Консультация для воспитателей «Гиперактивные дети»

Консультация для воспитателей

«Гиперактивные дети»

В литературных источниках термин «гиперактивность» до сих пор не имеет однозначного толкования. Однако многие специалисты к внешним проявлениям гиперактивности относят невнимательность, импульсивность, повышенную двигательную активность.

Диагноз СДВГ ставит невролог.

Пик обращаемости по этой проблеме в 4-6 лет, примерно к 8 годам количество обратившихся снижается т.к. у детей происходит созревание мозга (миелонизация), т.е. нервные процессы проходят медленнее, равномерней.

У взрослых признаки гиперактивность проявляются в особенностях характера.

О причинахпоявлениягиперактивности у детей:

современные исследования показывают, что у 70% детей нарушения возникают в тех отделах головного мозга, которые в большей степени формируются внутриутробно или при рождении и закладывают основу для всего последующего развития, также к возможным причинам относят генетическую предрасположенность, перенесённые инфекционные заболевания и т. д.

Для того чтобы подробнее разобраться в причинах развития СДВГ, необходимо знать о закономерностях развития головного мозга ребёнка.

Созревание головного мозга – это длительный и неравномерный процесс.

На первом этапе (внутриутробный период до 2-3 лет), формируется первый функциональный блок мозга: от его зрелости зависит, как ребёнок проходит родовые пути, здесь же формируется деятельность сенсорных анализаторов – это так называемый базис для формирования межполушарного взаимодействия, который обеспечивает регуляцию процессов торможения и возбуждения, участвует в формировании и развитии речи.

Второй этап(от 3 до 7-8 лет) формируется второй функциональный блок мозга: модальные (каналы восприятия) анализаторы учатся работать содружественно, этот блок отвечает за приём, переработку и хранение информации.

Третий этап от 8 до 12 лет, формируется третий функциональный блок мозга: происходит межполушарное взаимодействие всех систем, формируются такие процессы программирование, регуляция и контроль над психической деятельностью;

взаимосвязь ВПФ и структур мозга сложная и взаимопроникающая.

Это развитие в норме.

У детей с СДВГ формирование мозговой организации происходит с отклонениями, т.е. «невостребованные» - неактивные зоны мозга задерживаются или отстают в развитии, что служит фактором риска для развития ММД и находит отражение в чрезмерной физической активности, импульсивности, дефиците внимания.

Портрет гиперактивного ребёнка:

Гиперактивность проявляется:

- избыточной двигательной активностью;

- беспокойством;

- суетливостью;

- многочисленными посторонними движениями, которые ребёнок часто не замечает;

- не способность усидеть на одном месте;

- продолжительность сна меньше нормы;

- в двигательной сфере отмечаются нарушения координации, несформированность мелкой моторики, двигаются даже во сне (трудности с завязыванием шнурков, застёгиванием пуговиц, в пользовании ножницами).

Любой психический процесс может быть полноценно развит при условии сформированности внимания. (Л.С. Выготский)

Нарушения внимания проявляются в трудности его удержания, снижении избирательности, выраженной отвлекаемости; частые переключения с одного вида деятельности на другой.

Важно учитывать, что показатели внимания подвержены существенным колебания, так если деятельность связана с заинтересованностью, увлеченностью и удовольствием, то дети способны удерживать внимание часами.

Импульсивность выражается в том, что ребёнок:

- часто действует не подумав,

- перебивает других,

- не умеют регулировать свои действия,

- подчиняться правилам,

- ждать,

- часто повышают голос,

- эмоционально неустойчивы.

Характерные черты:

- для умственной деятельности является цикличность, т.е. дети могут работать продуктивно 5-15 минут, затем 3-7 минут мозг отдыхает, накапливая энергию для следующего цикла. В этот момент ребёнок отвлекается и не слышит взрослого, затем умственная деятельность восстанавливается, и ребёнок готов к работе в течение следующих 5-15 минут.

- «мерцающее» сознание, т.е., условно, дети могут «впадать» и «выпадать» из него, особенно, при отсутствии двигательной стимуляции.

Поэтому для них требование «сиди прямо и слушай внимательно» противоестественно, т.к. если голова и тело не подвижны, то активность мозга снижена;

- слабое развитие тонкой моторной организации характеризуется постоянными, беспорядочными, неловкими движениями;

- недостаток развития внутренней речи, проявляется в постоянной болтовне, соответственно слабый контроль за социальным поведением;

В поведении эти дети непосредственны, забывчивы, не умеют слушать, сосредотачиваться, часто теряют свои вещи. Стараются избегать заданий, требующих длительных умственных усилий.

К подростковому возрасту гиперактивность исчезает, а импульсивность, и дефицит внимания сохраняются.

