Развитие речи дошкольников в процессе экологического воспитания

Управление образования администрации

муниципального образования Юрьев - Польского района

МБОУ"Косинская ООШ"

Обобщение педагогического опыта работы

Андриановой Елены Михайловны,

воспитателя дошкольных групп.

Развитие речи дошкольников в процессе экологического воспитания.

2015

Условия возникновения.

Природа окружает ребёнка с ранних лет. Логика природы самая доступная и наглядная для ребёнка. Каждое знакомство с природой- урок развития детского ума,творчества чувства. Своей необычностью, новизной разнообразием природа эмоционально воздействует на ребёнка. вызывает его удивление, желание больше узнать, побуждает к передаче чувств и мыслей в речи. Именно поэтому я решила работать по теме: "Развитие речи дошкольников в процессе экологического воспитания". Свою работу по развитию речи детей посредством экологического воспитания я начала с сентября 2014 г.

Актуальность и перспективность опыта.

На современном этапе развитие речи и мышления является одной из основных задач воспитания дошкольников. Мышление и речь взаимосвязаны. Углубление и совершенствование мысли непосредственно влияет на ее словесное оформление. И наоборот, четкость речи делает более понятной высказанную мысль.

Для развития мышления и речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни, игры. Остановимся подробнее на влиянии природного окружения на развитие речи детей.

Природа окружает ребенка с ранних лет. К.Д.Ушинский считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка. Именно непосредственное наблюдение окружающей природы «…составит те первоначальные логические упражнения мысли, от которых зависит логичность, т.е. истина самого слова, и из которых потом вытекут само собой логическая речь и понимание грамматических законов». Чтобы совершенствовать мысль и слово ребенка, необходимо обогащать его душу полными, верными, яркими образами природы, потому что все, «что есть в речи логического… проистекает из наблюдений человека над природой…».

Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, четкость и красоту речи – развитие мышления и речи идет как единый процесс. Познание природы будит «ребячью мысль», способствует развитию творчества и самостоятельности, учит «вдумчивее» относиться к природе.

Необходимо открыть ребенку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое, «чтобы каждый шаг был путешествием к истокам мышления и речи – к чудесной красоте природы» (В.А.Сухомлинский). Каждое знакомство с природой – урок развития детского ума, речи, творчества, чувства.

Своей необычностью, новизной, разнообразием природа эмоционально воздействует на ребенка, вызывает его удивление, желание больше узнать, побуждает к передаче чувств и мыслей в речи.  Ребенок учится находить и правильно определять словом причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь предметов и явлений природы, т.е. учится элементарно сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Это создает предпосылки для формирования таких ценных качеств связной речи, как достоверность, доказательность, последовательность, четкость. Ребенок учится рассуждать, рассказывать, описывать.

Процесс познания природы во всем ее многообразии способствует пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих названия, действия, качества и помогающих анализировать предмет и явления со всех сторон. Поэтому  в педагогическом процессе детского сада ознакомлению с природой с целью развития мышления и речи детей должно уделяться особое внимание. В своей работе по развитию речи детей я выделила несколько моментов:

-обогащение словаря;

-развитие диалогической речи;

-развитие монологической речи;

-индивидуальная работа с детьми.

Теоретическая база опыта.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я.А.Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К.Д.Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им всё доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Существенный вклад в разработку содержания и методов ознакомления дошкольников с природой внесла Е.И Тихеева. Природу она рассматривает как одно из условий или как элемент среды, в которой "дети живут своей естественной детской жизнью".Большое значение для развития и совершенствования методики ознакомления дошкольников с миром природы имели исследования В.Г.Грецовой, Т.А.Куликовой, Л.М.Маненцовой, С.Н.Николаевой и другие.

Ведущая педагогическая идея.

В основе ведущей идеи моей работы лежит развитие речи детей через экологическое воспитание путём внедрения различных видах деятельности и включение всех анализаторов (зрительных ,слуховых, обонятельных, тактильных) в образовательную деятельность по экологии , которые позволят ему реализовать свои познавательные способности, в интересной игровой форме ,обогатить словарь ,развивать коммуникативные умения, интерес и активность. Одной из главных условий работы по теме является создание развивающей среды, применение наглядного материала: картин. муляжей .реальных предметов. игрушек ,театральных персонажей. Всё это позволит решить следующие задачи:

- расширить и уточнить представление детей о растительном и животном мире природы;

- конкретизировать представления детей об условиях жизни растений и животных;

-учить различать по внешнему виду и правильно называть объект изучения. Уметь сравнивать;

- развивать интерес к родному краю;

- закреплять умение передавать своё отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;

- закрепить умение правильно вести себя в природе.

Специально организованные занятия рекомендуется проводить с 1-й младшей группы. Работа по данному направлению осуществляется также в процессе наблюдений, целевых экскурсий, чтения художественной литературы, различных игр, трудовой и продуктивной деятельности. Систематическое и последовательное ознакомление с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребёнка. В каждой возрастной группе осуществляются определённые задачи ознакомления детей с природой. Они предусматривают постепенное усвоение ребёнком природоведческих знаний. Детей младшей группы можно знакомить с растениями, животными, явлениями неживой природы, учить выделять некоторые признаки растений (окраска листьев, цветов), движения и голоса животных, подводить к первичным наглядным связям и обобщениям (рыбка плавает в воде). При этом у детей совершенствуются анализаторы (зрительный, слуховой и др.), развиваются внимание и интерес к наблюдаемым объектам, формируется доброжелательное отношение к ним. У детей среднего возраста можно формировать представления о предметах и явлениях природы, с которыми они постоянно сталкиваются в жизни, подводить их к установлению таких связей, которые дети могут познать в процессе предметно-чувственной деятельности на занятиях, в игре и отразить их в форме конкретных представлений. Дети учатся наблюдать, выделять отдельные признаки растений, животных, определять их, пользуясь сенсорными эталонами (цвет, форма, величина), сравнивать объекты и классифицировать их по внешним признакам. В процессе усвоения знаний у детей образуются более высокие формы познавательной деятельности: от наглядно-образного уровня познания дошкольники способны подойти к установлению причинно-следственных отношений. К пяти годам у детей формируется высшая форма наглядно-образного мышления. Они могут усваивать обобщённые знания, что способствует возникновению представлений, отражающих закономерности, происходящие в природе. Дети в этом возрасте способны выделять характерные особенности строения растений, животных и устанавливать их зависимость от условий существования. К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: способность к анализу и синтезу, умение выделять индивидуальные и общие признаки растений и животных, делать обобщение (обобщать различные группы животных по признакам питания, добывания пищи, движения, места обитания и т.д.). Детей необходимо подводить к выводу, что явления природы обусловлены естественными причинами (изменения в жизни растений и животных зависит от солнца, света и тепла).

Новизна опыта.

Новизна опыта заключается в апробировании в условиях разновозрастной группы

Новизна опыта заключается в апробироавании в условиях разновозрастной группы… рол

разработке системы планирования комплексных занятий;

-нахождении и использовании новых методик и содержания работы с детьми, родителями; - коррекции программы для осуществления индивидуального подхода к детям в процессе обучения; - поиске эффективных, оптимальных для себя приёмов работы с детьми, родителями; - прогнозировании, определении и анализе результатов.

Технология опыта.

Достижение цели и задач системы экологического воспитания предусматривает соблюдение принципов: систематичности, сезонности, возрастной адресованности, интеграции, преемственности, взаимосвязи с семьёй.

Проект организации работы по экологическому воспитанию детей в условиях ДОУ.

Этап 1 Свою работу педагогу целесообразно начать с составления годичного перспективного плана. (Приложение №1) .

Занятия проводятся 2 раза в неделю, работа вне занятий планируется ежедневно, осуществляясь в различных формах и видах деятельности.

Этап 2 Для более успешного усвоения материала целесообразно использовать такие формы работы, как интегрированные занятия(приложение №2) , опытническая и экспериментальная деятельность,(приложение №4) просмотр видеофильмов, проведение экологических праздников. После разработки перспективного плана педагогу необходимо продумать методы и приёмы, используемые на занятиях. Наиболее традиционные из них – беседа, рассказ, чтение художественной литературы, поручения и задания; нетрадиционные – проблемно-поисковые вопросы, опыты и эксперименты, проблемные ситуации. С учётом образно-наглядного характера мышления дошкольника педагог выбирает способы подачи тем занятий – образные, наглядные. Так, младшим дошкольникам тема даётся целостно, обобщённо - образно, без акцента на детали, без подробного анализа, большое внимание уделяется красоте, сути предмета или явления, общему впечатлению. Старшим дошкольникам даётся возможность больше мыслить, анализировать, находить причинно-следственные связи, рассматривать явление и предмет в его многообразии с разных сторон. Для них уточняются и усложняются задачи. Например, при изучении темы «Домашние птицы» для младшего возраста педагог ставит задачи: расширять знания о домашних птицах, показать их характерные особенности, учить проявлять заботу о птицах. Для старшего возраста задачами будут: знакомить с домашними птицами, их внешним видом, повадками, особенностями питания, способами передвижения; дать представления об уходе за домашними птицами; развивать умение составлять описательные рассказы, выстраивать экологические цепочки. В дошкольном учреждении имеется много материала и пособий, литературы для работы по экологическому воспитанию. В образовательную среду, позволяющую реализовать программу, входят такиё комплексные объекты, как цветник, деревья и кустарники участка, групповой уголок природы. Занятия по экологическому воспитанию традиционно проводятся как в групповом помещении, так и на участке детского сада.

Этап 3 В утренние и вечерние часы осуществляется индивидуальная работа по освоению детьми экологических знаний.

Этап 4 Во второй половине дня организуются игры с детьми экологической направленности: дидактические («Съедобное – несъедобное», «Чудесный мешочек», «Детки на ветке», «Когда это бывает?»), подвижные («Коршун и наседка», «Совушка», «Волк во рву»), сюжетные («Овощной магазин», «На огороде»). (Приложение №3). Для достижения положительных результатов педагогу важно создать доброжелательную обстановку в группе.

Этап 5 Этому помогает контакт с родителями, которых педагог знакомит со своей работой по экологическому воспитанию детей, пропагандирует важность этой работы для развития личности. Осознав пользу и эффективность деятельности педагога, родители охотно помогают ему, выполняют просьбы и рекомендации. Тематика экологического воспитания включается в повестку дня родительских собраний, педагог даёт советы, организует консультации, помещает в родительский уголок материалы по вопросам экологии.(Приложение №5). В результате освоенность детьми программы в разделе «Ознакомление с природой и экологическое воспитание» показал высокий уровень знаний, умений . а также качеств личности детей. В результате целенаправленных педагогических воздействий совершенствовались познавательные процессы: память, восприятие, внимание, мышление, воображение, речь, что так необходимо будущему школьнику.Развитие речи, и особенно связной речи - это самый сложный момент в воспитании дошкольников .И проводить его надо постоянно, во всех видах деятельности, в течение всего педагогического процесса., Это требует от меня огромных знаний ,умений, усилий, терпения . Всегда надо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и развивать их в зависимости от его способностей. Работу в этом направление буду продолжать.

Результативность

Результатами работы можно считать - для детей: уровень знаний, умений и представлений, превышающий требования образовательного стандарта, сформированность ценностных ориентаций личности, развитость познавательных процессов, устойчивый

интерес:дети, владеющие средствами наглядного моделирования в дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения, что и требует от воспитателя ФГОС ДО.

Для родителей: повышенный уровень педагогической компетентности.

Адресная направленность.

Полученные результаты будут иметь практическую ценность:– для педагогов дошкольных образовательных учреждений– для родителей в плане организации совместной деятельности с ребенком в– дни открытых дверей для родителей и педагогов других дошкольных образовательных учреждений;

Список литературы для развития, обогащения и активизации лексического словаря дошкольников.

1.Новотворцева Н.В." Развитие речи детей" - Ярославль "Академия развития"

2.Пикулева Н.В. "Слово на ладошке."М.Новая школа,.

3.Потапова Л.М. "Детям о природе". "Экология в играх для 5-10 лет"-

Ярославль: "Академия развития",

4.Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников.

Под редакцией О.С.Ушаковой.

5."Развитие речи и творчества дошкольников" .Под редакцией О.С. Ушаковой.

6.Наглядно - дидактические пособия. Грамматика в картинках:

-"Один - много"

-"Множественное число"

- "Антонимы (глаголы)

- "Антонимы(прилагательные)"

- "Говори правильно"

- "Словообразование"

- "Ударение"

Приложение №1

Перспективный план работы по

формированию экологической культуры у

детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Смешанная группа (3-5 лет).

