Проектирование модели регионального профессионального сетевого сообщества педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста

Смирнова Анна Анатольевна,

Начальник отдела дошкольного воспитания,

педагог дополнительного образования ГБОУ «ДДЮТ»

Проектирование модели регионального профессионального сетевого сообщества педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста

В настоящее время возрастает значимость творческой активности человека, его самостоятельности и ответственности во всех областях деятельности. Эти качества могут получить свое развитие в условиях такой системы образования, в центре которой - активная и творческая личность, способная к взаимодействию в многоязычном и поликультурном обществе. Данная идея явилась базовой для разработки и реализации Приоритетного национального проекта «Образование», Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Государственной программы «Развитие образования» (2013-2020 гг.) и, наконец, нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 30.12.2012 г. № 273 – ФЗ, определивших основные направления совершенствования современного российского образования.

Профессиональные сообщества – явление не новое, в том числе и в сети Интернет. Несомненную пользу приносят педагогам такие всероссийские профессиональные сетевые сообщества, как «Сеть творческих учителей», «Учительский портал», «Методисты» и т.д., в рамках некоторых из них работают объединения дошкольного и дополнительного образования.

В Архангельской области существует «Областное профессиональное сообщество педагогов дополнительного образования», объединивших руководителей организаций Архангельской области, реализующих дополнительные общеобразовательные программы,педагогов технического творчества, дошкольного воспитания, художественной, физкультурно–спортивной, краеведческой и естественно-научной направленности,методистов. Однако в Архангельской области в профессиональном взаимодействии нуждается довольно большое количество педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста. Профессиональные интересы этой категории педагогических работников находятся на стыке дополнительного и дошкольного образования и, по нашим предварительным наблюдениям, им особенно требуется всесторонняя поддержка объединения специалистов, имеющих опыт работы в данной области.

Если рассматривать процесс проектирования модели профессионального сетевого сообщества педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста (далее сообщество) как объект управления, то мы предлагаем следующий подход.

Принцип построения модели управления процессом разработки и реализации создания сообщества – объединение целе-нормативного (проект организационной структуры управления разработкой и реализацией работы сообщества) и проектно-ресурсного подхода (схема управления проектами и подпрограммами).Организационная структура управления проектированием создания сетевого сообщества отражает иерархическую взаимную подчиненность разработчиков и реализаторов проекта (руководителя проекта в целом, руководителей проектов/работ, исполнителей) (рис. 1):

координационный совет (эту функцию может брать на себя коллегиальный выборный орган из представителей учреждений дополнительного образования, заинтересованных в создании сообщества);

координатор проекта (эту функцию может взять на себя член координационного совета, делегированный областным или региональным учреждением дополнительного образования)

рабочая группа по разработке технической поддержки деятельности сообщества;

рабочая группа по разработке модели сообщества;

руководители проектных групп (руководители образовательных учреждений, специалисты в области интернет – технологий, методисты, педагоги, родители) по разработке отдельных разделов и подпрограмм;

руководители микрогрупп, реализующих пакеты работ в рамках разработки отдельных блоков портала сообщества;

члены микрогрупп - исполнители отдельных работ.

Рис.1 Организационная структура управления проектированием модели сетевого профессионального педагогического сообщества

Управленческие проекты в проектировании и реализации модели сообщества рассматриваются нами как формы и средства решения возникающих проблем разного уровня. В таблице 1 представлены этапы управления созданием сетевого профессионального педагогического сообщества и участники проекта, которые их реализуют.

Таблица 1

Этапы управления проектами и подпрограммами

Технология управления разработкой модели профессионального сетевого сообщества педагогов(СС) включает следующие шаги:

Самоопределение потенциальных разработчиков программы в границах образовательного пространства и принятие решения о разработке модели СС.

Соорганизация управленческих позиций в форме проектного семинара или организационно-деятельностной игры, формирование организационной структуры управления проектированием разработки модели СС.

Разработка нормативной документации, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным законом от 23 июня 2016 г. N 208-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об информации, информационных технологиях и о защите информации"[2]

Проектирование модели профессионального сетевого сообщества педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста.