Помня об индивидуальных особенностях гиперактивных детей, целесообразно:

- работать с ними в начале дня, а не вечером,

- уменьшить либо разделять их рабочую нагрузку,

- чаще делать перерывы,

- снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать, чувство успеха;

- перед началом работы, мероприятия желательно провестииндивидуальную беседу с ребёнком, заранее оговорив с ним правила, за выполнение которых ребёнок получит вознаграждение (необязательно материальное);

- гиперактивного ребёнка необходимо чаще поощрять, например, каждые 20-30 минут;

- необходимо помнить, инструкции, указания гиперактивному ребёнку должны быть чёткими и краткими;

- зачастую гиперактивные дети – склонны к манипулированию, чтобы этого не допустить, взрослый в любой ситуации должен соблюдать спокойствие.

Часто вызывающее поведение – способ привлечь к себе внимание.

Что следует учитывать в организации игровой деятельности:

- не умеют длительное время подчиняться групповым правилам,

- быстрая утомляемость

- неумение выслушивать и выполнять инструкции;

- трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других,

Поэтому включать их в коллективную игру целесообразно поэтапно, начиная с индивидуальной, подгрупповой, а затем переходить к коллективной.

Как работать с родителями гиперактивного ребёнка.

- часто родители испытывают чувство вины за его поведение, особенно в общественных местах;

- часто они просто не знают, что делать в той или иной ситуации;

- важно понимать и объяснить родителям, что вины ребёнка в том, что он такой – нет;

- многочисленные окрики, запреты, ограничения, наказания не ведут к улучшению поведению, а наоборот осложняют взаимодействие ещё больше;

- гиперактивный ребёнок очень эмоционален и раним;

- устанавливая контакт с родителями, вы формируете у ребёнка чувство уверенности и самооценку;

- важно установить контакт и доверительные отношения с родителями ребёнка для совместного сотрудничества, иначе в ответ на бесконечные претензии можно получить либо избегание, либо агрессию;

- уход от концепции болезни, т.е. с родителями говорить об особенностях ребёнка, а не о болезни;

стабильный семейный фон обязателен (дополнительные проблемы: в семье хаос, смена школы, места жительства и т.д.)

- родителям обязательно готовить почву для развития волевых усилий - «надо»;

- рекомендуйте соблюдать режим дня;

- можно рекомендовать занятия ритмикой, хореографией , музыкой, спортом –свободное плавание (межполушарное взаимодействие)

- рекомендации при поступлении первый класс:никаких кружков!!!, только свободное плавание;

жизненные приоритеты родителей, что для них важней: жизнь, здоровье и образование ребёнка, отношения семье, либо вечные проблемы

В словарь:

Межполушарное взаимодействие - особый механизм объединения правого и левого полушарий мозга в единую интегративно – целостную систему.

Дефицит внимания – неспособность удерживать внимание на чём- либо, что необходимо усвоить в течение определённого отрезка времени.

Гиперактивность– чрезмерная активность, слабый самоконтроль.

Модальность – канал восприятия (аудиальный, визуальный, кинестетический)

Девиация – отклонение от общепринятых норм.

Минимальная мозговая дисфункция – небольшая врождённая неравномерность развития отдельных мозговых функций, не затрагивающая интеллекта и умственных способностей.

Рекомендации для воспитателей

В отношениях с ребёнком придерживайтесь позитивной модели т.е.,

хвалите в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте даже

незначительные успехи. Поощряйте ребёнка сразу, не откладывая на

будущее.

Помните, гиперактивные дети игнорируют выговоры, замечания,

но чувствительны к малейшей похвале.

2. Старайтесь меньше прибегать к наказаниям, ваши отношения должны

строиться на доверии, а не на страхе. Используйте гибкую систему

поощрений и наказаний.

3. Делите работу на более короткие, но частые периоды.

Используйте физминутки.

4. Снижайте требования к аккуратности в начале работы, чтобы

формировалось чувство успеха.

5. Во время занятий посадите ребёнка ближе к взрослому, либо сидите

рядом с ним.

Используйте тактильный контакт (прикосновения, поглаживания).

Договаривайтесь с ребёнком о тех или иных действиях заранее.

Давайте короткие, чёткие, конкретные инструкции

Чаще говорите «да», избегайте слов «нет», нельзя».

Поручите ему часть дел, которые нужно выполнять ежедневно, не

выполняйте их за него.

Целесообразно ввести знаковую шкалу поощрений

(звёздочки, оценки и т.д.) отмечайте на ней все успехи ребёнка.

Избегайте завышенных или заниженных требований к ребёнку.

Ставьте перед ним задачи соответствующие возрасту и возможностям.

Определите рамки поведения, что для него можно, чего нельзя.

Помните, часто вызывающее поведение – способ привлечь к себе

внимание.

Оберегайте от переутомления, оно приводит к снижению самоконтроля

и нарастанию двигательной активности.

Давайте ребёнку возможность расходовать избыточную энергию

Оставайтесь спокойным.

Ваше спокойствие - ваше преимущество и пример для ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294285-konsultacija-dlja-vospitatelej-giperaktivnye-