководством учителя читают «великие» произведения с огромным нравственным потенциалом. Чтобыпринять эстетические и нравственные ценности, переводить на свой язык то, что, может быть, было для ребенка чужим, а подчас и чуждым, нужно, чтобы на уроке учащиеся:

– думали над прочитанным;

– сопереживали героям;

– оценивали их поступки;

– осмысливали их проблемы;

– соотносили их жизнь со своей жизнью;

– старались поступать в соответствии с принятыми нравственными нормами.

Читая и анализируя произведение, ребенок должен задумываться о важных вопросах бытия: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра.

В процессе чтения сказок, рассказов, стихотворений у детей складывается представление о добре и зле. Добрый, говорят дети, - это тот, кто проявляет заботу об окружающих людях, друзьях, близких, родных, оказывая бескорыстную помощь. При работе с пословицами, поговорками, потешками, прибаутками дети знакомятся  с народным творчеством, тем самым воспитывая у них духовность и нравственность.

Как научить ребенка быстро читать? Вашему вниманию хочу предложить приемы, которые можно использовать на уроках и дома со своими детьми.

1. Вовлекайте ребенка в процесс чтения.Читая ему, остановитесь на интересном моменте и, сославшись на усталость, попросите прочитать небольшой кусочек произведения. Обязательно спросите, что он прочитал, какие слова несколько раз повторялись? Объясните непонятные слова.

2.Чтение – необходимо для жизни. Пишите ребенку записки, открытки, списки дел, которые Вы его просите сделать.

3. Параллельное чтение. Приготовьте два одинаковых текста, Вы читаете текст, а ребенок вслед за вами ведёт пальцем по строчкам. Читая, наращивайте скорость, но следите за тем, чтобы ребенок успевал. Читайте и медленно и быстро. Поинтересуйтесь у ребенка, заметил ли он смену скорости?

4. Чтение за определенное время. Выберите несложный текст, засеките время, например, минуту, посчитайте прочитанные слова. Начинайте опять читать этот текст, засекая время, прочитанных слов будет уже больше. Сделайте так не больше трех раз. Это задание покажет ребенку, что он может читать быстрее.

5. Игры с ударением. Выбирайте любое слово и ставьте ударение по очереди на все слоги, так ребенку понятнее, о чем идет речь.

6. Жужжащее чтение. Ребенок читает про себя и одновременно жужжит, как пчела.

7.Пишите слова, отличающиеся одной буквой: кот – кит, кот – рот, лес – вес. Спросите, чем отличаются и чем похожи эти слова.

8. Артикуляционная гимнастика. Совершенствует произношение, ставит дыхание, делает речь четкой. Читайте скороговорки по - разному: шепотом и медленно, громко и уверенно, следите за прочитыванием окончаний слов, они должны четко проговариваться. Сюда же входит чтение пословиц и поговорок.

9. Чтение с закладкой. Читая текст, ребенок движет закладкой не под строкой, а закрывая уже прочитанное слово- это исключает повторы и наращивает темп.

10. Чтение слов написанных разными шрифтами.

11.Чтение «канон». Один человек начинает читать текст, другой читает этот же текст, но с опозданием на три, четыре слова.

12. Чтение со звуковым сопровождением - когда играет музыка.

13. Чтение согласных. Ребенок делает вдох и на выдохе читает 15согласных, любой набор, например с,т,п,г,в,ж,к,н,ш,щ,л,г,н,ф.

14.Чтение текста через слова. Читать нужно перескакивая через слово. Это вносит разнообразие, дети с большим удовольствием выполняют это упражнение.

15. «Бросок-засечка». Дети кладут руки на колени и начинают читать текст вслух по команде «Бросок». По команде «Засечка» дети отрывают взгляд от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки лежат на коленях. По команде «Бросок» дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.

16. Очередь. Ребенок читает на максимальной скорости молча небольшой абзац, следующий абзац начинает читать вслух, затем опять про себя.

17. Ролевое чтение. Предложите читать с разной интонацией: волк – грубо, зайка – тихо.

18. Поиск заданного слова. Говорите любое слово, которое есть в тексте, кто быстрее его найдет. Это игра сформирует способность увидеть целостный образ слова и развивает словесную память

19. По началу предложения найдите продолжение.

Обязательным условие улучшения техники чтения является систематичность и позитивный настрой, тесная связь с родителями.

Читая художественный текст, дети учатся представлять картины, рисуемые автором, откликаются эмоционально на переживания героев произведения, оценивают их поступки, понимают мысль автора. Кроме того, у учащегося-читателя формируются желания и умения осмысливать и оценивать свои впечатления от прочитанного. Поэтому урок литературного чтения превращается в диалогзаинтересованных нравственными проблемами людей, в сотворчество учителя и учащихся, где каждый хочет поделиться своими открытиями.

Слово писателя обязательно отзовётся в душе ребёнка и заложит фундамент дальнейшего нравственного развития и воспитания детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293067-rol-chtenija-knig-v-duhovno-nravstvennom-vosp