На основе модели создание профессионального сетевого сообщества педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста.

Мониторинг реализации установленной цели и поставленных задач, сопоставление запланированных и достигнутых результатов; выявление проблемных ситуаций; корректировка целей и задач по отдельным (проблемным) направлениям сообщества.

Источники финансирования, в данном случае будут те же, что и у учреждений дополнительного образования, при создании сетевых сообществ, однако после анализа источников доходов частных сайтов возможно продумать различные варианты приносящей доход деятельности.

На основании вышеизложенного мы разработали модель регионального профессионального сетевого сообщества педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста (рис. 2).

Рис. 2 Модель Сообщества

В связи с тем, что профессиональные интересы педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста, выходят за рамки не только одного предмета, но охватывают большой спектр социокультурных, коммуникативных, правовых знаний, умений, компетенций мы предлагаем расширить не только географию, но и профессиональный и социальный статус участников. Это могу быть руководители и сотрудники организаций дополнительного образования, работающие с детьми дошкольного возраста и общего дошкольного образования; родители и другие члены семей детей–дошкольников; юристы в области образовательного права, обеспечивающие консультирование других участников по вопросам защиты прав образовательного, трудового законодательства. Их участие предусматривается в экспертизе проектов законов и других нормативных документов; представители различных некоммерческих организаций; представители государственного и негосударственного сектора дошкольного образования, а также молодые бизнесмены, начинающие свое дело в секторе услуг дошкольного образования; специалисты органов государственно-общественного управления дополнительным образованием; ответственные лица (координаторы) регионального профессионального сообщества, которые будут представлять интересы сетевого объединения, а также транслировать важную информацию на портале сетевого сообщества; эксперты, осуществляющие проведение консультаций муниципальных и региональных сообществ с помощью функциональных возможностей портала сетевого сообщества; представители государственных центров дистанционного обучения, представители издательств, научных организаций, заинтересованных коммерческих организаций и фондов, оказывающих поддержку той или иной инновационной форме, представленной на портале сообщества; представители профсоюзов педагогических работников.

Связь пользователей в рамках сетевого сообщества мы представим в виде взаимодействия между образовательными организациями и их представителями по распространению функционала и ресурсов.

Сетевое взаимодействие участников сообщества, в рамках нашей модели, предлагаем осуществлять в первую очередь, учитывая опыт учреждений дополнительного образования, создавая достаточно подробное информационное поле. Это и размещение информации о важных событиях регионального профессионального сообщества; размещение новостей, тематических статей, результатов анкетирования участников образовательного процесса; издание периодического электронного журнала; публикация информации на сайте сообщества.

Важным аспектом профессионального самообразования станет обмен опытом в виде презентаций успешного педагогического опыта и наработок; общественно-профессиональной оценки представленного опыта другими членами сообщества.

Опыт профессиональных педагогических интернет – сообществ предлагает нам разнообразные возможности коммуникативной связи участников организации, в том числе неформальное общение (личные сообщения); общение по интересам (создание групп); участие в экспертизе педагогических и методических разработок, результатов мониторинга качеством образования и т.д.; создание системы консультаций по различным вопросам, участие в обсуждении путей решения проблемных ситуаций.

Привлечение различного рода специалистов, в том числе учреждений по повышению профессиональной квалификации, издательств научной и методической литературы, по технической поддержке сайта, размещению информации на нем и т.д., позволит расширить возможности участников по получению дополнительного профессионального образования. Они смогут использовать базы знаний и материалов электронной библиотеки сетевого сообщества; размещать материалы (сообщения, статьи, аналитические справки и т.д.); формировать общения по профессиональной тематике с другими участниками сетевого сообщества (в том числе, система форсайт –проектов, фокус-групп для обсуждения различных проблемных точек); возможно рассмотреть варианты дистанционного обучения, тестирования, различные формы проверки педагогических знаний.