СЕНТЯБРЬ

ЗАДАЧИ

Формировать представления о первых осенних измене­ниях в неживой природе: понижение температуры воздуха; стало больше пасмурных и дождливых дней, солнце появля­ется реже, небо низкое серое; в живой природе: листья меня­ют окраску, некоторые птицы улетают на юг (журавли, ...), потому что исчезают насекомые.

Уточнить и обобщить представления детей об овощах и фруктах.

Развивать умения сравнивать, выделять общие и отли­чительные признаки и обобщать, устанавливать причинно-следственные и временные связи.

Воспитывать познавательный интерес к насекомым, раз­вивать наблюдательность и желание общаться с природой.

ЗАНЯТИЯ

Составление описательных рассказов об овощах и фруктах

Цели. Развивать умение составлять описательные расска­зы об овощах и фруктах, определять последовательность из­ложения, используя в качестве плана модели-картинки. Уточ­нять и закреплять представления детей об овощах и фруктах, отличающихся друг от друга по внешнему виду, способу про­израстания. Воспитывать умение слушать друг друга.

Беседа о насекомых

Цели. Закреплять представления детей о насекомых, учить выделять их главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья), формировать знания о том, как насекомые за­щищаются от врагов. Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых. Воспитывать любознательность

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ

Наблюдения и опыты

- Ежедневно во время прогулки отмечать с детьми состо­яние погоды (солнечная, пасмурная, дождливая).

- Проводить наблюдения за солнцем. Обратить внима­ние, где светит солнышко утром, куда садится вечером.

- Наблюдения за ветром (по каким признакам можно узнать, есть ли ветер: качаются ветви деревьев, бегут облака).

- Наблюдения за облаками. В тихий солнечный день об­лака плывут медленно, а в ветреный — быстро. Сравнить об­лака по цвету в солнечный и пасмурный дни. Предложить детям представить, на что похожи облака.

- Наблюдения за дождем. Дожди идут часто, ввести по­нятие «моросящий дождь».

- Наблюдения в живой природе. Наблюдения за дере­вьями и кустарниками. Обратить внимание на то, что цвет листьев на деревьях и кустарниках постепенно меняется: береза желтеет, клен краснеет, а дуб и тополь пока остают­ся зелеными.

- Наблюдения за пауками и насекомыми.

- Наблюдения за птицами.

Экологические игры

«Кто скорее соберет», «К дереву беги», «Что сажают в ого­роде», дидактическое упражнение ««Загадайте, мы отгадаем», «Найди дерево по описанию», «Найди пару».

Чтение художественной литературы

В. Бианки «Паучок-пилот»; М. Михайлов «Лесные хоромы»; Н. Трутнева «Уле­тай, наше лето»; Э. Успенский «Как растили капусту»;

Беседы

«Почему осень называют золотой», «Куда и почему улета­ют птицы», «Что нам дарит осень», «Что бы ты увидел, сидя на облаке».

Труд в природе Совместно с воспитателем осуществлять уход за растения­ми. уборка опавших листьев.

ОКТЯБРЬ

ЗАДАЧИ .Продолжать формировать представления об осенних из­менениях в природе (связывать понижение температуры воз­духа с изменениями в одежде людей; выявлять первые призна­ки приближения зимы: заморозки по ночам, появление инея). Уметь устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе (деревья готовятся к зиме, сбра­сывают листья — закрепить понятие «листопад», — холодный воздух заставил спрятаться насекомых в старые пни и под кору деревьев, а значит, птицам приходится улетать на юг .Развивать интерес ко всему живому, окружающему нас.

ЗАНЯТИЯ

Сравнение комнатных растений (герань душистая и баль­замин)

Цели. Учить сравнивать листья по признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству. Закреп­лять умение пользоваться моделями. Упражнять детей в об­следовательских действиях.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ

Наблюдения

- Продолжать отмечать состояние погоды, наблюдать за солнцем, ветром, небом, осадками .

- Продолжить наблюдения за контрастными по окраске листьев деревьями, ввести понятия «листопад», «золотая осень». По возможности наблюдать за отлетом птиц.

Экологические игры

«К дереву беги», «Кто быстрее соберет», «Найди дерево по описанию».

Чтение художественной литературы

Е.Благинина «Улетают, улетели...»,

Труд в природе Сбор семян для зимней подкормки птиц. Сбор природного материала для поделок. Сбор красивых листьев для букета в уголок природы. Изготовление сувениров, игрушек из при­родного материала.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Изобразительная деятельность Поощрять детей отражать приметы золотой осени в рисун­ках.

НОЯБРЬ

ЗАДАЧИ

Продолжать формировать умения детей устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе (холод заставляет диких животных готовить жилище к зиме, отрастить длинную теплую шерсть; травоядные жи­вотные — белка, медведь — заготовили на зиму пищу; появ­ление снега приводит к изменению окраски шерсти зверей для защиты от врагов; человек тоже готовится к холодной зиме — одежда, пища, жилище).

Развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные и временные связи.

Формировать навык пользования моделями в процессе трудовой деятельности (поливка растений).

Воспитывать заботливое отношение к растениям как к живым существам.

ЗАНЯТИЯ

Как поливать растение

Цели. Закрепить знание структуры трудового процесса (поливка). Обучить детей практическим навыкам поливки. Воспитывать отношение к растениям как к живым существам.

Как зимуют дикие звери

Цели. Формировать представление о том, как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Развивать доказательную речь.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИНаблюдения и опыты

- Наблюдения за небом (более хмурое, чем в октябре, пасмурных дней больше, чем солнечных; солнце только све­тит, но не греет; дуют сильные ветры). Объяснить детям по­нятие «пронизывающий ветер» (продувает насквозь). Ветер сдувает с листьев последние листочки.

- Наблюдения за первым выпавшим снегом (первый снег выпадает, но быстро тает). Обсудить с детьми, почему он тает.

- Наблюдения за льдом (предложить детям пройти по краю лужи, послушать, как хрустит лед). Закрепить пред­ставление, что лед прозрачный. Для этого провести исследо­вательские действия: в прозрачную емкость положить мел­кие предметы, залить водой и положить на ночь за окно. Утром рассмотреть с детьми, какие предметы видны че­рез лед.

- Наблюдение за инеем. Объяснить детям, что такое иней, и чем он отличается от снега.

- Обратить внимание на перемены в одежде людей, с чем они связаны.

- Наблюдения за живой природой. На участке провести наблюдение: кого мы можем увидеть на прогулке (подвести детей к выводу, что из диких животных можно увидеть только птиц). Отметить изменения в жизни расте­ний глубокой осенью: растения не цветут, у некоторых обле­тают листья.

Экологические игры

Дидактическая игра «Знаешь ли ты?»; подвижные игры «Беги в дом, какой назову», «Все по домам», «Покажи без слов»(с элементами пантомимы); словесные игры «Кто знает, пусть продолжает», «Повторяй друг за другом», «Вол­шебный цветок»; ботаническое лото «Кто во что одет».

Чтение художественной литературы

Н.Сладков «Пороша»; Н. Некрасов «Заунывный ветер гонит...»; Е. Бла­гинину «Огонек», «Улетают, улетели...», «Стрижи»; ; А. Пушкин «Унылая пора...»В.Зотов «Лесная мозаика» (рассказы о диких зверях).

Фольклор

Загадки о диких зверях и осенних яв­лениях природы, пословицы.

Беседы

«Что ты видел по дороге в детский сад» (проводится в на­чале и конце месяца в сравнении), «Почему звери меняютшубки», «Как медведь готовится к зиме», «Нужно ли чело­веку готовиться к зиме», «Что нам осень принесла» (с помо­щью моделей сравнить с детьми признаки осени в сентябре, октябре, ноябре).

Труд в природе

Совместно с воспитателями ухаживать за растениями уголка природы. Совместно с воспита­телями и родителями готовить кормушки для птиц, расчищать дорожки от снега.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Уголок природы. Поместить цветные иллюстрации, репродукции на тему приспособления диких зверей к зимним условиям.

ДЕКАБРЬ

ЗАДАЧИ

Формировать умение самостоятельно выделять и назы­вать зимние явления в неживой природе (зима вступила в свои права, а значит, земля покрыта снегом, холодно, морозно, бы­вают снегопады, метели).

Формировать умение устанавливать связи между пове­дением птиц и изменениями в неживой природе.

Продолжить формировать навык пользования моделями в процессе трудовой деятельности.

Воспитывать дружелюбное заботливое отношение к пти­цам.

ЗАНЯТИЯ

Наблюдение за воробьем и вороной

Цели. Расширить знания о жизни птиц зимой, об их внешнем виде, питании. Закрепить умение распознавать птиц по способам передвижения, издаваемым звукам. Воспитывать заботливое отношение .и интерес к птицам.

Как живут растения зимой

Цели. Обобщить представления детей о приспособле­нии растений к разным сезонным изменениям (сбрасывают листья, прекращают свой рост, отдыхают). Обобщить пред­ставления детей о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений (с использованием моделей). Развивать умение устанавливать связи: зависимость состояния растений от условий среды.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ

Наблюдения и опыты

- Наблюдения за снегом (рассмотреть снежинки, уточ­нить, что они разной формы). Через элементарную поисковую деятельность знакомить детей со свойствами снега: холодный, рассыпчатый, липкий, белый, грязный. Устанавливается за­висимость свойства снега от температуры.

- Показать детям превращение воды в лед и обратный процесс и закрепить представление о том, что превращение воды в лед зависит от температуры воздуха. С этой целью с помощью формочек сделать с детьми ледяные игрушки, в том числе и елочные. Закрепить представления о том, что лед бывает хрупкий, а бывает прочный, толстый. Объяснить, по­чему.

- На улице рассмотреть следы птиц (по возможности во­робья и вороны), сравнить, что общего и чем отличаются. Наблюдать за поведением птиц у кормушек.

Экологические игрыЧтение художественной литературы. Беседы, труд в природе.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Уголок природы Подборка ил­люстраций с изображением начала зимы.

Уголок художественного творчества

Поместить трафареты птиц, тонированную бумагу для изо­бражения зимних пейзажей, контуры деревьев, кустарников, домов.

ЯНВАРЬ

ЗАДАЧИ

Продолжать знакомить с зимними явлениями в нежи­вой природе (гололед, снегопад, сугробы). Познакомить с но­выми понятиями: «метель», «вьюга», «оттепель».

Формировать представления о том, что жизнь зимой продолжается, закрепить знания о способах приспособления растений и животных к зиме.

Развивать наблюдательность и умение делать элемен­тарные обобщения.

Воспитывать сочувствие, сопереживание у детей к «бра­тьям нашим меньшим».

ЗАНЯТИЕ

Прогулка в зимний лес

Цели. Закрепить представление о том, что у каждого вре­мени года есть свои особенности. Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий. Обобщить знания о том, как проводят звери и птицы зиму, чем питаются. Закрепить знания с ис­пользованием моделей. Развивать зрительную память, внима­ние, логическое мышление.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ Наблюдения и опыты

- Наблюдения за снегом. Во время снегопада рассмотреть снежинки через увеличительное стекло, определить форму, со­считать лучи, полюбоваться красотой снежинок, придумать, на что они похожи. В морозный день послушать, как скрипит снег, определить, в какую погоду снег скрипит. Подвести к выводу, что снег скрипит в мороз. Полюбоваться, как блестит снег в сол­нечную погоду. Подвести к выводу, что он блестит в солнечную погоду при ярком свете, в пасмурный день не блестит.

Познакомить детей с понятием оттепели, выявить свойства снега во время оттепели: липкий, мокрый. Подвести к выводу о связи свойств снега с температурой воздуха. Обратить вни­мание на сосульку во время оттепели, предложить детям по­думать, откуда появилась сосулька. (Снег растаял, превратил­ся в воду, а ночью ударил мороз, и вода снова замерзла —превратилась в сосульку.) Рассмотреть сосульку — твердая, хо­лодная, хрупкая, прозрачная.

- Наблюдения за птицами. На каждой прогулке наблюдать за повадками и внешним видом птиц, кто где любит находить­ся: вороны — на толстых ветках деревьев, воробьи — на ветках кустов, голуби — на карнизах жилищ. Устанавливать связи между поведением птиц и состоянием погоды: в мороз птицы сидят нахохлившись, крупные птицы прячут клюв под крыло. Познакомить детей с народной приметой — если вороны сидят на верхней ветке и нахохлившись — это к морозу.

- В уголке природы. Понаблюдать движение листьев рас­тений к свету герани .Подвести к вы­воду о потребностях растений в свете.

Экологические игры

Дидактические игры «Опиши, я отгадаю», «В магазине растений», «Кто в домике живет?», «Кто где живет?»«Бывает — не бывает»; «Четвертый лиш­ний»; игровые упражнения «Догадайся, о ком рассказываю».

