Изучение развития эмпатических способностей у обучающихся

Изучение развития эмпатических способностей

у студентов Чебоксарского медицинского колледжа

Емельянова К.А., студентка

БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж»

Руководитель – преподаватель психологии Иванова О.Р..

Основной целью профессионального образования является подготовка компетентных специалистов, которые могут раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном  конкурентном мире. В последние десятилетия происходит переориентация оценки результатов образования с понятий «подготовленность», «образованность», «воспитанность» на понятия «компетентность», «компетенция». При подготовке специалистов медицинских учреждений среднего профессионального уровня необходимо обратить внимание на  формирование профессиональных компетентностей, необходимых для медицинских сестер. Это формирование таких компетенций, как: умения принимать решения в экстремальной ситуации, связанной с жизнью и здоровьем пациентов. Будущей медицинской сестре необходимы такие личностные качества, как: мобильность, доброжелательность, общительность, умение быстро реагировать на просьбу больного. Но одним из важнейших профессиональных качеств является эмпатия.

Умение понимать других и сопереживать людям – это основа продуктивного человеческого общения. Ощущение и осознание чувств собеседника позволяет строить долгосрочные, крепкие отношения, легко находить общий язык как в учебе, так и работе.

Эмпатия (греч. Empatheia – сопереживание, сочувствие) отражает восприятие эмоционального состояния, понимания настроения, проблем и переживаний другого человека [2].

Эмпатию принято трактовать либо как способность человека понимать мир переживаний другого, либо как способность соучаствовать в эмоциональной жизни другого. Оценка и развитие социально-психологических качеств личности медицинских сестер проявляется в характере их отношений с пациентами, становится важным направлением деятельности. Важно, чтобы медицинская сестра владела собственными эмоциями, умела сохранять уверенность, контролировать свои реакции и поведение в целом. Терпение и вежливость - составные элементы хорошего стиля работы, в них выражается заботливость и внимание сестры к своим пациентам. Сестра должна чувствовать, когда ей следует отдалиться от пациента, когда же наиболее приблизиться к нему. Существенным является проявление уважения к пациенту. Медицинская сестра должна уметь адекватно строить взаимоотношения с пациентом, добиваясь при этом решения профессиональных задач. Важен внешний вид медсестры - опрятность, аккуратность, манера поведения на всех этапах общения с пациентом.

В нашем колледже большое внимание уделяется развитию личностных качеств сту-дентов. Так, проводятся классные часы, внеаудиторные мероприятия, психологические тренинги, посещение хосписов, направленные на воспитание нравственных качеств.

Актуальность исследования эмпатические способности у студентов медицинских колледжей обоснована необходимостью формирования одной из профессиональных компетенций - эмпатии.

Целью этого исследования являлось определение степени развития эмпатии студентов на различных этапах обучения (на 1 и 4 курсах). Нами было организовано психологическое исследование студентов БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» отделения «Сестринское дело». В исследовании принимало участие 100 человек, студенты первого (50 человек) и четвертого (50 человек) курсов. Для исследования развития уровня эмпатии использовались две методики: методика диагностики эмпатических способностей(СЭВ)В. В. Бойко и методика (EIS) Н.Холл предназначена для изучения способности лич-ности понимать отношения, репрезентируемые в эмоциях и управлять эмоциональной сфе-рой на основе принятия решения.

В результате исследования уровня эмпатии студентов по методике СЭВ и EIS получены следующие результаты: при сравнении показателей уровня эмпатии у студентов 1 и 4 курсов отмечено повышение эмпатических способностей у студентов 4 курса. В частности, высокие показатели эмпатии на 1 курсе были отмечены у 23% опрошенных, а на 4 курсе уже у 30% студентов. На 4 курсе также снизилось количество студентов с низким уровнем эмпатии.  Если на 1 курсе низкий уровень эмпатии отмечен у 17%, то на 4 курсе только у 9% студентов. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о появлении более выраженных эмпатических способностей у студентов 4 курса. Средние показатели эмпатии у 60% студентов обоих курсов.

Диаграмма 1 – Результаты исследования уровня развития эмпатии у студентов колледжа

Диаграмма 2 - Каналы эмпатических способностей у студентов колледжа специальности «Сестринское дело». Синий столбик – 1 курс, красный – 4 курс

На диаграмме 2 изображены выявленные каналы эмпатических способностей (рациональный, эмоциональный, интуитивный, проникающая способность к сопереживанию, канал идентификации) у студентов. При сравнении развития каналов эмпатических способностей у студентов 1 и 4 курсов было отмечено, что к 4 курсу показатели развития эмпатических каналов растут и выраженность эмпатии у студентов 4 курса выше. У 11% студентов 4 курса и 10% студентов 1 курса развит рациональный канал, что свидетельствует о направленности внимания: студенты готовы воспринять состояние, проблемы, поведение другого человека.Более высокий показатель развития эмоционального канала эмпатических способностей выявлен у студентов всех курсов(34-36%), что свидетельствует о их способности сопереживать и сочувствовать. У 15% (1 курс) и 17% (4 курс) студентов развит интуитивный канал, что свидетельствует о способности интуитивно видеть, понимать поведение партнеров. В равной невысокой степени (18-19%)выражена у студентов проникающая способность в эмпатию, что свидетельствует о коммуникативных свойствах человека, позволяющих создавать атмосферу открытости, доверительности. Канал идентификации больше развит у студентов 4 курса (23%), что свидетельствует о развитии данного канала с возрастом студентов. Это указывает на способность понять другого на основе сопереживания, постановки себя на место другого человека.

Анализ результатов нашего исследования позволяет сделать вывод, что наблюдаемые качественные и количественные изменения эмпатических способностей студентов медицин-ского колледжа имеют позитивный характер: эти показатели повышаются к четвёртому курсу. Более высокий уровень эмпатии выявлен у студентов 4 курса.

Такие позитивные результаты были достигнуты в результате организации учебно-воспитательного процесса, а также использования методов активного социально-психологического обучения. Особая роль отводится психологическим тренингам, способ-ствующим развитию эмпатических способностей, как основных профессионально значимых качеств будущего медицинского работника.

Список использованных источников:

Акрушенко А.В., Ларина О.А., Катарьян Т.В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций. - М.: Эксмо, 2013 г. – 87 с.

Богословский В.В. Общая психология –М.:Просвещение, 2011г. – 43 с.

Бондаренко И.В. Формирование эмпатии у специалистов в условиях высшего профессионального образования // Социально-экономические и технические системы: Исследование, проектирование, оптимизация. - 2012 г. – 102 с.

Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. С. 13-23

Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. - СПб.: Питер, 2013 г. - 67 с.

Немов Р.С. Психология Т.1–М.: «ВЛАДОС» ИМПЭ им. А.С.Грибоедова», 2013 г. – 83 с.

Полякова В.В. Формирование социально-ориентированных признаков эмпатии и временной перспективы как профилактика отклонений в поведении подростков // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 3. С. 12

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие – Самара: Издательский дом « Бахрах-М», 2011г. – 57 с.

Этчегоен Г. Эмпатия // Журнал практической психологии и психоанализа - 2014. - №1. С. 34-48

Юсупов И. М. Психология эмпатии. Теоретические и прикладные аспекты. Автореф. дис. д-ра пс. наук. - СПб., 2013. – 97 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294620-izuchenie-razvitija-jempaticheskih-sposobnost