Разумеется, для реализации вышеизложенных возможностей необходимы современные инструменты, объединенные на базе одной площадки. Площадкой, согласно модели, выступает единая информационная образовательная среда, а именно специализированный электронный ресурс в сети Интернет. Единая информационная образовательная среда профессионального сообщества позволит не только обеспечить эффективное профессиональное развитие педагога, но и существенно ускорить его знакомство с новыми технологиями, а также обеспечить доступность самых современных программ обучения и дидактических материалов, проведение мастер-классов и лучших практик образования, личных особенностей человека, материальных возможностей.

Согласно направлениям деятельности определим разделы электронного ресурса: «О нас», «Документы», «Администрация», «Новости», «Образование», «Обмен опытом», «Форум».

«О нас» – сведения об организации, участниках, ярких событиях, в т.ч. личных победах членов организации.

«Документы» – нормативные документы от федерального до локального уровня, бланки свидетельств, дипломов и т.д.

«Администрация» – страница координационного совета, который принимает решение по организации и проведению различных региональных конкурсов, фестивалей, конференций, сетевого обучения, видеоконференций, в этом разделе будет страница «Помощь», здесь члены сообщества смогут обратиться к координаторам с предположениями и вопросами.

«Новости» – анонсы и отчеты о проведении мероприятий, прочие события, касающиеся сферы дополнительного дошкольного образования, обновления материалов в различных разделах портала. В этом разделе предусмотрен сервис просмотра архива новостей: поиска по различным критериям, включая текст, период публикации, использование электронной доски объявлений и т.д. В целом новостной раздел аналогичен подобным разделам на большинстве сайтов и порталов.

«Образование» обеспечивает работу библиотеки методической и нормативно-справочной документации. Библиотека содержит перечень методических документов, обучающей литературы федеральных законов, нормативно-правовых актов тематической направленности портала, банк методических материалов, публикации лучших практик участников. Важно отметить, что по всем разделам методической библиотеки возможно выполнение быстрого поиска документов по наименованию и расширенного – по году издания, месту издания, содержанию и т.д.

«Обмен опытом» – посредством сетевого взаимодействия организаций участники могут организовывать и проводить различные авторские курсы, мастер-классы и другие формы трансляции профессионального опыта, предусмотрена возможность прикрепления файлов любых типов, включая изображения, аудио и видео файлы, а также наличие ссылок на внешние ресурсы.

«Форум» – страница сообщества, где участники могут самостоятельно создавать информационно-образовательную среду (форум учащихся, обратная связь с преподавателями, консультации и пр.), группы по решению проблемных ситуаций, задавать вопросы, участвовать в разработке и экспертизе методических материалов, и т.д. Важно отметить, что в данном контексте участники сообщества выступают и в роли обучающегося, и в роли обучающего, а так же в ролях новатора, создателя различных инновационных процессов.

Таким образом, выбрав принцип управления процессом проектирования модели сообщества, мы создали схему организационной структуры этого процесса, рассмотрели этапы управления проектированием модели, определили участников – реализаторов каждого этапа.

В процессе разработки модели регионального профессионального сетевого сообщества педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста мы учли аспекты, важные для развития профессиональных компетенций данной группы педагогов.

Такие как – создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества; организация различных видов общения на профессиональные темы; инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета; обмен опытом учения и обучения; распространение успешных педагогических практик; поддержка новых образовательных инициатив.

Внедрение данной модели позволит не только актуализировать вопросы организации муниципальных и региональных профессиональных сообществ, но и сформировать единую образовательно-информационную среду, соответствующую требованиям достижения процесса непрерывного развития педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста, улучшения качества образовательного процесса.

Модель Сообщества улучшает связь между образовательными организациями, их отдельными представителями; обеспечивает, на наш взгляд, полноту действий, необходимых для достижения непрерывного процесса образования, согласованность связей между всеми субъектами заинтересованными в данной деятельности; реализует современные функции, продиктованные необходимостью быстрого реагирования на запросы педагогической общественности, работников образования, на потребности региональной системы образования, изменения в развитии системы образования Российской Федерации.