Чтение художественной литературы

И.Суриков «Белый снег пушистый»; К.Ушинский «Лиса Патрикеевна», «Жалобы Зайки»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Маршак «Январь»; М. Садовский «Снегопад»

Фольклор.Считалки, загадки, потешки о диких зверях.

Беседы

«Где найти медведя зимой», «Зачем белке пушистый хвост», «Холодно ли птицам зимой»..

Труд в природе

Самостоятельно протирать листья растений и поливать (по мерке воспитателя) в уголке природы. На участке — подкорм­ка птиц (насыпать в кормушку зерна, подвесить сало). Пона­блюдать, какая птица что будет клевать. Расчистка дорожек от снега, создание построек из снега.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Уголок художественного творчества

Трафареты диких зверей, обводки снежинок. На панно по­местить силуэты деревьев, птиц, зверей для составления зим­них пейзажей

Книжный уголок

Поместить книги с зимними иллюстрациями

ФЕВРАЛЬ

ЗАДАЧИ

Расширять представления детей о явлениях неживой природы зимой (морозы, дуют холодные ветры, метут метели). Подвести детей к самостоятельному объяснению, почему фев­раль называют «лютым» месяцем.

Развивать умение устанавливать связи между временами года и состоянием растений зимой (жизнь растений зами­рает).

Развивать умственную операцию «обобщение», выделяя существенные признаки различных домашних животных и рас­тений.

4.Воспитывать исследовательский интерес к природе путем создания проблемных ситуаций и постановки опытов.

ЗАНЯТИЯ

Беседа о домашних животных

Цели. Формировать понятие «домашние животные». Раз­вивать умственную операцию «обобщение». Воспитывать ин­терес к домашним животным.

Как узнать растение

Цели. Обобщить представление о типичной морфологии растений (дерево, куст, трава). Закреплять умение различать и показывать части растений. Формировать представления о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля).

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ Наблюдения и опыты

- Наблюдения в неживой природе. Февраль — месяц час­тых метелей и сильных ветров. Во время метели понаблюдать, как снег поднимается с земли, переносится в другое место, с силой бьет в окно. Предложить прислушаться, как завывает ветер. Объяснить, что это метет метель. Если ветер поднимает снег над землей, закручивает его в столбики — это явление называется вьюгой. Рассмотреть сугробы, которые намело около забора детского сада, а в открытых местах снега почти нет. Обсудить с детьми, почему так получилось.

Охарактеризовать погоду: снежная, вьюжная, холодная. Ветер злой, ледяной, колючий. Объяснить, что именно из-за такой погоды февраль называют «лютым». Определить с деть­ми состояние земли под снегом (замерзла, твердая), вода пре­вратилась в лед. Сделать вывод, что растениям зимой не хва­тает тепла, воды, но они живые и зимой как бы спят.

- Продолжать подкормку птиц, наблюдая за их поведе­нием, повадками. Подчеркнуть, как важно помочь птицам в самый холодный месяц.

Экологические игры

«Зоологическое лото», «Что изменилось», «Найти по на­званию», «Где спряталась матрешка?», «Кто кричит, а что трещит?», «Когда это бывает?»; подвижные игры «Четвертый лишний», «Мышеловка».

Чтение художественной литературы

С. Маршак «Февраль»; В. Бианки «Дотерпят ли?»; Н. Павло­ва «Белые шубки» (из книги «Четыре времени года»).

Фольклор

Песенки-потешки, загадки о домашних животных. Беседы

«Что будет, если не убирать снег зимой», «Почему люди зимой мерзнут, а звери нет», «Где раньше начинает таять снег — в лесу или в городе. Почему?», «Мой домашний лю­бимец».

Труд в природе

Расчистка дорожек от снега и посыпание песком. Под­кормка птиц на участке. Сбор сухих обломанных веток. В уголке природы — самостоятельный полив растений.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Уголок художественной деятельности Трафареты птиц, домашних животных, книжки-рас­краски.

Уголок природы

Разместить иллюстрации с изображением метели, вьюги и модели: части растений, существенные признаки домашних животных

МАРТ

ЗАДАЧИ

Формировать умение самостоятельно выделять первые признаки весны в неживой природе (прибавление светового дня, повышение температуры воздуха, таяние снега).

Развивать умение устанавливать связи между измене­ниями в неживой природе и жизнью животных (линька, ко­нец спячки, забота о потомстве).

Закреплять знания о структуре трудового процесса с ис­пользованием моделей.

Воспитывать дружеское отношение детей друг к другу в процессе наблюдений, труда в природе.

ЗАНЯТИЯ

Жизнь диких зверей весной

Цели. Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни зверей. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать интерес к жизни зверей.

Посадка гороха в уголке природы

Цели. Формировать знания о процессе посадки (структу­ра трудового процесса). Совершенствовать навыки посадки растений. Учить дружескому отношению детей друг к другу в процессе труда.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ Наблюдения и опыты

- Неживая природа. В ежедневных наблюдениях за пого­дой отметить, что стало немного теплее. Солнце не только светит, но уже греет. Отметить прибавление дня (выходим на вечернюю прогулку, а солнце еще светит. Вспоминаем, как было зимой). Снег часто идет с дождем, но небо бывает го­лубым. Снег на земле становится серым, грязным. Рассмот­реть с детьми ледяную корочку, которая покрывает снег, объ­яснить, что она называется наст, обсудить, почему образуется наст. Рассмотреть сосульки и вспомнить, как они образуются. Обратить внимание, что с разных сторон крыши сосульки разной формы: со стороны, которая освещается солнцем, — острые и тонкие, на теневой стороне — сосулек меньше и они другой формы. Обсудить, почему так происходит. Понаблюдать, где быстрее тает снег и сосульки. Путем этих наблюдений подвести детей к пониманию того, что первыми признаками весны в неживой природе являются повышение температуры воздуха, таяние снега, увеличение светового дня.

- Наблюдения за растениями. Обратить внимание на то, что солнце сквозь ветки проникает медленнее и поэтому под деревьями снега больше, чем на открытых местах, но около стволов всюду появились воронки. Обсудить с детьми это явление: теплая нижняя часть ствола нагрелась от солнца и растопила снег вокруг себя. В конце месяца предложить найти первую проталину и пробившуюся травку. Обратить внимание, что с появлением тепла оттаяла почва и появилась мать-и-мачеха. Подвести к выводу, что изменения в неживой природе приводят к пробуждению растений.

- Наблюдения за птицами. Воробьи собираются в стаи, чи­рикают громче. Вороны чаще чистят оперение, купаются в лу­жах. Гомон птиц становится слышнее: они чувствуют весну.

Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений: внести корневище мать-и-мачехи в группу, понаблюдать, где скорее зацветет: в группе или на улице (спросить, с чем это связано).

Предложить ребятам потрогать воду в луже. Сделать вывод, что вода еще очень холодная, поэтому растения только просыпаются после зимы, но не растут.

Экологические игры

Дидактические игры « «Съедобное — несъедобное», «Зоо­логическое лото»; подвижные игры «Мышеловка», «Хитрая лиса».

Чтение художественной литературы

С.Маршак «Весенняя песенка»; Л.Толстой «Пришла ве­сна», «Как волки учат своих детей»; Г. Скребицкий «На лесной полянке»; Н. Сладков «Весенние радости»;

Фольклор

Песенки-потешки, заклички, загадки о весне.

Беседы

«Кто просыпается весной», «Чему учит мама своих малы­шей» (поведение диких зверей весной), «Что ты видел необыч­ного по дороге в детский сад».

Труд в природе

Уход за растениями в уголке природы: совместно с воспи­тателем подкормка растений, уборка сухих листьев, опрыски­вание растений. Проращивание и посадка семян гороха, Уборка снега на участке, посыпание дорожек песком.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Уголок художественной деятельности

Разместить контуры для обводки диких животных, птиц, рисование контура по точкам, раскраски весенней тематики. Картины-пейзажи: «Таяние снега», «Проталины», «Грачи при­летели».

АПРЕЛЬ

ЗАДАЧИ

Уточнять представления детей о признаках весны (из­менение цвета неба, количества солнечных дней, таяние со­сулек, капель, появление проталин).

Продолжать развивать умение устанавливать связи меж­ду неживой и живой природой (прилет птиц, строительство гнезд, появление птенцов).

Развивать умственную операцию «обобщение».

Продолжать развивать связную речь детей.

ЗАНЯТИЯ

Птицы

Цели. Обобщить у детей представление о птицах на основе выделения существенных признаков. Развивать умение соот­носить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной.

Составление описательных рассказов о комнатных растениях

Цели. Учить последовательному и полному рассказу об объекте. Закреплять умение видеть признаки общего и осо­бенного в растении, отражать их в рассказе.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ Наблюдения и опыты

-- Продолжать вместе с детьми наблюдать и отмечать путь солнца (по утрам солнце будит детей, когда они еще дома, а зимой было темно, когда они уже приходили в детский сад). Солнце все выше, светит ярко, ослепительно. Каким стало небо? Что изменилось по сравнению с зимой? Уточнить, что оно было серое, а теперь часто ярко-синее, на нем белые за­кругленные облака — кучевые. Почему они так называются? (Держатся на небе кучками.) Понаблюдать с детьми за их дви­жением, уточнить, почему облака движутся.

- Отметить повышение температуры днем, которое при­водит к появлению ручьев, таянию сосулек.

- Обсудить с детьми, что значит «звенит капель». Отме­тить появление первых проталин. Предложить понаблюдать путь одного из ручейков, который соединяется по дороге с другими ручейками. Рассказать детям, что ручьи впадают в реки, в озера, и вода в них поднимается, иногда возникают наводнения.

-- Продолжать наблюдения за пробуждением растений (мать-и-мачеха, первая травка). Отметить, что растения появ­ляются в тех местах, где сильнее греет солнышко и высыхает почва (у заборов, у стен домов). Рассмотреть почки на ветках, уточнить их форму и размеры. Отметить, что они с каждым днем набухают. Рассмотреть, как они расположены на ветке. Сделать вывод, что у всех деревьев и кустов есть почки и они разные.

- Обратить внимание на поведение птиц: они стали звон­ко щебетать, летать парами, высматривать места для гнезд, собирать и носить в клюве веточки, пушинки (обсудить с детьми, зачем они это делают). По возможности отметить прилет грачей, скворцов.

Экологические игры

Дидактические игры «Где спряталась матрешка?», «Найди дерево по описанию», «Загадай — мы отгадаем», «Съедобное — несъедобное», «Помоги малышам»; подвижные игры «Все по домам», «Мышеловка»,

Чтение художественной литературы

Л. Аким «Апрель»; В. Бианки «Последняя льдинка»; Н. Пав­лова «Ранней весной»; И. Беляков «Подснежник проснулся»; К. Ушинский «Пчелки на разведках».

Фольклор

Заклички, весенние песенки-потешки, загадки о весенних явлениях природы.

Беседы

«Кто весной возвращается домой» (беседа о перелетных птицах), «Почему весной бывают наводнения», «О чем рас­сказал корень» (зачем мы пересаживаем комнатные ра­стения), «Опасный лед» (можно ли выходить на весен­ний лед).

Труд в природе

Уход за растениями в уголке природы: совместно с воспи­тателем подкормка растений, уборка сухих листьев, опрыски­вание растений. Проращивание и посадка семян гороха, На участке: уборка снега, посыпание дорожек песком. Са­мостоятельная поливка комнатных растений, протирание лис­тьев. Совместно с воспитателем опрыскивание растений, под­кормка, пересадка, рыхление. Выращивание рассады уличных цветов.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Уголок художественного творчества Обводка трафаретов птиц: грачей, скворцов, ласточек, книжки-раскраски.

МАИ

ЗАДАЧИ

Развивать наблюдательность детей путем выявления но­вых признаков весны: появление насекомых; набухание почек и появление первых листьев на деревьях, появление первой травки и цветущих растений, прилет птиц, строительство гнезд.

Развивать умственные операции, сравнение и обоб­щение.

Развивать связную речь.

Воспитывать радостное, эмоциональное, заботливое от­ношение детей к пробуждающейся природе.

ЗАНЯТИЕ

Путешествие в весенний лес (обобщающая беседа о весне)

Цели. Закрепить знания о весенних изменениях в нежи­вой и живой природе. Развивать умение сравнивать разные периоды весны. Совершенствовать речь.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ Наблюдения и опыты

- Неживая природа. В теплый солнечный день описать состояние природы и погоды. Спросить детей, почему они так легко одеты, с чем это связано. Отметить цвет неба, закрепить названия облаков (кучевые), какой дует ветерок (подобрать определения: теплый, ласковый, шаловливый, нежный).

- Наблюдение за первой весенней грозой. Уточнить, что после грозы бурно растут растения.

