Картотека словесных и дидактических игр

Игра: «ЦЕПОЧКА».

Цель: замена названий деревьев в скороговорках.

Ехали мы, ехали.

До ЕЛИ доехали,

ЕЛЬ объехали

И к СОСНЕ поехали.

Ехали мы, ехали.

До СОСНЫ доехали,

СОСНУ объехали

И к КЛЁНУ поехали…

Игра «Идем по кругу»

Цель: развивать чувство ритма, тренировка в произношении звука «Ж».

Логопед показывает ребенку жука, вырезанного из яркой бумаги, и кладет его на стульчик. Ребенок идет по кругу, логопед певуче повторяет русскую потешку:

Жук-жучок,

Не летай в озерышко.

Улетишь высоко –

Упадешь глубоко.

Уж ты на землю падешь –

Тебя мышка съест.

Уж ты на воду падешь –

Тебя рыбка заглотнет.

Ребенок во время чтения потешки поднимает руки, встает на цыпочки или садится на корточки, изображая жука. Когда потешка прочитана, ребенок приседает и повторяет «Жу-жу-жу». Игра повторяется несколько раз.

Игра «Змейка»

Цель: развивать чувство ритма, тренировка в произношении звука «Ш».

Логопед показывает змейку на картинке ребенку. Ребенок рассматривает ее, педагог предлагает изобразить ее.

Эй-ка, эй-ка!

Голубая змейка!

Объявись, покажись,

Колесом покрутись!

Ребенок кладет руки на пояс логопеду, и вместе маленькими шажками продвигаются вперед (можно расставить преграды: кубики, стулья, натянутая веревка и т.п.). «Змейка» шипит: «Шшшш-ш-ш». Следить за четкостью произношения звука.

«Отгадай, на что я смотрю»,

«Назови, на что смотришь ты».

Цель: учить детей описывать предметы.

Например. «Маленькая, с двумя дырочками, белого цвета, пришита». (Пуговица)

«Белая, с цветочком; есть ручка; может разбиться; ее моет мама, когда попьет кофе», (Чашка)

«Сделана из бумаги; большого размера; много букв; но есть и картинки; сообщает последние новости; ее очень любит папа». (Газета)

ИГРА «Сорока – Белобока»

Цель: учить детей образовывать существительные в Дательном падеже множественного числа, согласовывая их с глаголом.

У детей на столах картинки с изображением нескольких одинаковых животных.

Логопед рассказывает сказку:

В волшебном лесу жила-была Сорока – Белобока. Она везде летала и собирала все новости, а потом рассказывала их жителям леса. логопед предлагает детям подумать и, посмотрев на свою картинку, ответить: к кому прилетала Сорока – Белобока.

Ответы детей:

- Сорока прилетала к лосям, к оленям, к волкам и пр.

Сказочно-игровая ситуация.Цель: развивать воображение, эмпатию, выразительность речи и движений. Предметы "оживают". Предложить детям угадать, какой характер у морской раковины, у самодельного ежика, у колокольчиков разной формы и с разными голосами. Что и как они сказали бы, если бы могли вступить в беседу с детьми и друг с другом?

Игра «Подбери рифму»

Цель: развивать фонематический слух

Взрослый объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.

По дороге шёл жучок, песню пел в траве ... (сверчок).

Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.

Игра «Сочинители» Цель: учить распространять предложения, расширять словарный запас, развивать воображение. Двое детей сочиняют историю о себе, об игрушках, обо «всём на свете», но говорят только по одному слову друг за другом.

Например.

1-й ребёнок. Однажды.

2-й ребёнок. Грузовик.

1-й ребёнок. Поехал.

2-й ребёнок. Покататься… и т.п.

Вариант: говорить по 2-3 слова.

Игра «Хочу всех предупредить»

Цель: развивать воображение, учить подбирать слова-рифмовки. В этой игре-разговоре используется известная фраза К.И. Чуковского: «Не ходите, дети, в Африку гулять. В Африке гориллы, в Африке злодей… в Африке ужасный Бармалей!»