Наша модель сообщества может служить развитию у участников таких инновационных профессиональных умений и личных качеств как – толерантность, в спектре способности смотреть на события с различных точек зрения, расширение горизонтов общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что мы должны быть готовы понять любого человека, вышедшего с нами на связь. Совместное мышление – данный вид мыслительной деятельности возникает при возможности постоянного обмена мнениями, информацией, новыми эмоциями и имеет коллективный характер. Освоение децентрализованных моделей, когда от участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, в одно время. Каждый член сообщества может выполнять свои операции и в то же время создавать общий проект. Коллективная, общая деятельность множества участников, готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий, развивает критичность мышления. Для каждого конкретного педагога участие в сообществе – это путь к самореализации; дополнительные возможности обучаться и приобретать знания, умения, компетенции; получать новейшую информацию по интересующей теме; общаться с коллегами; получать квалифицированные консультации и советы экспертов; публиковать свои материалы и принимать участие в обсуждении уже опубликованных материалов; участвовать в профессиональных конкурсах и др. Сообщество привлечет внимание к проблемам педагогов дополнительного образования, работающих, с детьми дошкольного возраста и, позволит повысить престиж профессии. Учреждения и отдельные педагоги получат возможность расширить региональное сотрудничество. Взаимодействие в рамках сообщества, целенаправленное использование ресурсов социального, культурного и образовательного пространства, может рассматриваться как инновационная технология профессионального развития педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста.

Список использованной литературы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. - [Электронный ресурс] /источник - программа «Консультант плюс»/ Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 16.07.2016).

Федеральный закон от 23 июня 2016 г. N 208-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» - [Электронный ресурс] /источник - программа «Консультант плюс»/Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 21.10.2016).

Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013 – 2014 годы» - [Электронный ресурс] /источник - программа «Консультант плюс»/ Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 21.10.2016).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"- [Электронный ресурс] /источник - программа «Консультант плюс»/ Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 12.06.2016).

Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013 – 2014 годы» - [Электронный ресурс] /источник - программа «Консультант плюс»/ Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 11.10.2016).

Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29.05. 2014 г. N 785 "Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации"- [Электронный ресурс] /источник - программа «Консультант плюс»/ Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 28.11.2016).

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. - [Электронный ресурс] /источник - программа «Консультант плюс»/ Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 29.09.2016).

Государственная программа «Развитие образования» (2013-2020 гг.) -[Электронный ресурс]/ источник - официальный сайт Минобрнауки РФ/ Режим доступа: http://минобрнауки.рф/ (дата обращения 20.07.2016)

Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс]. МКЧГО/ Режим доступа: http://74438s020.edusite.ru/p37aa1.html (дата обращения 20.07.2016)

Постановление правительства Архангельской области от 12 октября 2012 года N 463-пп «Об утверждении государственной программы Архангельской области «Развитие образования и науки Архангельской области (2013 - 2018 годы)» (с изменениями на 6 сентября 2016 года) - [Электронный ресурс] /источник - программа «Консультант плюс»/ Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 20.09.2016).

Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. – Внешкольник, №9, 2007.

Бугрова, Н.С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров [Текст]: дис. канд. пед. наук / Н.С. Бугрова. – Омск, 2008. – 164 с.

Зотова Н.К. Сущность педагогического проектирования// Вестник ОГУ. Приложение Гуманитарные науки – 2005. – №2.

Иванова Л. Проектирование в обучении: дидактические принципы // Учитель. – 2004. – №6.

Кичигина Т.В. Педагогическое проектирование как ресурс развития образования// Педагогическое обозрение. – 2004. – Новосибирск. – №41.

Комлева Н.В., Хрипков Д.В. Модель и инструментальные средства информационного пространства профессионального сообщества// Междунар. научн.-практич. конф. Технологииэлектронного обучения возможности и перспективы - 28-29 октября 2008.// – М.: МЭСИ, 2008.

Шадрин, А.Е. Конструирование сетевой организации: информационно-коммуникативное обеспечение в исследовательских проектах и деятельности профессиональных сообществ [Электронный ресурс] / А.Е. Шадрин/ Режим доступа: http://www.isn.ru/info/seminar-doc/naufor.doc. (дата обращения: 06.07.2016.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294281-proektirovanie-modeli-regionalnogo-profession