- Наблюдение за появлением одуванчиков. Сравнить с мать-и-мачехой (у одуванчиков первыми появляются лис­тья, а у мать-и-мачехи — стебель). На что похож одуванчик? Как он раскрывается и закрывается, с чем это связано. Дли­тельное наблюдение за одуванчиком в течение месяца. Отме­тить его изменения.

- Наблюдение за цветущими деревьями и кустарниками на участке (рассказать о народной примете: когда цветет че­ремуха — это к холодам). В течение месяца наблюдать за рас­пусканием почек, появлением и ростом листьев (использовать прием «любимая веточка»). Учить детей видеть красоту ярких красок весны.

- С повышением температуры воздуха выползают первые насекомые. Понаблюдать, как они двигаются. Закрепить зна­ния о строении насекомых. Предложить детям дать кусок сахара или конфету муравьям. Понаблюдать за их поведе­нием.

- По возможности отметить прилет ласточек, стрижей. Объяснить, почему эти птицы прилетают позже всех (насеко­моядные).

- Продолжить наблюдения за домашними животными: кошками, собаками, которые греются на солнышке. Обра­щать внимание на появление у них детенышей.

Экологические игры

Дидактические игры «Магазин „Цветы"», «Четвертый лиш­ний», «Помоги малышам»; дидактическое упражнение «Отбе­ри и назови цветы, которые знаешь»; подвижные игры «Беги в дом, какой назову», «Кто быстрее найдет березу, тополь, клен», «У медведя в бору».

Чтение художественной литературы

Н.Павлова «Находка» (сказка), «Под кустом» (сказка), «Подножная травка» (сказка); Г. Серебрицкий «Счастливый жучок»; В. Степанов «Летающий цветок»; М. Пришвин «Золо­той луг»; Е. Серова «Ландыш», «Фиалка»; В. Зотов из книги «Лесная мозаика»: «Береза», «Дуб», «Божья коровка», «Оду­ванчик», «Кузнечик», «Майский жук»; Е. Чарушин «Воробей»; В. Бианки «Первая охота».

Фольклор

Песенки-потешки о весне, весенние загадки о явлениях природы.

Беседы

«Правила друзей леса» «Дома появились малыши» (рассказать о рождении котят, щенят, птенцов, использовать картины «Кошка с котятами», «Собака со щенятами»), «Что изменилось в жизни человека с прихо­дом весны», «Что хорошего и что плохого бывает весной».

Труд в природе

Уход за растениями в уголке природы (полив, разрыхление почвы, опрыскивание растений). Продолжить уход за посад­ками овощей: прореживание, прополка.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Уголок природы

Поместить правила друзей леса.

Уголок художественного творчества

Обводки насекомых, взрослых птиц и их птенцов. На панно: силуэты деревьев, кустарников, животных для выкладывания весеннего леса.

Книжный уголок

Выставить иллюстрации цветущих деревьев, книги: Е. Бла­гинина «Черемуха», М. Пришвин «Золотой луг», Е. Чарушин «Воробей».

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

  Конспект занятия по теме : «Как мы лесу помогали».

Цель и задачи: способствовать воспитанию у детей бережного отношения к природе, воспитывать у детей интерес к жизни леса, умению вести себя в лесу, вызвать радость и удовлетворение от того, что сумели помочь лесу. Закрепить навыки работы с пластилином, учить мастерить грибок, используя природный материал (каштановый орех).

Оборудование и материалы: костюм зайца, письмо; берёзки, ёлки, травка, грибы, мусор (пластиковые пакеты и бутылки, бумага и др.); игрушечные лесные звери (медведь обязательно); магнитофон, аудиозапись звуков леса, песни «Мы едем, едем, едем…», весёлой музыки для игры; знаки (чего нельзя в лесу делать); пластилин белого цвета, каштановые орехи.

Виды детской деятельности: беседа, подвижные игры, конструирование из природного материала – грибы (пластилин, грецкий орех).

Ход занятия:

Дети стайкой входят в зал.

Воспитатель:

 - Ребята, посмотрите, сколько гостей у нас сегодня. Поздоровайтесь с ними. Гости пришли посмотреть на то, как мы умеем играть и как будем лес из беды выручать.  Вы хотите поиграть? (да) А лес из беды будете выручать? (да).

- Ой, ребята, смотрите-ка, к нам кто-то торопится.

Входит зайчик (ребёнок из подготовительной группы).

Зайчик:

                Вам принёс сюда письмо,

                От зверяток всех оно. (разворачивает письмо, читает)

                Что-то с лесом приключилось,

                Очень грустный он стоит.

                Не поют в нём даже птицы

                И печальный он на вид.

                Вы зверюшкам помогите,

               Лес наш милый полечите! (убегает).

(Выслушиваются ответы и предложения детей).

 - Ребята, а как же нам до леса добраться? Может быть на поезде? Давайте я буду паровоз, а вы вагончики. Цепляйтесь скорее друг за другом. (Включается аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем…» Подвижная игра «Поезд».)

Поезд приезжает в дальний конец зала, оформленный как лес (берёзки (у одной сломана веточка), ёлочки, грибочки, травка, цветочки, гнездо на ёлке, под деревьями можно посадить игрушечных лесных зверят, повсюду разбросан мусор – пластиковые бутылки, пакеты, бумажки, жестяные банки).

2.     Воспитатель:

 - Вот мы и приехали в лес. Он и правда печальный какой-то стоит. Птички не поют, листочки на деревьях не шелестят, кузнечики не стрекочут. Что же с ним случилось, ребята, как вы думаете?

Выслушиваются ответы детей.

 - Конечно же, здесь очень много мусора. Давайте-ка с вами его уберём. (дети собирают мусор в пластиковый мешок, чтобы потом отнести его в мусорный бак).

 - Ребята, как вы думаете, можно ли бросать и оставлять мусор в лесу? Почему? А куда же нужно выбрасывать мусор? (выслушиваются ответы детей).

 - Давайте здесь поставим специальный знак. Он предупреждает о том, что в лесу нельзя оставлять мусор.  (Дети ставят знак в лесу).

 - А что ещё вы заметили, ребята?  (Веточка у берёзки сломана).

 - Что же нам нужно сделать?  (Полечить берёзку).

Воспитатель с помощью детей завязывает берёзке веточку. Сразу включается запись звуков леса.

 - Ребята, вы слышите, кажется, мы смогли помочь лесу! Что вы слышите? (ответы детей).

 - Как вы думаете, можно ли ломать веточки у деревьев? Почему? (Выслушиваются ответы детей).

 - Давайте и здесь поставим специальный знак. Он предупреждает о том, что нельзя ломать веточки на деревьях. (Дети ставят знак).

- Ребята, смотрите, под ёлочкой кто-то спрятался. Кто это? (медведь) Он вас благодарит за то, что вы помогли лесу и хочет с вами поиграть.

Проводится подвижная игра «У медведя во бору». (с акцентом на то, что дети играют очень шумно, включить весёлую музыку для игры ). Лес опять молчит (выключить запись звуков леса).

 - Ребята, лес опять грустит, и птички не поют. Как вы думаете, почему так произошло?

Дать возможность детям самим догадаться, что в лесу нельзя громко кричать и громко  слушать музыку. Если дети затрудняются, то помочь им наводящими вопросами. Сделать вывод о том, что в лесу нельзя шуметь.

- Давайте с вами поставим ещё один знак. Он предупреждает о том, что в лесу нельзя шуметь. (Дети ставят знак).

- Давайте попросим прощения у леса за то, что мы не очень хорошо себя вели.

Дети просят прощение. Лес молчит.

 - Наверное, лес сильно обиделся. А давайте сделаем ему подарки, смастерим грибочки. Смотрите, что у меня есть. Здесь каштанчики и пластилин. Из пластилина сделаем ножки, а шляпками будут каштанчики. Посмотрите, как я это сделаю (показ способа работы).

3.  Самостоятельная работа детей. Кто смастерил, ставит свой грибок под деревья в лесу. Включается запись звуков леса. Воспитатель собирает детей около себя, обращает внимание на то, что лес рад нашим подаркам,  простил нас и снова птички поют и радуются.

 - Ну что, ребятки, вам понравилось наше путешествие? Где мы с вами были сегодня? Что вам понравилось?  Как мы лесу помогли? Что нельзя делать в лесу?

 - А теперь нам пора домой, в детский сад. Садитесь скорее на поезд, поехали! (Уходят «паровозиком» в свою группу).

Запрещающие знаки

«Этого не следует делать в лесу».

Конспект занятия по теме:"овощи".

Программное содержание:

- Формировать у детей умение называть овощи и различать их по внешнему виду и вкусу.

- Учить детей употреблять в речи существительные с обобщающим значением «овощи», прилагательные «кислый», «сладкий», «горький», «соленый».- Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.- Упражнять детей в вырезывание округлых форм из прямоугольников, путем плавного закругления углов.- Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета.

Материал: костюм мышки, корзина с овощами (морковь, лук, капуста, свекла, соленые огурцы). Тарелочки с нарезанными овощами. Цветная бумага, ножницы, клей, тряпочки, клеенки для аппликации.

Используемые виды деятельности: изобразительная деятельность (аппликация).

.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Дорогие ребята! Знаете, когда я сегодня утром шла в детский сад, то услышала писк. Мне стало интересно, кто же это пищит.  Стала смотреть и увидела мышку. Она мне передала вот этот конверт. На конверте написано: "Детский сад № 65, средняя группа". Оказывается, что мышка приглашает нас сегодня к себе в гости. Вы пойдете со мной?

Дети: Да!

Дети отправляются в гости к мышке.

Дети: Здравствуй, мышка!

Мышка: Здравствуйте, ребятки! Ох, и заждалась я вас.

Воспитатель: Ребята ,давайте с мышкой поздороваемся вот так. Приготовьте, пожалуйста, свои ладошки. Повторяйте за мной.

Пальчиковая гимнастика

Здравствуй, красно солнышко – руки вверх Здравствуй, ветерок – покачивание рук Солнечные зайчики, – взмахи рук перед собой Быстрый ручеек – руки внизу, покачивание рук Здравствуй, спелая трава – покачивание ладошек Здравствуй, шумная листва – трут ладошки  Здравствуйте, мышата – хлопок за спиной  Здравствуйте, зайчата – прыжки на месте Всех приветствуем сейчас – пальцы соединены в замок Очень рады видеть вас – руки к груди и вперед – в стороны

Мышка: Спасибо, ребятки, очень мне понравилось так здороваться. А я припасла для вас много корзиночек. А в корзиночках хранятся овощи. А вот в какой корзине, какой овощ хранится – вы должны отгадать. Отгадаете? Каждая корзина накрыта салфеткой.

Дети: Да!

Мышка: Ну, тогда загадываю первую загадку. Где весною было пусто. Летом выросла...

Дети: Капуста!

Дети отгадывают загадки, после чего мышка снимает с корзины салфетку.

Мышка: Молодцы, ребята, отгадали правильно. Давайте посмотрим на капусту. Какого цвета капуста? А по форме она какая? А капуста маленькая или большая?

Ответы детей.

Мышка: Молодцы. Слушайте следующую загадку.

Летом в огороде – Свежие, зеленые. А зимою в бочке – Крепкие, соленые. Догадались, молодцы. Как зовут их?

Дети: Огурцы!

Мышка: Правильно, огурцы. Какого цвета свежие огурцы? А соленые? А по форме они какие? (Ответы детей) Вот вам следующая загадка. Красная девица сидит в темнице, А коса на улице.

Дети: Морковь.

Мышка: Да, это морковка. Смотрите, какая красивая и, наверное, вкусная (снимает салфетку с корзины). Какого цвета морковка? А по форме? (Ответы детей) Слушайте дальше.

Вверху зелено, внизу красно. В землю вросло.

Дети: Свекла.

Мышка: Молодцы, угадали. Какая свекла по цвету? Покажите мне, пожалуйста, где маленькая свекла, а где большая? (Дети показывают) И, наконец, последняя загадка. Прежде чем его мы съели, Все наплакаться успели. Что это?

Дети: Лук!

Мышка: Правильно, лук! А как вы догадались? А какой лук. Расскажите мне про него (ответы детей).

Мышка: Молодцы, ребята. Все мои загадки отгадали. Все-то вы про овощи знаете. А сейчас я хочу вас угостить. Я приготовила для вас кусочки овощей вкусные-превкусные. Только одно условие: пробовать вы их будете с закрытыми глазами. Договорились?

Дети: Да!

Мышка: Ну, тогда закрывайте глазки, и начинаем пробовать.