Собеседники могут придумать свои «пугалки», но они должны быть с весёлым подтекстом. По сути это маленькие фантастические рассказы, но «именные», предназначенные для конкретного партнёра по игре («Хочу Сашу предупредить….»).

Игра «Назови ласково»

Цель: учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Мама – мамочка, мамулечка, мамуля, матушка.

Бабушка – бабуля, бабуся, бабусенька.

Сестра – сестричка, сестренка.

Тётя – тетушка, тетенька.

Игра «Подбери признак»

Цель: упражнять детей отвечать на вопросы: «какой?», «какая?», «какое?», «какие».

Весна (какая?) – теплая, солнечная, ранняя, поздняя.

Солнце (какое?) – яркое, ласковое, блестящее.

Небо (какое?) –голубое, высокое

Облака (какие?) – кучевые, пушистые, белые.

Снег (какой?) – мягкий, пушистый, холодный.

Сосульки (какие?) – длинные, ледяные, холодные.

Листочки (какие?) – молодые, зеленые, весенние.

Игра «Подбери действия»

Цель: упражнять детей отвечать на вопросы: «что делает?», «что делают?».

Солнце (что делает?) – светит, греет, блестит.

Снег (что делает?) – падает, ложится, тает.

Сосульки (что делают?) – висят, капают, тают.

Листья (что делают?) – распускаются, растут, зеленеют, опадают.

Почки (что делают?) – набухают, распускаются, лопаются.

Птицы (что делают?) – щебечут, поют, летают.

Дети (что делают?) – играют, смеются, бегают, поют.

Игра «Назови ласково».

Цель: Закрепление образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

На доске выставлены рисунки с изображением деревьев. Дети, правильно назвав ихласково, уносят картинки к себе на столы.

Тополь – тополёк,

Дуб – дубок,

Осина – осинка (осиночка),

Берёза – берёзка (берёзочка),

Рябина – рябинка (рябиночка),

Ёлка – ёлочка,

Ива – ивушка,

Сосна – сосенка,

Клён – кленок,

Яблоня – яблонька,

Шишка – шишечка,

Ветка- веточка,

Лист – листик, листочек, листок,

Лес – лесок,

Иголка – иголочка.

Игра «Театр»

Цель: закрепление в словаре детей прилагательных по теме.

Детям предлагается стать артистами и разыгрывать роли различных животных: лисы, медведя, волка и др. Логопед говорит, что для того, чтобы изобразить какое-либо животное, нужно знать его внешний вид и характер. Дети отвечают на вопросы:

Какая лиса? (хитрая, проворная и т.д.)

Какой волк? (злой, голодный и т.д.)

Какой медведь (большой, мохнатый, неуклюжий ит.д.)

Игра-сказка «Два брата Ик и Ищ».

Цель: упражнение в понимании функции суффик­сов в словообразовании.

Стоял дом. В нем жил кот. У кота был рот, нос, хвост, усы, глаза. Но вот однажды к дому кота пришли два брата - звали одногоИк, а другого - Ищ. Ик был маленький и лас­ковый, он превратил дом в домик. А Ищ был очень большой, он превратил дом в домище. В домике стал жить котик, а в домище — котище. У котика был ротик, носик, лобик, хвос­тик, усики, глазки. А у кота был ротище, носище, лбище, хвостище, усищи и глазищи.

(Обратить внимание ребенка на то, что если в слове слышится ик, значит предмет маленький, а если в слове слышится ищ, то значит предмет большой.)

Игра «Назови ласково»

Цель: образование слов с уменьшительно-ла­скательными суффиксами:

черное перо — черненькое перышко,

серая спина — серень­кая спинка;

пестрые крылья — пестренькие крылышки,

белая шея — бе­ленькая шейка;

красная грудь — красненькая грудка,

милые глаза — ми­ленькие глазки;

острые когти — остренькие коготки,

длинный хвост — длин­ненький хвостик;

белый пух — беленький пушок,

круглая голова — круглень­кая головка;

шустрые лапы — шустренькие лапки,

мягкие перья — мягонькие перышки.

Игра «Загадалки».

Цель: учить детей отгадывать загадки, соотносить описание с картинкой.

