Проект как одна из технологий компетентностного подхода в обучении младших школьников

Докучаева Лилия Ивановна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ Вязьма – Брянской СОШ

Вяземского района Смоленской области

Проект как одна из технологий компетентностного подхода

в обучении младших школьников

В современный образовательный процесс внедряются новые методы обучения, которые возрождают достижения экспериментальной педагогики прошедшего столетия, которые построены на принципе саморазвития, активности личности.

Традиционный подход к обучению не оправдывает себя: учащиеся не способны реализовать знания в практической жизни, т. к. на уроках они не участвуют в деятельности, которая показывала бы применение полученных в ходе обучения знаний на практике.

Школа должна учить интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира. Кроме того, система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. Информация уже становится основой жизни, и поэтому для человека одним из самых важных умений становится умение найти её, переработать и использовать в определенных целях.

Очень важно, чтобы система обучения начинала меняться уже в начальной школе, ведь именно здесь и начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться.

Поэтому мы говорим о необходимости использования в обучении в начальных классах метод проектов. Эта педагогическая технология, не заменяет традиционную систему, а органично дополняет и расширяет ее.

Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.

Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

В практике работы использую следующую типологию проектов в урочной и внеурочной деятельности (кружках «Я - исследователь», «Почемучка»):

По количеству учащихся (индивидуальный, групповой);

По продолжительности (мини – проект -1- 2 урока, краткосрочный –

4-6 уроков, среднесрочный, долгосрочный);

По доминирующему виду деятельности (информационный, исследовательский, конструкторский);

По целям и задачам (исследовательские (приближенные или совпадающие с подлинным научным исследованием), творческие (результаты в виде сценария видеофильма, программы праздника, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альбома, пр.),информационные (сбор информации о каком-то объекте, событии, личности, предназначенном для широкой аудитории), практико-ориентированные (результат ориентирован на социальные интересы самих участников: проект зимнего сада школы, проект закона, дизайн дома, квартиры, учебного кабинета, пр.)).

Использование метода проектов в начальной школе имеет свою специфику (обучение основам проектирования). Все этапы подготовки и планирования на первых этапах учащиеся осуществляют совместно с учителем. Уровни реализации «исследовательского обучения» стараюсь реализовать от простого к среднему и высокому.

На всех этапах проекта стараюсь выступать в роли консультанта и помощника, а не эксперта. Учащихся выступают активными участниками процесса. Деятельность в рабочих группах помогает им работать в команде, сотрудничать в коллективе, искать нестандартные решения, брать на себя определённую ответственность за общие действия, испытывать радость от приложенных усилий и полученного результата.

Проектное обучение помогает сформировать так называемый проектировочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности человека, позволяет раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.

ПРОЕКТ ДЛЯ УЧЕНИКА

- это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.

- это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

- это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самимиучащимися.

ПРОЕКТ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

- это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования (проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность).

Метод проектов в начальной школе требует интеграции знаний учеников в различных предметных областях: музыки, окружающего мира, изобразительного искусства, литературного чтения, технологии, русского языка, математики и др. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем. 3

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.

В основе метода творческих проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в обучении учащихся, интегрировать знания и умения, полученные на разных этапах обучения.

Творческий проект – это метод обучения, который:

– может применяться во время учебных занятий;

– ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален;

– проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен;

– проект дает учащимся опыт реальной деятельности.

Цель учебного проекта в начальной школе - развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог;

координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать.

3. Формирование социально адекватных способов поведения.

Мною используются следующие этапы и механизм реализации проекта:

Активно использую элементы технологического процесса групповой работы:

I Организационный. Подготовка к выполнению группового задания.

1.Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).

2.Стартовая презентация учителя.

3.Деление проектантов на группы.

4.Обсуждение общего плана проекта (постановка целей, задач, выдвижение гипотез);

II Практический.Групповая работа.

1.Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

2.Распределение заданий внутри группы: поиск и сбор материала по темам (поиск информации, подготовка информации для представления готовых работ и др.)

3.Индивидуальное выполнение заданий.

4.Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

5.Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, обобщения).

6.Подведение итогов группового задания, оформление результатов проекта.

III Заключительный этап.

1.Сообщение о результатах работы в группах, подведение итогов проекта.

2. Защита проекта. (Итоговая презентация)

3.Анализ познавательной задачи, рефлексия.

4.Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Оценивание работ. Формулировка выводов, ответили ли мы на вопросы проекта. Краткий анализ работы участников. Поощрение детей.

Хотя работа над проектом и кропотлива, значима его результативность:

-овладение учащимися универсальными компетенциями: познавательными и исследовательскими, деятельностными, коммуникативными компетенциями;

-самореализация каждого ребёнка на основе проектной деятельности;

-сплочение детского коллектива;

-развитие творческих способностей младших школьников.

Проектное обучение помогает сформировать проектировочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности человека, позволяет раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.

Проектная деятельность открывает для учащихся новые возможности творческой организации. Проект позволяет сделать обучение занимательным. Важно стимулировать мотивацию, обеспечить индивидуальное образование каждого, стимулировать веру детей в возможность самостоятельно и творчески освоить учебный материал и т. д. На решение данных задач направлен компетентностный подход, основополагающий в проекте.

7

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293177-proekt-kak-odna-iz-tehnologij-kompetentnostno