Конструкт по развитию речи, на тему «Составление короткого рассказа об игрушке»

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать у детей стремление к речевому взаимодействию со взрослыми и сверстниками;

воспитывать уважение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Развивающие задачи:

развивать у детей зрительное внимание, умение находить исчезнувший предмет, описывать его место нахождение, употребляя пространственные предлоги (на, под, в);

развивать навыки монологической и диалогической речи, умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос.

Обучающие задачи:

учить детей называть качества предметов (величину, цвет, назначение), выделять особенности действия с ними;

учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке (по выбору детей);

Андрей – мотивировать к проявлению произвольного внимания;

Катя – развивать умение поддерживать беседу.

Степа – формировать умения обращаться к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивационный этап.

Задача:

смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием.

Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре.

- Ребята, слышите, кто-то плачет? Давайте посмотрим, кто это.

Воспитатель выносит мишку из спальни.

- Кто это? Правильно, ребята, это мишка. Как вы думаете, почему он плачет?

- Ребята наш мишка не может уснуть. Все медведи уже давно спят. А наш мишка не может, потому что он не успел поиграть.

- Чем мы можем ему помочь?

- Правильно ребята, давайте с мишкой поиграем.

Внимательно слушают воспитателя, участвуют в беседе.

Дети заинтересованы предстоящей деятельностью, проявляют желание взаимодействовать.

2. Основная часть.

2.1 Развитие связной речи (составление короткого рассказа).

Задачи:

продолжать учить детей называть качества предметов (величину, цвет, назначение), выделять особенности действия с ними;

учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке (по выбору детей);

развивать навыки монологической и диалогической речи, умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос.

Беседа, рассказ, демонстрация.

- Ребята, посмотрите, Мишка принес с собой волшебный мешочек. А в волшебном мешочке очень много игрушек. Хотите с ними поиграть?

- Андрюша, достань один предмет. Что это? (Матрешка)Какая она? А что у нее на голове? А она вам нравится? Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Правильно, еще матрешки. Поставь их рядом.

- Маша, теперь ты достань из волшебного мешочка одну игрушку. Что это?(Пирамидка).Какая пирамидка? Покажи где у пирамидки красное кольцо? А это кольцо, какого цвета? Поставь пирамидку на стол.

- Глеб, посмотри есть еще в волшебном мешочке пирамидки? Достань ее и поставь рядом с другой пирамидкой. Глеб, это какая пирамидка? (Маленькая).А это?(Большая).А вы умеете играть с пирамидками? Как с ними играть?

- Интересно, а что же еще принес нам Мишка? Что это? (Лошадь, лошадка). Какой хвост у лошадки? (Длинный).А что еще есть у лошадки? (Грива, копыта). А как цокает лошадка? Хотите покататься на лошадке? Берите поводья и поехали.

Воспитатель предлагает детям инициировать звукоподражание «едем на лошадке».

- А это что? Правильно, еще одна лошадка. Что это у лошадки? (Ноги). Какие ноги у лошадки? Правильно, длинные. Значит она длинноногая. Как лошадка разговаривает? (И-го-го).

- Ой, посмотрите, а что это? (Лента, ленточка). Миша, посмотри, какого цвета ленточка? А эта ленточка, какого цвета? Красная длинная, а зеленая? (Короткая).А давайте мы ленточки завяжем на гриву лошадкам. Большой лошадке мы какую ленточку завяжем? А маленькой?

- Посмотрите, сколько игрушек принес мишка: матрешка, пирамидки, лошадки, ленточки.

- А хотите рассказать про одну игрушку?

- Кто хочет?

Воспитатель выслушивает рассказы детей, при затруднении помогает им.

Дети отвечают на вопросы, составляют рассказы об игрушках.

Дети стремятся называть качества предметов (величину, цвет, назначение), выделять особенности действия с ними;

Дети умеют составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке (по выбору детей);

Дети вступают в диалог с педагогом: слушают и понимают заданный вопрос, отвечают на него.

2.2.Физминутка

Задача:

способствовать переключению внимания, снятию мышечного напряжения у детей.

Показ,

художественное слово.

Воспитатель предлагает детям встать на ковре полукругом.

- Ребята, а мишка предлагаем вам поиграть в другую игру. Вставайте со стульчиков и повторяйте за мной!

Мишка вылез из берлоги, Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.) Чтоб скорей набраться сил, Головой медведь крутил. (Вращения головой.) Наклонился взад-вперёд, Вот он по лесу идёт. (Наклоны вперёд-назад.) К турнику я подхожу, Перекладину беру, Мышцы дружно напрягаю, Стройным, крепким быть желаю! Чтобы сильным стать и ловким, Приступайте к тренировкам!

Дети выполняют движения по тексту и показу воспитателя.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.3.Игра «Назови игрушку, которая спряталась».

Задачи:

развивать у детей зрительное внимание, умение находить исчезнувший предмет, описывать его место нахождение, употребляя пространственные предлоги (в, на, под);

воспитывать уважение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Беседа, демонстрация, инструкция, упражнение.

Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре.

- Ребята, Мишка хочет с вами еще поиграть.

- Игра называется «Назови игрушку, которая спряталась».

Воспитатель раскладывает перед детьми три предмета (игрушки).

- Ребята, какие предметы лежат на столе? (Матрешка, пирамидка, лошадка).

- Сейчас наши игрушки будут прятаться по очереди, а вы попробуете отгадать, какая игрушка спряталась.

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и убирает матрешку. Затем просит детей открыть глаза, назвать исчезнувшую игрушку и найти ее в группе.

- Ребята, где матрешка? Правильно, она под столом.

Воспитатель по аналогии по очереди убирает остальные игрушки и побуждает детей использоватьв речи пространственные предлоги.

Вот как славно поиграли!

- Ребята, пока мы с вами играли, мишка очень сильно устал.

Дети слушают воспитателя, принимают активное участие в выполнении упражнения.

Дети умеют находить исчезнувший предмет, описывать его место нахождение, употребляя пространственные предлоги (в, на, под).

3.Подведение итогов

Задача:

формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод.

Беседа.

Воспитатель предлагает детям встать в круг на ковре.

- Ребята, мы так весело с вами сегодня поиграли. Вы молодцы!

- Ребята, скажите, с кем мы сегодня играли? А зачем мы с ним играли? А в какие игры мы играли? А вам понравилось играть с мишкой?

Дети слушают, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети совместными усилиями сформулировали вывод ОД.

4.Открытость

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Демонстрация.

- Ребята, мишке пора уже возвращаться домой, он говорит вам «Большое спасибо» за то, что вы сегодня с ними поиграли! Он очень сильно устал, наигрался и теперь очень сильно захотел спать.

- Ребята, давайте попрощаемся с мишкой.

- А вы тоже хотите спать? Или вы еще не наигрались?

Ну, тогда идите и играйте. Наше занятие подошло к концу!

Дети слушают воспитателя, прощаются с игрушками, благодарят за подарки.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.