Проводится дидактическая игра "Угадай вкус"

Мышка: А теперь мне скажите, кто что съел? Ты, Настя? Ты, Ваня? Какое на вкус? Вам понравилось? А вы знаете, ребята, что во всех овощах много витаминов, которые очень для нас полезны. Если вы будете кушать овощи, то вырастите здоровыми и сильными. А вы знаете, где растут овощи?

Дети: На огороде, на грядке.

Мышка: Правильно, на огороде. А у кого есть огород? (ответы детей) А вы любите трудиться на огороде?

Дети: Да!

Мышка: А как? Вы мне покажете?

Дети: Да!

Проводится физкультминутка «На огороде»

В огород сейчас пришли – ходьба на месте И лопаты принесли, – имитация переноса лопат на плече Будем дружно мы копать, Семена потом сажать, Лейки в руки мы возьмем, Грядки дружно все польемДети выполняют движения согласно тексту. Осенью придем опять, Чтобы урожай собрать – руки на поясе, 3 шага вперед, притоп. 3 шага назад, притоп.

Воспитатель: Детки а давайте мы мышке подарок сделаем. Я предлагаю вам вырезать из бумаги овощи. А чтобы мышке удобно было их нести домой, мы и сложим в корзину. Вы согласны?

Дети: Да!

Воспитатель: Мышка, мы приглашаем тебя к нам в гости, где ты посмотришь, как ребята будут вырезывать и наклеивать овощи.

Дети вырезывают из бумаги овощи, наклеивают их в корзину. После окончания работы, дети дарят корзину мышке.

Мышка: Спасибо, ребята, какие вы молодцы. Мне очень понравилось. Приходите ко мне еще в гости. До свидания.

Дети: До свидания.

ГУЛЯЕМ ПО ЛУГУ(беседа о травянистых растениях (ромашка, трава)

З а д а ч и: способствовать формированию представлений о травянистых растениях, о связи потребностей растений с условиями; воспитанию интереса к растениям, желанию узнавать, как они себя чувствуют, как влияют на них сезонные изменения, и заботиться о них; прививать желание заботиться о растениях.

Ход занятия

1. И г р о в о й  с ю р п р и з н ы й   м о м е н т.

В группу к детям приходит Карлсон и приносит ромашку.

Воспитатель. Здравствуй, Карлсон. Ты что-то принес ребятам?

Карлсон. Гулял я как-то и вижу: растет красивое дерево, дай, думаю, сорву и принесу детям в подарок.

Воспитатель. Ребята, вы тоже считаете, что это дерево? А правильно Карлсон сделал, что сорвал ромашку? Как вы думаете, почему? Что с ней нужно сделать? (Поставить в воду.)

Карлсон. На крыше может расти ромашка? А в воде? Где же тогда она растет? (На земле – на лугу, на клумбе.) Мне кажется, земля такая твердая, как на ней может что-то расти?.. Какая бывает земля? (Рыхлая, мягкая, мокрая, сухая.) (Дети доказывают с помощью опытов).

2. И г р а «Собери цветок» из разрезных картинок.

3. И г р а «Что нужно растениям для роста?».

Дети выбирают необходимые карточки-схемы (свет, тепло, вода, воздух).

Карлсон. Что еще, кроме земли, нужно цветам, травам для роста?

4. И г р а «Как развеселить цветок».

Воспитатель показывает детям увядающий цветок (или картинку), просит описать, какой он, и определить, чего ему не хватает для роста, почему у него «хмурое, вялое настроение».

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Беседа об осени.

– Наблюдение на участке детского сада за травянистыми растениями.

– Рассматривание картинок, чтение художественной литературы.

– Рассматривание почвы на клумбе.

КУДА ИСЧЕЗАЮТ НАСЕКОМЫЕ (беседа)

З а д а ч и: способствовать формированию общих представлений о насекомых (тело состоит из трех основных частей – голова, брюшко, имеют шесть ног); развитию представлений о приспосабливаемости насекомых к сезонным изменениям; развитию познавательного интереса к природе, уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле; учить детей проявлять заботу о насекомых, защищать их.

Ход занятия

1. И г р о в о й   с ю р п р и з н ы й   м о м е н т.

Прилетает воробушек и предлагает детям послушать необычную историю.

Воробушек. Недавно я летал над лугом, над полянкой в лесу и встретил удивительные существа – у них 6 ног, голова с усиками, грудь и брюшко. Они такие красивые: одни были коричневые, другие рыжеватые, а третьи почернее; их было так много, что я их не успел сосчитать. Эти необычные букашки таскали какие-то соломинки, траву к себе на гору. Некоторые были с крыльями: такие разноцветные, красивые, и все садились на цветы. Я залюбовался, стоя возле цветка, вдруг как зажужжит что-то над головой – и шасть в цветок. Я так испугался, отскочил. Вдруг как прыгнет что-то зеленое из-под ног, и в траву, а на травинке ползает красненькое, маленькое, с черными пятнышками. Я хотел его взять, но тут опять что-то загудело над ухом и как укусит за лапку – я так испугался и улетел. Это были не иначе как дикие звери. Я успел их сфотографировать и принес вам фотографии. Это произошло со мной летом. Сейчас я еще раз хотел их посмотреть, но никого не нашел.

Дети рассматривают картинки, называют, кто это, наблюдают, куда спрятались насекомые, рисуют понравившееся насекомое и дарят воробью.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдение за насекомыми на участке детского сада (лето, ранняя осень).

– Имитация движений насекомых с заучиванием четверостиший:

Стрекозы-красавицы,

Мы вас не тронем,

Летайте, летайте,

Мы вас не обидим.

Бабочки летают над цветочками на лугу,

Крылышками машут, радуют детей.

Пчелки, пчелки, вы летайте,

Мед для деток собирайте. И др.

– Чтение художественной литературы.

КТО ТАКАЯ РЫБКА (наблюдение)

З а д а ч и: способствовать освоению детьми представлений о рыбке: особенностях ее внешнего вида (плавники – красивые, длинные, свисающие, туловище округлое, вытянутое, приплюснутое с боков) и поведения (плавают медленно, в разных направлениях); развитию деятельности наблюдения: выделять признаки внешнего вида, пользоваться моделью при рассмотрении рыбки, отражать результаты наблюдений в точном слове; накоплению эмоционально-положительного отношения к рыбке, радоваться при наблюдении за рыбкой, любоваться ее красотой; стремиться сохранять ее живой и здоровой.

Ход занятия

1. И г р о в о й   с ю р п р и з н ы й   м о м е н т.

В группу к детям приходит Мишка и приносит детям банку с золотой рыбкой.

Мишка. Ко мне в гости приходил зайчик и принес мне в подарок это замечательное животное. Но я не знаю, как за ним ухаживать, чем кормить. Вот решил придти к вам в детский сад, чтобы вы мне помогли.

2. Б е с е д а   в о с п и т а т е л я   с   д е т ь м и.

В о п р о с ы:

– Как вы ребята думаете, это животное?

– Кто это?

– Как чувствует себя рыбка?

– Где живет? (В воде.)

– Какая вода? (Прозрачная, чистая.)

– Что помогает рыбке плавать?

– Сколько плавников у рыбки?

– Давайте посчитаем все вместе.

– Какое тело?

– Чем покрыто тело рыбки?

– Какая чешуя?

3. И г р а - и м и т а ц и я «Мы рыбки».

Детям предлагается взять лоскуты тонкой ткани и имитировать движение плавников.

4. Т р у д о в ы е   д е й с т в и я.

Воспитатель показывает детям корм. Дети рассматривают, беседуют. Мишка предлагает детям покормить рыбку, а то она уже два дня не ела. Дети бросают рыбке корм и наблюдают, как она захватывает его ртом. Обсуждают увиденное.

5. С о с т а в л е н и е описательного рассказа «Рыбка» по схеме «Рыбы».

КОМУ НУЖНА ВОДА(проблемно-этическая беседа)

З а д а ч и: способствовать развитию представлений о воде, где есть вода в природе; понимания ценности и значимости воды в жизни всего живого; необходимости беречь водопроводную воду; порассуждать с детьми над проблемой, почему так мало чистой воды остается на земле.

Ход занятия

1. И г р о в о й  с ю р п р и з н ы й  м о м е н т.

В группу приходит кукла Маша, вся испачканная.

2. Б е с е д а «Что нужно для чистоты».

В о п р о с ы:

– Что нужно сделать, чтобы кукла опять была чистой? (Умыть, искупать).

– Чем? Где взять воду? (Дети моют куклу.)

3. Р а б о т а  п о  к а р т и н к е - с х е м е.

Кукла. Спасибо вам, ребята, я теперь не грязнуля, а снова чистюля. А вода только в кране бывает?

Дети рассматривают картинку-схему и рассказывают, где в природе бывает вода, кто где ее видел. (На картинке изображены река, море и другие водоемы.)

Кукла. Я когда шла к вам в детский сад, то видела лужу, а когда буду идти назад, то попью воды из нее и еще раз искупаюсь.

Воспитатель. Дети, правильно ли поступит кукла?

Дети решают ситуацию.

4. И г р а «Кому нужна вода».

Кукла загрустила. Дети жалеют еe.

Дети. Что случилось с тобой, кукла?

Кукла.У меня есть подружка, вот мы с ней поспорили, а я так и не знаю, кто из нас прав. Я считаю, что вода нужна только человеку, а подружка считает, что и растениям, и животным.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Кому нужна вода».

О п и с а н и е. На листе бумаги круг с изображением воды, от него нарисованы стрелки. На каждого ребенка подготовлен конверт с картинками-схемами (например – стул, дерево), нужно выбрать нужную и прикрепить к стрелке.

Дети рассматривают картину и объясняют, кому нужна вода и для чего.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций о воде.

– Отгадывание загадок по теме.

– Проведение опытов с водой (вкус, запах).

КАК ПОМОЧЬ РАСТЕНИЮ (наблюдение за комнатным растением и труд в уголке природы)

З а д а ч и: способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага); появлению стремления пожалеть растение, действенно ему помочь; развитию умения поливать растения, используя при этом модель трудового процесса; применению знаний о растении как живом существе (растению для жизни нужна вода); установлению связи между состоянием растения и его потребностью во влаге; учить трудовым навыкам по уходу за комнатными растениями.

Ход занятия

1. И г р о в о й   с ю р п р и з н ы й   м о м е н т.

В группу к детям приходит грустный Карлсон. У него в руках комнатное растение, которое завяло.

Карлсон. Мое растение было такое красивое, как на картинке (показывает картинку), а теперь вот заболело, и мне его очень жалко.

Воспитатель. Дети, а вам жалко растение? Какие ласковые слова мы ему можем сказать?

Дети спрашивают у Карлсона, где у него находилось растение, как он за ним ухаживал.

Карлсон. На крыше, под ведром…

2. И с с л е д о в а н и е «Что нужно растению».

Воспитатель. Что, ребята, Карлсон не так делал? Давайте поможем ему.

Дети находят и выставляют 3 схемы: свет, вода, тепло.

По схемам рассказывают, зачем растению каждый из этих компонентов.

Воспитатель. Как себя должно чувствовать растение? Каким должно быть?

Выставляет схему и рисунки со стадиями роста растения, с изображением ухода за ним человека.

Воспитатель. А какое сейчас растение?

Находят и выставляют схему цветущего растения.

3. Б е с е д а «Как нужно поливать?».

Карлсон приносит пустую лейку, дети обследуют, делают вывод, что нужна лейка с водой, выставляют схему.

Карлсон. А я знаю, как нужно поливать (все делает неправильно).

Дети находят схему трудовых действий(полив).

Воспитатель предлагает детям найти в группе растения, нуждающиеся в поливе, и полить их.

Дети поливают растение в соответствии с действиями по схеме.

Карлсон благодарит детей за урок ухода за растениями и предлагает поиграть вместе с ним.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдения за растениями в уголке природы (внешний вид, строение).

– Анализ схемы «Растения».

– Серия опытов на выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле.

– Работа в дневнике наблюдений.

– Наблюдение за трудом воспитателя по поливу растений (знакомство с моделью трудового процесса по схеме «Полив растения»).

ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ НА УЧАСТКЕ ДЕСТКОГО САДА (беседа)

З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о деревьях и кустарниках, сезонных изменениях; развитию у детей умения обобщать по существенным признакам, используя схему-модель; воспитанию интереса к растениям, желания узнавать, как они себя чувствуют, и помогать соответствующим образом; прививать бережное и чуткое отношение к растительному миру природы.

Ход занятия

1. С о з д а н и е  и   р е ш е н и е   п р о б л е м н о й  с и т у а ц и и.

В гости к ребятам приходит Кролик, грустный, и просит помощи у детей. Рассказывает, что ему пришло письмо от Пятачка, который пригласил его в гости и прислал план, как к нему добраться. Но он не может разобраться, потому что на плане нарисованы одни кирпичи какие-то и короны. (Показывает план.)

