Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения (ПДД)

По данным Всемирной организации здравоохранения, дорожно-транспортные происшествия являются причиной смерти более 500 детей в возрасте от 5 до 17 лет ежедневно.

Ежегодно в результате ДТП погибают: в Татарстане 20-25 , получают травмы 600-650

Стоит отметить, что более 38% детей, погибающих в результате ДТП, являются пешеходами.

Большую часть пострадавших в ДТП составляют дети до 7 лет -113 человек.

Причины ДТП при участии детей

Переход проезжей части в неустановленном месте.

Неожиданный выход пешехода из-за предметов, ограничивающих видимость.

Нарушение требований сигналов светофора.

Без световозвращающих элементов (в темное время суток).

Нарушение ПДД велосипедистами.

Пешеход до 7 лет без взрослого.

ДТП по временам года

Если рассматривать вопрос ДТП с участием детей по временам года, то в глаза бросают следующие данные. По графику мы видим, что самый высокий процент ДТП с детьми происходит летом. Так как многие дошкольники предоставлены сами себе. Именно поэтому мы должны четко проработать работу с родителями и детьми о правилах поведения на дорогах.

Таким образом, мы можем сказать, что в основном погибают дети дошкольного возраста. И тем самым самая большая ответственность и обязанность по обучению детей ПДД и предотвращению ДДТТ ложиться на наши плечи. Так как, в школах нет занятий по обучению ПДД, в большинстве случаев это идет как факультатив, или же внеклассная работа.

Мы же воспитатели, должны все время напоминать нашим воспитанникам, о правилах поведения на дорогах, и в режимных моментах, во время еды, игры, прогулки, наблюдения, интегрировать наши занятия.

Существуют, основные правила обучение детей ПДД:

- Учет психофизиологических особенностей

Учет психолого-педагогических особенностей

Учет психофизиологических особенностей дошкольников при обучении правилам БП на дорогах: Учет психофизических показателей дошкольника как участника дорожного движения (рост, масса тела, высокая уязвимость костных тканей, особенности внимания, памяти, восприятия, двигательная расторможенность, состояние зрительных и слуховых рефлексов, импульсивность) в разные периоды дошкольного возраста.

Ребенок 2-3 лет имеет следующие особенности:

-отсутствие самоконтроля;

непроизвольная реакция на звуковые, световые раздражители, время реакции на раздражитель достаточно длительное

глазомер не развит, ребенок не в состоянии оценить величину расстояния от одного предмета до другого;

пространственная ориентация слабая (без помощи взрослого ребенок не способен определить свое местонахождение в пространстве)

Хроматическое (цветовое) зрение у детей 2-3 лет недостаточно развито. Они различают только основные цвета спектра, но могут путать из названия

Основные психические процессы –память, внимание, мышление, речь носят у детей 2-3 лет непроизвольный характер.

внимание непроизвольное (ребенок обращает внимание на очень яркие зрительные или очень громкие раздражители);

память непроизвольная (запоминает выборочно);

Происходит активное развитие речи (необходим постоянный диалог со взрослым);

мышление наглядно-действенное (познание окружающего мира происходит в процессе предметных манипуляций)

У детей 2-3 лет происходит становление произвольного поведения, поэтому любое действие, направленное на то, чтобы скорректировать деятельность ребенка или направить ее в нужное русло будет встречено отрицательной эмоциональной реакцией (показ слайдов)

(Я не буду говорить обо всех возрастах, так как займет очень много времени. Кому интересно после семинара вы сможете подойти ко мне я вам эту информацию скину)

Рассмотрим понятие «Возрастные особенности» чем же они определяются:

социальной ситуацией развития ребенка (совокупностью взаимоотношений с близкими ему  людьми, социальными институтами, обществом  в целом);

- генетическими особенностями индивида;

повышенной чувствительностью ребенка к определенным видам, воздействий или к той или иной стороне действительности, активное взаимодействие с которой на данной возрастной ступени обусловливает оптимальное формирование соответствующих психологических способностей или качеств.

Индивидуальные особенности личности – это динамические особенности психики индивида, отличающиеся постоянством и проявляющиеся в разных сферах поведения и деятельности (темперамент, характер, способности, склонности).

Таким образом, при обучении дошкольников мы учитываем два понятия:

- Индивидуально-возрастные особенности;

- Психолого-педагогические особенности.

Мы должны понимать, что обучение должно быть доступным и соответствовать возрасту ребенка.

Обучение должно строиться на наглядных примерах и в создании проблемных ситуаций.

Обучение ПДД начинаем с младшей группы. В данной группе мы знакомим детей с транспортом (классификация транспорта), читаем различную литература, рассматриваем картинки. Далее со второй половины учебного года начинаем вводить понятие светофор. Знакомство со светофором должно проходить поэтапно (например: общий вид светофора, далее цвета светофора и их значение).

В средней группе расширяется понятие светофора, вводится знания о пешеходе, пешеходном переходе, регулировщике.

В старшей и подготовительной группе углубляются знания полученные ранее, знакомство со знаками. Ставятся перед ребенком проблемные ситуации, чтобы дошкольник путем полученных ранее знаний смог решить эти проблемы.

Следующую, не мало важную роль в обучение детей ПДД имеет «правильная терминология» слов, которые мы используем.

Правильное использование терминов и понятий, применяемых при обучении детей ПБ на дрогах, позволяет довести до сознания обучаемых реальное отражение дорожной среды и взаимосвязи.

Например: Нами любимое использование слова:

- «зебра» - пешеходный переход;

- «дорожка для пешеходов» - тротуар;

-«дорога для машин» - проезжая часть

- «Машины» - транспорт и т.д.

Работа должна проводиться не только с детьми, но и с родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294948-obuchenie-detej-doshkolnogo-vozrasta-pravilam