Дети отгадывают загадки, воспитатель ставит в ряд соответ­ствующие иллюстрации с изображениями птиц.

Маленький, серенький, невзрачный, скромный, но он же драчливый, боевой, удалой. (Воробей.)

Красногру­дый, толстый, малоподвижный. (Снегирь.)

Твердоклювый, красноголовый, пестрокрылый, трудолюбивый. (Дятел.)

Лов­кая, подвижная, чернохвостая, белобокая.(Сорока.)

Черно­хвостая, чернокрылая, горластая разбойница.(Ворона.)

Ма­ленькая, на брюшке черная полоса, юркая, ловкая.(Синица.)

С крестообразным клювом; только она зимой птенцов вы­водит.(Клест.)

Если дети путают названия птиц, можно провести дидак­тическую игру «Кого не стало».

Игра «Мы с игрушками играем».

Цель: развивать память, учить четко проговаривать слова.

Логопед раскладывает перед детьми игрушки в два ряда и произносит четверостишие:

Мы с игрушками играем,

Мы игрушки называем:

Неваляшка, мишка, гномик,

Пирамидка, кубик, домик.

Дети повторяют стихотворение вместе с логопедом, заучивая его наизусть.

Игра «Игрушки – малютки».

Цель: формирование навыка образования существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:

Кукла – куколка,

Матрёшка – матрёшечка,

Мяч – мячик.

Игра «Подскажи словечко»

Цель: учить детей договаривать предложение по смыслы, подбирать слова-рифмовки.

Ор - ор - ор, сорвали красный ... (помидор).

Ец - ец - ец, съели вкусный ... (огурец).

Жан - жан - жан, лежит на грядке ... (баклажан).

Бус - бус - бус, мы разрезали ... (арбуз).

Игра «Отгадай и нарисуй»

Цель: Учить называть вид транспорта по составляющим частям.

Кузов, кабина, колёса, руль, фары, дверцы - это…….грузовик.

Крылья, кабина, хвост, мотор, трап - это…….самолёт.

Палуба, каюта, якорь, корма, винт, трюм, рубка - это…….корабль.

Игра «Составление загадок о транспорте»

При составлении загадок можно использовать принцип, пред­ложенный Д.А. Нестеренко в книге «Страна загадок». Дети ищут ответы на вопросы: «На что похоже?» и «Чем отличается?». (Ва­рианты записываются.)

Например, составляется загадка про автобус.

На что похоже? Чем отличается?

На дом. Но передвигается.

На троллейбус. Но без рожек.

На машину. Но длинный,

с множеством окон.

Получаем загадку:

«Похож на дом, но передвигается, на трол­лейбус, но без рожек, на автомобиль, но длинный и с множе­ством окон».

Признаки сравнения должны быть главными. Можно использовать ответы на вопросы:

«Что делает?», «Что такое же?»

Например:

«Едет, но не автомобиль, останавливается на остановках, но не троллейбус, возит пассажиров по мар­шруту, но не трамвай». (Автобус.)

Составлять загадки лучше коллективно, выбирая наиболее ин­тересные предложения. Лучше иметь перед глазами картинки.

Похож на дом, но на колесах. Имеет усы, но не папа. Обут в резиновую обувь, но не имеет ног. (Троллейбус.)

Нужен ток, но не троллейбус. Есть колеса, но едут только по рельсам. (Трамвай.)

«Что означает выражение?» или «Пословицы».

Цель: Познать тайны языка, его богатство и выразительность невозможно без понимания значений устойчивых словосочетаний: фразеологизмов, пословиц, поговорок. Источники фразеологических оборотов различны. Одни возникли в результате наблюдения человека за общественными и природными явлениями, другие связаны с реальными историческими событиями, третьи пришли из мифологии, сказок, литературных произведений. Особенность этих выражений состоит в том, что в нашей речи они употребляются в постоянной, как бы навсегда застывшей форме. Как правило, у них неизменный порядок слов, в них нельзя ввести новый компонент. Фразеологизмы употребляются в переносном смысле. Однако дети нередко воспринимают подобные выражения по-своему, заменяя слова синонимами. Смысл выражений при таких заменах не меняется, но теряется его так называемая внутренняя форма.