Дети рассматривают план и рассказывают: то, что похоже на кирпич, – это схема дерева, а «корона» – это схема куста.

Кролик спрашивает: «Как вы их различаете деревья и кусты?»

Дети показывают картинки и рассказывают об отличительных особенностях: деревья – высокие, у них один ствол, покрытый корой; кусты – низкие, имеют несколько стволов.

2. И г р а «Выбери правильно».

К схеме дерева раскладываются картинки с изображением деревьев, а к схеме куста – картинки с изображением кустов. Кролик, желая помочь детям, ошибается. Дети самостоятельно подбирают нужные картинки и доказывают правильность своего выбора Кролику.

3. Б е с е д а «Какие растения есть на участке детского сада».

В о п р о с ы:

– Какие кусты и деревья есть на участке нашего детского сада?

Дети рассказывают и показывают картинки.

– Вы, наверное, ломаете себе ветки в букеты? (Нет.)А почему?

– Как вы ухаживаете за растениями на участке?

Кролик. Что это у вас в группе за цветы такие красивые, разного цвета? (Осенние листья в уголке природы.)

Дети отвечают, что это листья, рассказывают, с каких они деревьев и кустов.

К р о л и к   ч и т а е т стихотворение о листьях:

Листики кружатся,

Падают в лужицы,

Ветки гнутся и шуршат,

Тихо шепчут: «Листопад!».

Листопад, листопад,

Засыпает старый сад!

Листья, словно бабочки,

Кружатся, порхают,

И крыльцо, и лавочку

Листья засыпают.

Листопад, листопад

Засыпает старый сад!

5. И г р а - и м и т а ц и я «Мы – листики осенние».

Кролик предлагает детям поиграть в игру-имитацию «Мы – осенние листочки». Дети берут в руки листочки и имитируют листопад в тихую и ветреную погоду.

С л о в а   к   и г р е:

Мы – листочки, листочки,

Мы – осенние листочки.

Мы на веточках сидим,    (Дети стоят с листочками в кругу.)

Ветер дунул – полетели.  (Дети разбегаются.)

Мы летали, мы летали,    (Дети бегают, помахивая листочками,

                                           приседают.)

А потом летать устали!    (Дети приседают на корточки, помахивая

                                           листиками над головой.)

Престал дуть ветерок –

Мы присели все в кружок.

Ветер снова вдруг подул (Дети снова разбегаются, помахивая

                                            листиками.)

И листочки быстро сдул.

Все листочки полетели     (Дети подбрасывают листочки вверх и

И на землю тихо сели.      следят, куда они упадут.)

6. И г р а «С какого дерева листок».

Дети делятся на две группы – одни деревья, другие листья. По сигналу дети-листья бегут к своим деревьям.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдение за осенними кустами и деревьями на участке детского сада.

– Игры «С какого дерева детки?», «Собирайтесь вокруг березы (рябины, вязы и др.)» и т. п.

– Сбор листьев для гербария.

– Придумывание схематического изображения для деревьев и кустов.

– Труд на участке детского сада.

– Работа в дневнике наблюдения по теме «Береза».

КАКИЕ РАЗНЫЕ ПТИЦЫ (сравнительный рассказ)

З а д а ч и: способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, местах обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию сравнения по признакам, закрепленным в модели, умению использовать модель в качестве плана рассказа; освоению умений рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; учить наблюдательности, заботливому отношению к птицам.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Серия наблюдений за птицами в уголке природы, экологической комнате, на участке с использованием сравнения.

– Рассматривание иллюстраций.

– Чтение детской природоведческой литературы.

– Рассматривание схемы-модели «Птицы».

– Отгадывание загадок.

Ход занятия

1. Б е с е д а «Что знаем о птицах».

В о п р о с ы:

– Чем отличаются птицы от других животных?

– Назовите известных вам птиц.

– Какая у них расцветка?

– Где обитают птицы?

– Чем питаются?

2. С л о в е с н о е  о п и с а н и е  муляжа птицы.

3. Р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м  с изображением птиц.

Дети сравнивают рисунки и находят отличительные особенности и общие черты в строении, расцветке, жилищах, кормах птиц.

4. О т г а д ы в а н и е   з а г а д о к  о птицах.

1) Зимой на ветках яблоки!

 Скорей их собери!

 И вдруг вспорхнули яблоки,

 Ведь это… (снегири).

2) На скале он строит дом,

 Разве жить не страшно в нем?

 Хоть кругом и красота,

 Но такая высота!

 Нет, хозяин не боится

 Со скалы крутой скатиться –

 Два могучие крыла

 У хозяина… (орла).

Л. Ульяницкая

3) Бер рук, без топоренка

 Построена избенка. (Гнездо.)

4) В лесу, под щебет, звон и свист,

 Стучит лесной телеграфист:

 «Здорово, дрозд-приятель!»

 И ставит подпись… (дятел).

5) Трещала с самого утра:

 «По-р-ра! По-р-ра!»

 А что – пора?

 Такая с ней морока,

 Когда трещит… (сорока).

6) Всю ночь летает –

 Мышей добывает.

 А станет светло –

 Спать летит в дупло. (Сова.)

Б. Ширшов

5. С о с т а в л е н и е   р а с с к а з о в  о птицах детьми.

ГДЕ ЖИВУТ ДИКИЕ ЗВЕРИ(беседа)

З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о диких зверях (белке и еже), их внешнем виде, повадках, среде обитания, сезонных изменениях, подготовке к зиме; развивать любознательность, стремление не нарушать сложившиеся в природе связи.

Ход занятия

1. О т г а д ы в а н и е   з а г а д о к.

Кто колючий, словно елка,

Носит на спине иголки? (Еж.)

Это что за шалунишка

Рвет с еловой ветки шишку,

Семена в ней выгрызает,

Шелуху на снег бросает? (Белка.)

2. Б е с е д а  воспитателя с детьми о белке и еже.

В о п р о с ы:

– Почему они дикие звери?

– Где живут?

– Какова их среда обитания?

– Опишите внешний вид белки и ежа по картинкам, фотографиям. (Дети рассматривают картинки, описание внешнего вида по схеме «Животные».)

– Какие повадки этих животных вы знаете, наблюдали когда-нибудь, где?

– Как белка подготавливается к зиме?

– Как готовится к зимовке еж?

3. И г р а - и м и т а ц и я «Я белка», «Я ежик».

4. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а «Опиши, я отгадаю».

Ребенок описывает животное (ежа, белку), не называя его, а остальные дети отгадывают.

5. И г р а  «Посели в домик».

Детям предлагается картинка дупла и норки (нужно поселить ежа и белку в своем жилище).

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Чтение познавательной литературы о диких зверях.

– Рассматривание иллюстраций.

– Рассматривание схемы-модели «Звери».

КАК ЖИВУТ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ (беседа о кролике, утке)

З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о домашних животных, их внешнем виде, повадках, среде обитания; пониманию роли человека в уходе за домашними животными; развивать любознательность, желание ухаживать за животными.

Ход занятия

1. И г р о в о й   с ю р п р и з н ы й   м о м е н т.

В группу приходит Курочка Ряба. Спрашивает у детей, помнят ли они, из какой она сказки и с кем она живет. Приглашает к себе в гости познакомиться со своими друзьями.

Дети отправляются в деревню.

2. З н а к о м с т в о   с   ж и в о т н ы м и  «У бабушки в деревне».

Воспитатель в роли бабушки (знакомит со своими животными).

Б е с е д а:

– Кто это? (Показывает игрушки кролика, утки, картинки.)

– Как называется взрослое животное?

– Как называются детеныши? Чем отличаются кролики от уток?

– Давайте дадим описание внешнего вида животных.

Бабушка рассказывает, как она ухаживает за своими животными, и просит детей помочь ей покормить животных.

3. Д и д а к т и ч е с к а я  и г р а «Кто что ест?».

Дети к картинкам животных подбирают корм и рассказывают, чем кого покормили.

4. И г р а «Какую пользу приношу?».

Дети выбирают себе шапочки животных и от имени выбранного животного рассказывают, какую пользу человеку они приносят.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций, картин о домашних животных.

– Чтение художественной литературы.

– Беседы о кроликах и утках.

– Рассматривание схемы-модели «Животные».

ВЕСНА В ЛЕСУ(обобщающая беседа о лесных зверях зимой)

З а д а ч и: способствовать расширению представлений детей о диких зверях весной (выход из нор, появление детенышей, забота о них родителей, защита от врагов, воспитание); формированию умения называть взрослого зверя и его детеныша; развивать любознательность; воспитывать чуткое и внимательное отношение к животным.

Ход занятия

1. И г р о в о й   с ю р п р и з н ы й   м о м е н т.

В гости к детям приходит Красная Шапочка и загадывает загадку:

Приходит с добром,

Веет теплом.

Светом солнечным красна,

А зовут ее …(весна).

Красная Шапочка приглашает детей на экскурсию в весенний лес.

Воспитатель. Возьмите, дети, с собой бинокли, чтобы издали наблюдать за лесными жителями, потому что мы не должны их тревожить, они пугливы. Мы идем к ним в гости и не можем им навредить.

2. В с т р е ч а   в  л е с у.

На пути встречается ручеек, Красная Шапочка загадывает загадку:

К маме-речке бегу

И молчать не могу.

Я ее сын родной,

А родился весной.

Дети перешагивают через ручей. Подходя к лесу, вспоминают правила поведения в лесу (можно предложить природоохранительные и запрещающие знаки).

З а п о м н и   п р а в и л а:

1. Нельзя подходить близко к гнездам птиц. По твоим следам гнезда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы-родители могут совсем покинуть гнездо.

2. Если у тебя есть собака, не бери еe с собой в лес весной и в начале лета. Она легко может поймать плохо лежащих птенцов и беспомощных детенышей зверей.

3. Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детенышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

4. Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики. Животные связаны между собой в цепи питания. Поэтому, оберегая одних животных, ты часто помогаешь и другим. Если, например, охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся лягушками.

Животные связаны и с растениями. Если например, собирать букеты в лесу или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек, которым нектар цветов нужен для питания. Не забывайте и о том, что растения дают животным убежище. Оберегая травы, кусты и деревья, ты помогаешь зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их зарослях.

3. П у т е ш е с т в и е   п о   л е с у и  рассматривание лесных жителей (картинки или игрушки):

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом. (Белка.)

Дети рассматривают белку и беседуют о ней.

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая – для лета,

Для зимы – другого цвета. (Заяц.)

Без рук, без топоренка

Построена избенка. (Гнездо.)

– Как вы думаете, чье гнездо? Из чего оно построено?

Первым вылез из землицы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький. (Подснежник.)

Встречают семью медведей, ежика и других лесных жителей, рассматривают деревья (почки, листья).

4. Р и с о в а н и е   в е с е н н е г о   л е с а.

Дети рассматривают репродукции и рисунки о весне, самостоятельно выбирают сюжеты и предметы своих рисунков. Звучит спокойная инструментальная музыка.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми о диких зверях весной.

– Чтение познавательной и художественной литературы.

ПТИЦЫ ВЕСНОЙ (обобщающая беседа о птицах (скворец, утка)

З а д а ч и: способствовать расширению и обогащению представлений детей о птицах в весенний период (прилет птиц, гнездование, выведение птенцов, забота о них, помощь человека); развитию умения использовать модель в качестве плана для рассказа, умение сравнивать скворца с другими птицами; развивать любознательность, желание помогать и заботиться о живых существах.

Ход занятия

1. Б е с е д а  «Кто такие первые весенние вестники».

Воспитатель. Отгадайте загадку.

Мы в скворечнике живем,

Песни звонкие поем. (Скворцы.)

Выставляется картинка.

Воспитатель. Ранняя весна. Пригревает солнышко, на пригорках и склонах оврагов уже появляются первые проталины. По обочинам дорог бегут, ослепительно сверкая на солнце, ручейки. В это время из далеких заморских стран возвращаются в родные края вестники весны – скворцы. Прилетев домой, скворцы садятся на деревья и весело поют. Они хорошо подражают другим птицам.

Ребенок рассказывает стихотворение «Скворцы»:

Прилетели скворцы –

Молодой весны гонцы,

Червяков они клюют

И поют, поют, поют!

2. С о с т а в л е н и е   у с т н о г о  о п и с а н и я  скворца.

Дети по картинке описывают скворца. (Крупная, красивая птица с блестящим черным оперением, у скворца прямой длинный клюв, который помогает добывать из земли червяков.)

Воспитатель. Отгадайте загадку.

Между веток новый дом,

Нету двери в доме том,

Только круглое окошко,

Не пролезет даже кошка. (Скворечник.)

Воспитатель показывает детям скворечник, они его рассматривают.

– Что можно увидеть в скворечнике? (Яйца, скворчат.)

3. И г р а - и м и т а ц и я «Скворцы кормят скворчат».

4. Р а с с м а т р и в а н и е  и  о п и с а н и е  по картинке утят.

Воспитатель показывает картинку, на которой изображены утки с утятами.

– Кто это? Что они делают? Вы знаете, где утки живут? Что делают в воде? (Плавают, ныряют…)

5. И г р а - и м и т а ц и я - з в у к о п о д р а ж а н и е «Уточки плавают и зовут своих утят».

6. И г р а  «Назови птиц, которые прилетели».

Дети стоят по кругу, воспитатель бросает мяч кому-либо из детей. Поймавший мяч должен назвать птиц, вернувшихся весной из теплых краев. Ребенок, не давший ответа, выбывает из игры.

7. И з г о т о в л е н и е   с к в о р е ч н и к о в  из бумаги.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Изготовление скворечников.

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.

– Наблюдение за птицами на участке детского сада.

– Работа в дневниках наблюдений.

– Отгадывание загадок.

ПОСАДИМ ЛУК (беседа с элементами труда)

З а д а ч и: развивать знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения; трудовые навыки детей, умение ставить перед собой цель, подготавливать инструменты, рабочее место и убирать за собой; воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле, внося свой вклад.

Ход занятия

1. Б е с е д а «Что за растение – лук?».

Воспитатель. Отгадайте загадки.

1) Сидит дед, во сто шуб одет,

 Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)

2) Сидит бабка на грядках

Вся в заплатках;

Кто заплатку оторвет,

Тот заплачет и уйдет. (Лук.)

2. И с с л е д о в а т е л ь с к а я   р а б о т а.

Дети рассматривают лук, ведут обследовательские действия и комментируют их, описывая цвет, форму, пользу для человека, место, где растет лук.

Воспитатель предлагает вырастить зеленый лук у себя в группе.

3. П о с а д к а  л у к а.

Приложение №3

Дидактических игры по экологии в средней группе.

Сентябрь.

«Что где растёт?»

Цель: Формировать у детей элементарные представления о том, где растут овощи, фрукты, цветы, ягоды, грибы.

«Вершки и корешки».

Цель: Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни - корешки и плоды – вершки, у некоторых  съедобны и вершки и корешки.

«Что сажают в огороде?»

Цель: Способствовать умению классифицировать предметы по отдельным признакам (по месту их произрастания).

«Определи на вкус»

Цель: Упражнять в умении определять вкус овощей и фруктов (сладкий, кислый, солёный, горький).

«Найди, о ком расскажу».

Цель: Закрепить умение находить животное по его характерным признакам.

Октябрь

«Раз, два, три дерево назови».

Цель: Закрепить название деревьев (берёза, дуб, клён, ель, рябина).

«Кто живёт в лесу».

Цель: Закрепление знаний о животных, живущих в лесу.

«Кто знает, пусть продолжает».

Цель: Учить подбирать слова к обобщаемому слову (насекомые - это…).

«Найди листок, какой покажу».

Цель: Способствовать умению находить листок по показу.

«Собери дерево из частей».

Цель: Закреплять умение собирать из частей целое.

Ноябрь.

«Кто с хозяином живёт, что хозяину даёт? »

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных, и пользе ,  которую они приносят.

«С какой ветки детки?»

Цель: Закреплять знания о деревьях и их плодах.

«Загадки о животных» (лесных и домашних).

Цель: Способствовать умению отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова.

«Кто ползает, а кто летает»

Цель: Формировать знания детей о насекомых и способах их передвижения.

«Сложи картинку»

Цель: Совершенствовать умение собирать из частей целое. Закреплять знания о временах года.

«Да и нет».

Цель: Упражнять детей в распознавании овощей и фруктов.

Декабрь.

«Кто во что одет».

Цель: Закрепить умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть).

«Охотник и пастух».

Цель: упражнять детей в группировке диких и домашних животных.

«Когда это бывает?»

Цель: Закрепить знания детей о частях суток, упражнять их в сопоставлении картинки с частью суток.

«В магазине растений»

Цель: Закрепить знания детей о растениях, умение правильно их классифицировать.

«Кто живёт у нас зимой».

Цель: Закрепление знаний о зимующих птицах нашего края и их названия.

«Какое время года»

Цель: Способствовать умению детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определённым временем года.

Январь.

«Разрезные картинки».

Цель: Закреплять знания детей о строении тела домашних животных.

«Кто, где живёт»

Цель: Закреплять знания детей о насекомых и месте их обитания.

«Бывает - не бывает»

Цель: Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.

«Зоологическое лото»

Цель: Упражнять в умении объединять предметы по месту их обитания.

«Все по домам».

Цель: Учить, по внешнему виду домика, определять животное, в нём живущее.

Февраль.

«Чьи детки?»

Цель: Способствовать умению называть животных и их детёнышей.

«Загадки об овощах»

Цель: Способствовать умению отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова. «Найди по названию».

Цель: Закреплять знания  о птицах, развивать слуховое восприятие.

«Когда это бывает»

Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года.

«Кто, что любит»

Цель: Уточнить представления детей о том. Чем питаются дикие животные.

Март.

«Когда это бывает»

Цель: Учить отгадывать загадки по характерным признакам времён года.

«Какая сегодня погода?»

Цель .: Способствовать умению по описанию выбирать нужные картинки.

«Узнай по вкусу».

Цель: упражнять в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий , кислый, солёный, горький).

«Магазин цветов».

Цель: Способствовать умению описывать комнатные растения, которые нужно купить.

«Съедобное или несъедобное»

Цель: Закреплять знания детей о съедобных  и несъедобных растениях.

Апрель.

«Где спряталась матрёшка»

Цель: Закрепить знания названий растений, воспитывать любознательность.

«Какую пользу приносят».

Цель: Закреплять знания детей о домашних животных, и пользе, которую они приносят.

«Опиши ,  мы отгадаем».

Цель: способствовать умению классифицировать растения по их признакам.

«А что потом?»

Цель: Закреплять знания о частях суток, о деятельности детей в разное время суток.

«Птицы, которые прилетают весной».

Цель: Закрепить знания детей о перелётных птицах.

Май.

«Кто, где живёт?»

Цель: Закрепить умение детей систематизировать животных по среде обитания.

«Найди ошибку».

Цель: Развивать внимание, учить находить ошибки в изображении времён года.

«Магазин « Цветы»».

Цель: Способствовать умению описывать цветы, которые нужно купить.

«Четвёртый лишний».

Цель: Способствовать умению замечать ошибки, развивать наблюдательность.

«Парные картинки».

Цель: Воспитывать наблюдательность, умение находить в предметах, изображённых на картинках, сходства и различия.

Июнь.

«Отбери и назови цветы, которые  знаешь»

Цель: Закреплять умение различать и называть цветы.

«Охотники и пастух»

Цель: Упражнять детей в группировке диких и домашних животных.

«Чья это тень?»

Цель: Закреплять названия животных, способствовать умению узнавать животных по силуэту.

«Собери цветок из частей»

Цель: Способствовать умению детей собирать целое из частей. Закреплять названия растений.

«Узнай дерево по ветке».

Цель: Способствовать умению детей узнавать и называть деревья и кустарники по кроне, ветвям, плодам, стволу. Закреплять название деревьев, произрастающих в средней полосе и на участках ДОУ.

Июль.

«Где , что растёт»

Цель: Формировать у детей элементарное представление о том, где растут овощи, фрукты, цветы, деревья, грибы.

«Чей хвост?»

Цель: Развивать способность анализировать, закреплять умение называть и различать животных.

«Кого не стало?»

Цель: Развивать наблюдательность, зрительную память, закреплять названия домашних животных.

«Загадки о птицах».

Цель: Способствовать умению отгадывать загадки о птицах, опираясь на ключевые слова.

«Угадай»

Цель: Способствовать умению узнавать фрукты и ягоды по их частям (долька, косточка, гроздь, кожура и т. д).

Август.

«Съедобные - несъедобные»

Цель: Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах. Научить различать их по внешнему виду.

«На птичьем дворе».

Цель: Способствовать умению детей узнавать и называть домашних птиц (утка,  курица, гусь, петух, индюк) и их детёнышей.

«Сложи картинку» (пейзажи).

Цель:

Закреплять умение собирать из частей целое изображение.

«Да и нет».

Цель: Закрепить знания о частях тела животного, и какие звуки он издаёт.

«Угадай»

Цель: Способствовать умению узнавать овощ  по частям (долька, зубчик, кочан, ботва, стручок и т. д).

Приложение №4

Опыты и эксперементирование.

Разноцветные шарики

Задача: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, (желая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.

Описание. Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок ?Как мы их можем изготовить?

• Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей (круги). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов. Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет;  синюю с желтой — зеленый,  красную с синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе.

Рисование на мокром листе

Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол или на пол постелите клеёнку. Намочите плотный лист бумаги для акварели (кисточкой или просто окунув в тазик с водой) и положите на клеёнку пригладив губкой. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Продолжайте, используя другие цвета. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски- вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.

Игры со звуком

Почему все звучит?

Задача, подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.

Описание.

•Игра «Что звучит?» — воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит

муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.)

Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает.

Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется.) Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой.)

Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит? Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать?

Игры со светом и тенями

Свет повсюду

Задачи: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

Материалы: иллюстрации событий, происходящих в раз¬ное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Описание. Дед Знай предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно?(Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится и «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.

А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы а нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

•Игра «Свет бывает разный» — дед Знай предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.   Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа ? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить,  разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).

Тени на стене

Вечером, когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте её на стену. При помощи кистей рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д. Можно использовать различные предметы и игрушки.

Солнечный зайчик

Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. Предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю- поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать… Ну-ка заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.    

Кто   нагрел предметы?

На прогулке воспитатель показывает детям  зайчика и говорит: «Зайчик прыгнул на скамейку. Ах, как тепло! Потрогайте скамеечку, какая она: тёплая или нет? Кто её нагрел? Да, солнышко! Пришла весна. Солнышко сильно греет – нагрело и скамейку. Теперь зайчик прыгнул на качели». Дети вместе с воспитателем обходят участок и выясняют, что тёплыми стали стол, стена здания и т.п. «Кто нагрел всё это?» - спрашивает воспитатель.

Можно посадить зайчика на скамейку и через некоторое время убедиться, что и зайчик стал тёплым. «Кто его согрел?».

Эффект радуги

          Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета – воспроизводим эффект радуги.           Материалы: Необходимое условие - ясный солнечный день. Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце. Ход: Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

Игры с воздухом

Воздух повсюду

Задачи, обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.

Материалы, воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.

Описание. Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.

Через нос проходит в грудь И обратно держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем.(Воздух)Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?

•Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.

•Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

Кто играет ленточками?

На веранде воспитатель раздаёт детям султанчики. Предлагает послушать: шуршат ли бумажные ленты? Шевелятся ли они? Подчёркивает: ленты не шевелятся, не шуршат.

Предлагает: «Поиграем ленточками» (делает различные движения). Подчёркивает, что это мы играем лентами. Затем предлагает тихо постоять и посмотреть: а теперь играют ленты?

После этого предлагает выйти с веранды и тихо постоять, обращает внимание на ленты: кто играет ими? Обращается к детям: «Аня, кто играет твоими лентами? Сережа, ты не играешь своими лентами? А кто ими играет?». Подводит детей к выводу: это ветер играет ленточками.

Игры с камешками

Каждому камешку свой домик

Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.

Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносики с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков.

Описание. Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии с моделью (рис. 2): надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. За и чик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети работай парами.   Затем  все  вместе  рассматривают,  как разложен камни, считают количество камешков.

•Игра с камешками «Выложи картинку» — зайчик раздает детям картинки-схемы (рис. 3) и предлагает их выложить из камешков. Дети берут подносики с песком и в песке выкладывают картинку по схеме, затем выкладывают картинку по своему желанию.

•Дети ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки?

Весенние игры

Из чего птицы строят гнезда?

Цель: Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.           Материал: Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки.           Ход: Рассмотреть гнездо на дереве. Выяснить, что птице надо для его постройки. Вынести самый разнообразный материал. Поместить его вблизи гнезда. В течение нескольких дней наблюдать, какой материал пригодится птице. Какие еще птицы прилетят за ним. Результат составляют из готовых изображений и материалов.

Игры со льдом и водой

Животворное свойство воды

         Цель: Показать важное свойство воды – давать жизнь живому. Ход: Наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой. Вывод: Вода дает жизнь живому.

Текучесть воды.

          Цель: Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет. Ход: взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: Вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.

                                                 Таянье льда в воде          Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера. Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы. Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.