Например:

Ребенок сказал:                            Взрослые говорят: пойти на исправку                      пойти на поправку куда глаза видят                        куда глаза глядят душа в подметки ушла              душа в пятки ушла свободная птица                       вольная птица открыть Африку                         открыть Америку посчитать в голове                    посчитать в уме глаз упал на книжку                   взгляд упал на что-нибудь на свежий ум                             на свежую голову нервы скандалят                       нервы шалят в пятки не годится                     в подметки не годится

К забавным казусам приводит понимание фразеологизмов в буквальном смысле. Например, мальчик очень разволновался, услышав, что его кот спит без задних ног. Разбудил кота, сосчитал лапы, и, успокоенный, вернулся. Мать, заявившая, что у нее забот полный рот, получила совет выплюнуть их побыстрее. Трехлетняя Ирочка не хочет надевать новый костюм, плачет, потому что слышала, как кто-то из взрослых заметил: "Она в нем утонет".

Выполнение задания "Что означает выражение?" поможет ребенку правильно использовать фразеологизмы в собственной речи.

Пословицы: 1. "Дело мастера боится". 2. "Всякий мастер на свой лад". 3. "На все руки мастер". 4. "Портной испортит - утюг загладит". 5. "Картошка поспела - берись за дело". 6. "Без труда и в саду нет плода". 7. "Каков уход, таков и плод". 8. "Больше дела - меньше слов". 9. "Всякий человек у дела познается". 10. "Горе есть - горюй, дело есть - работай". 11. "Без дисциплины жить - добру не быть".12. "Заработанный хлеб сладок".13. "У кого сноровка, тот и действует ловко". 14. "Без начала нет конца".15. "Без порядка толка нет". Игра в рифмы - подскажи слово. Осознавая ритм и рифму заданной строчки, дети лучше начинают понимать поэтическую речь. Взрослый предлагает: "Я прочту тебе стихотворение, но некоторые слова специально не буду говорить, а ты постарайся мне их подсказать". Взрослый читает стихотворение и одно слово в строчке не договаривает. Ребенок подсказывает рифму. В случае затруднений слова в строчке договаривает взрослый. Стихотворение следует читать до тех пор, пока ребенок не научится самостоятельно правильно договаривать слова.

Очень страшная история. (Даниил Хармс)

Доедая с маслом булку, Братья шли по переулку. Вдруг на них из закоулка Пес большой залаял гулко.

Сказал младший: - Вот напасть, Хочет он на нас .. напасть.Чтоб в беду нам не попасть, Псу мы бросим булку в ... пасть.Все окончилось прекрасно. Братьям сразу стало .. ясно,Что на каждую прогулку Надо брать с собою… булку.

Шишки-мышки (А. Кондратьев) Жили-были на сосне две серьезных шишки. Жили-были под сосной две веселых мышки. И кричали мышки: - Эй, спускайтесь шишки! Вы же знаете о нас только понаслышке. Отвечали шишки: - Глупенькие мышки, Чем же плохо нам висеть Здесь на нашей вышке.

Лучше мы вас пригласим: Залезайте, повисим.

А вот какую игру в рифмы предлагает поэт Вадим Левин. Она называется: "Допиши две строчки". Ведущий придумывает две первые строчки стихотворения, а остальные участники игры его заканчивают, например:В зоопарке бегемот Проглотил ежа и вот

Варианты концовок: - У него болит живот. Плачет бедный бегемот.

- Поднял он ужасный крик - К острой пище не привык.

- Целый день касторку пьет И ревет...как бегемот.

- Бегемот вовсю хохочет: Еж нутро ему щекочет!

Предложите свою концовку. Попробуйте дописать эти двустишья:Вдоль реки бежал Аким Был Аким совсем сухим.

Концовка автора: Побежал он поперек - Весь до ниточки промок. (Олег Григорьев)

Стоит собака у столба И вытирает пот со лба.

Концовка автора:А на столбе соседский кот Себе со лба стирает пот. (Рената Муха)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295094-kartoteka-slovesnyh-i-didakticheskih-igr