Можно ли пить талую воду

           Цель: Показать, что даже самый, казалось бы, чистый снег грязнее водопроводной воды.          Ход: Взять две светлые тарелки, в одну положить снег, в другую налить обычную водопроводную воду. После того, как снег растает, рассмотреть воду в тарелках, сравнить ее и выяснить, в которой из них был снег (определить по мусору на дне). Убедитесь в том, что снег – это грязная талая вода, и она не пригодная для пить людям. Но, талую воду можно использовать для поливки растений, а также ее можно давать животным.

Способность воды отражать окружающие предметы

          Цель: показать, что вода отражает окружающие предметы. Ход: Внести в группу таз с водой. Предложить ребятам рассмотреть, что отражается в воде. Попросить детей найти свое отражение, вспомнить, где еще видели свое отражение. Вывод: Вода отражает окружающие предметы, ее можно использовать в качестве зеркала.

Прозрачность воды.

Цель: Подвести детей к обобщению «чистая вода – прозрачная», а «грязная – непрозрачная» Ход: Приготовить две баночки или стакана с водой и набор мелких тонущих предметов (камешки, пуговицы, бусины, монетки). Выяснить, как усвоено детьми понятие «прозрачный»: предложить ребятам найти прозрачные предметы в группе ( стакан, стекло в окне, аквариум). Дать задание: доказать, что вода в банке тоже прозрачная (пусть ребята опустят в банку мелкие предметы, и они будут видны). Задать вопрос: «Если опустить в аквариум кусочек земли, будет ли вода такой же прозрачной?» Выслушать ответы, затем – продемонстрировать на опыте: в стакан с водой опустить кусочек земли и размешать. Вода стала грязной, мутной. Опущенные в такую воду предметы не видны. Обсудить. Всегда ли в аквариуме для рыб вода прозрачная, почему она становится мутной. Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже. Вывод: Чистая вода прозрачная, через нее видны предметы; мутная вода непрозрачная.

                                                 Круговорот воды в природе          Материалы: большой пластмассовый сосуд, банка поменьше и полиэтиленовая пленка. Ход: Налейте в сосуд немного воды и поставьте его на солнце, накрыв пленкой. Солнце нагреет воду, она начнет испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной пленке, а затем капать в банку.

Тает льдинка

Положите кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!».  В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.

Ледяные фигуры

Замораживайте воду не только в специальных формочках, но и в других ёмкостях. Используйте для этого пластиковые стаканчики, формочки из-под конфет т.д., чтобы получить разнообразные ледяные формы разного размера. Используйте их как конструктор – выкладывайте узоры (лучше на однородном цветном фоне). Сложите из кусков льда ледяную пирамидку или домик.

Замерзшая вода

Задача: выявить, что лед — твердое вещество, плавает,   тает, состоит из воды.                                                                                     Материалы, кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.              Описание. Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что  она жидкость.  Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.)  Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды?  Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой    формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.                            

•Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и   дети наблюдают.  Какая часть льда плавает? (Верхняя.)    В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть. Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?

•    «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками.

Вода принимает форму

Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. Материалы, воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.Описание. Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают различные сосуды

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Родительское собрание на тему:"Руку дружбы природе".

Составила воспитатель Андрианова Е.М.

Цель: повышение уровня экологической компетентности родителей; формирование правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой; повышение роли семьи в воспитании у детей любви к природе.

Задачи: 1.Обсудить с родителями проблему формирования экологической культуры ребёнка;

2. Обучить родителей навыкам организации различных форм деятельности с детьми по экологическому воспитанию дома;

3. Продолжать формировать экологические нормы поведения в окружающей среде ;

4. Вовлекать родителей в работу группы и детского сада по формированию экологической культуры дошкольников.

Подготовка к родительскому собранию:

1. Оформить родителям пригласительные билеты на собрание, выполненные детьми в виде аппликации.

2.Подготовить анкеты и провести анкетирование родителей.

3. Организовать и провести выставку детских рисунков и поделок из природного материала.

4. Оформить выставку книг, журналов , дидактических игр на тему " В дружбе с природой".

5. Подготовить памятки с советами для родителей.

Ход занятия:

1.Вступление. Воспитатель читает стихотворение:

"Что значишь ты, без трав и птиц,

И без любви к пчеле жужжащей,

Без журавлей над хвойной чащей,

Без миловидных лисьих лиц?

Когда поймёшь ты, наконец,

О человек, венец природы,

Что без природы твой конец?"

Сказочна и прекрасна природа - неисчерпаемый источник эстетических чувств и переживаний. Нельзя любить природу, не зная её. Чем больше знаешь, тем больше понимаешь и любишь .Через несколько лет наши с Вами дети станут взрослыми людьми. И от нас с взрослых зависит ,будут ли они любить и беречь нашу природу ,будут ли способны предвидеть последствия своей деятельности в экологической среде.

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, "рукотворному миру" , к себе и окружающим людям.

"Без экологических знаний сегодня жизнь невозможна .Они нужны нам ,людям, как воздух, как лекарство от болезни, диагноз которой - равнодушие к нашему общему дому, к природе" ( В.А. Алексеев).

Весна - это удивительное время, когда хочется гулять ,путешествовать, время увлекательных походов. И сегодня мы с Вами отправимся в поход по территории детского сада. Мы будем говорить ,как прекрасна и удивительна наша природа. о том. что она нуждается в нашей защите. о том, как научить наших детей беречь и заботится о ней.

Вначале объявляется небольшая "Походная разминка". звучит любая музыка:

1."Надеваем рюкзаки"- круговые движения рук у плеча вперёд и назад.

2."Определим погоду"- поднести руку ко лбу и поворачиваться то вправо. то влево.

3."Собери ветки для костра"- наклоны влево и вправо.

4."Завяжи шнурки на кедах"- наклоны то к правой , то к левой ноге.

5."Перепрыгни через кочку" - прыжки вперёд, назад, влево. вправо.

6."Идём в поход"- ходьба на месте и с продвижением на первую остановку.

Остановка первая:" Знатоки природы" (столы с карточками, на которых изображены животные и птицы).День проведённый с ребёнком среди рощ и полей ,заменяет многие недели на учебной скамье. Сухомлинский говорил:" Умейте открывать перед ребёнком в окружающем мире, что- то одно, но открывать так, чтобы кусочек жизни заиграл перед ребёнком всеми красками радуги .оставляйте всегда что- то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому ,что он узнал." Родителям предлагается взять карточку, назвать животное или птицу и рассказать коротко всё, что они о нём знают. За лучший рассказ - приз и звание " Знатока природы".

Остановка вторая:"Острое блюдо".

Бернард Шоу говорил:"У меня яблоко ,у вас яблоко ,обменяемся ими ,у каждого останется всё равно по одному яблоку .У меня мысль, у тебя мысль. обменяемся ими. будет две мысли".Родителям раздаются"листочки" с короткими вопросами по теме собрания. Даётся время для ответа (2-3 минуты).

Вопросы: "Ребёнок ломает ветку дерева .Ваши действия?";

"Ползёт жук, ребёнок хочет его раздавить .Что вы ему скажите?"

"Ребёнок бросил мусор на улице. Ваши действия?"

"Ребёнок увидел много красивых цветов и бежит их сорвать. Как его остановить ,что бы он это не сделал?"

"Ребёнок видит паука и говорит:"он вредный и злой. Надо его раздавить."Как объяснить ребёнку, что этого делать нельзя. И другие вопросы.

Остановка третья: "Они нас лечат"(полянка ,где растут лекарственные растения).Воспитатель:

Лес, как сказочное царство,

Там кругом растут лекарства.

В каждой травинке ,в каждой ветке -

И микстура и таблетки.

Нужно только не лениться,

Нужно только научиться,

Находить в лесу растения,

Что пригодны для лечения!

Для Вас .уважаемые родители, загадки о лекарственных растениях . Отгадайте их и назовите, для чего принимают эти растения в лечебных целях.

1.Ты растение не тронь - жжётся больно ,как огонь.(Крапива, отваром моют голову, а также останавливает кровь.)

2.Путник часто ранит ноги - вот и лекарь на дорог.9Подорожник,лечитранки,порезы, применяется при желудочных болезнях.)

3.Белая корзинка , золотое донце. (Ромашка, используется для полоскания горла при ангине, ополаскивают волосы).

4.Капля сочного нектара и душиста и сладка, от простуды излечиться вам поможет...(Медуница).

5.Где-то в чаще дремучей есть волшебная аптека, там красивые таблетки размещены на ветке. (Шиповник .Укрепляет иммунитет).

Назовите Травянистые растения или кустарники, которыми можно излечить простуды (Брусника и клюква - при высокой температуре, ангине; чёрная смородина и ромашка - при заболевании горла; морошка - средство от кашля.)

Лекарственные растения приносят большую пользу людям, поэтому относитесь к ним бережно: не вырывайте растения с корнем, не собирайте растения на одном месте, часть оставляйте в природе.

Чайная пауза. Родителям предлагается фито чай из трав нашего региона и памятки как использовать лекарственные травы.

Остановка четвёртая:"Игровая" .Нередко Вас тревожит появление у детей несобранности, замкнутости, излишней активности ,а часто агрессивности, плаксивости .Всё это признаки внутреннего психолого - эмоционального напряжения ,следствие какой- то "детской "проблемы, в которой взрослые ещё не разобрались. Как помочь ребёнку в такие моменты? Главное - научить его помочь самому себе, т.е.познакомить с методами саморегуляци. Родителям предлагаются игры, которые можно провести с детьми дома на саморегулирование и снятие психолого- эмоционального напряжения у детей.

Игра" Врасти в землю". попробуй сильно- сильно надавить пятками на землю. руки сожми в кулачки, крепко стисни зубы. Ты- могучее ,крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветра тебе не страшны. Это поза уверенного человека.

Игра "Ты- лев":Закрой глаза, представь Льва-царя зверей, сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого .Он красив и выдержан. горд и свободен .Этого льва зовут как тебя , у него твоё имя, твои глаза, руки, ноги, тело . Ты лев!

Игра"Дыши и думай красиво". Когда ты волнуешься , попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза ,глубоко вздохни и мысленно скажи: Я- лев -выдохни , вздохни. Я -птица -выдохни , вдохни. Я- камень -выдохни, вдохни. Я- цветок -выдохни, вдохни. Я спокоен -выдохни ,вдохни. Ты действительно успокоишься. Некоторые игры можно провести с родителями .Им выдаются памятки с играми по саморегуляции и подвижными играми по экологической тематике.

ОКНО- очень короткие новости.

SOSновости: Кострище не зарастает 5-7 лет; ландыш зацветает на 6-7 год. купальница на 8-й год; одна берёза, повреждённая топором -это 20 литров сока.

Занимательные новости: чтобы сделать 1килограмм меда, пчёлка должна облететь 2 миллиона цветков; крокодил обладает самым громким голосом; змеи могут спать 3 года подряд, не принимая пищи; крысы появились на Земле на 48 миллионов лет раньше , чем люди; у улитки 25000 зубов; животное с самым большим умом по отношению к телу - муравей.

Остановка пятая: "Помоги природе"(место, где специально разбросан мусор).Воспитатель:" Что же мы натворили с природой? Как теперь нам ей смотреть в глаза? В тёмные отравленные воды, В пахнущие смертью небеса".(А.Дементьев).

Жили люди на планете ,мамы , папы и их дети. Бросят люди по бумажке, планета станет замарашкой .Беседа с родителями о том, как они отдыхают в лесу, на реке и как убирают за собой территорию, на которой отдыхали ;чему можно научить детей во время отдыха.

Остановка шестая:" Зелёная планета".Стоят столы и необходимое оборудование для изготовления поделки из бросового и природного материала (по желанию родителей).

"Из старых вещей

Сотворили цветок,

Пусть он красотой поражает.

И если Вам нужно ,то сможем ещё.

Много цветов не бывает".

Родители делают небольшие поделки. Им выдаётся памятка с образцами по изготовлению поделок из природного и бросового материала.

Слово- эстафета .Родители должны продолжить начатое ведущей высказывание:

"Мой ребёнок будет бережно относиться к природе и заботиться об окружающем его мире ,если я..." При этом родители передают друг другу цветок ромашки ,сделанную из бумаги.

Подведение итогов . Воспитатель: " Нельзя же вечно брать взаймы. и долг природе должен быть оплачен, Когда б язык природы знали мы, Наверно. жизнь была б у нас богаче" (Л.Сухомлинский).

На этом наш поход закончен.Мы надеемся ,что помогли Вам хоть немного

понять язык природы и использовать полученные знания в воспитании экологической культуры вашего ребёнка. Спасибо за участие и понимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293635-razvitie-rechi-doshkolnikov-v-processe-jekolo