- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Работа с текстом» для 1- 4 класса
7378
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»
Рассмотрено на заседании методической кафедры учителей _________________________ Протокол № ____ от ________ | Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия» __________В.Н. Подлиповская «____» ____________________ |
Согласовано:
Заместитель директора по УР
«____» ___________________
Заместитель директора по МР
_________________________
«____» ___________________
Протокол заседания методического
совета школы № _____ от _______
_
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
"Работа с текстом"
для 1- 4 класса
на 2016-2017 учебный год
Составители:
Азарова О.И.
Глоба М.С.
Данилова М.Г.
Русанова С.В.
Мегион, 2016.
Содержание рабочей программы
1 | Пояснительная записка. Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания. Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета.-------------------------------- | стр 3 |
2 | Общая характеристика учебного предмета--------------------- | 4 |
3 | Описание места учебного предмета в учебном плане------- | 7 |
4 | Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета---------------------------------------------------------------- | 7 |
5 | Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета--------------------------------------- | 8 |
6 | Содержание учебного предмета----------------------------------- | 12 |
7 | Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся-------------------- | 13 |
8 | Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса---------------------------------------- | 25 |
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Работа с текстом» для 1-4 классов МАОУ №5 «Гимназия» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009 г. № 315785);
Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ №5 «Гимназия» на 2016-2017 учебный год;
Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2016-2017 уч. год.
Порядка о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов/курсов, программ внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5 «Гимназия»
Примерной программы факультативного курса «Работа с текстом» МАОУ №5 «Гимназия» г. Мегиона ХМАО-Югры
Рабочая программа ориентирована на использование учебныхпособий:О.Н. Крыловой "Чтение. Работа с текстом" для 1-4 классов; Щеголевой Г. С."Учусь работать с текстом"; Хиленко Т.П. «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией» для 1-4 классов.
Цели курса:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи курса:
«Чтение. Работа с текстом» как курс внеурочной деятельности в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом курса является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс «Работа с текстом» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
2. Общая характеристика курса
В результате обучения на ступени начального общего образования обучающиеся :
приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных текстов.
Чтение
Выпускник научится:
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;
осознавать смысл текста при чтении вслух и про себя.
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
высказывать собственное суждение о прочитанном тексте, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
3.Описание места курса в учебном плане
В учебном плане курс внеурочной деятельности «Работа с текстом» составляет 135 часов (1 час в неделю, 1 класс - 33 ч, 2 класс - 34 ч, 3 класс - 34 ч, в 4 класс - 34 ч.)
4.Описание ценностных ориентиров содержания курса
«Работа с текстом» как курс внеурочной деятельности в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения и воспитания. Обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
6. Содержание курса
Чтение вслух.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Использование различных видов чтения: ознакомительного, изучающего, поискового, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности; упорядочение информации по заданному основанию. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте с выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений, заданных в неявном виде. Использование формальных элементов текста для поиска нужной информации. Работа с несколькими текстами.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и письменный. Освоение разных видов пересказа художественного, учебного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление простых связей, не показанных в тексте напрямую. Формулирование несложных выводов на основе текста, нахождение в тексте доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление содержащейся в разных частях текста информации, обобщение информации. Создание на основе текста небольшого монологического высказывания, ответа на поставленный вопрос. Выписки из текстов с определенной целью. Составление небольших письменных аннотаций к тексту. Написание отзыва о прочитанном. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Работа с текстом: оценка информации
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Высказывание своей точки зрения о прочитанном тексте, оценочных суждений о содержании, языковых особенностях, структуре текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Сопоставление разных точек зрения. Соотнесение позиции автора с собственной точкой зрения.
7. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся.
Учебно–тематическое планирование.
№ п/п | Темы и основное содержание | Всего уроков | В том числе | |||
Теория | Практика | Экскурсии | Проект. деятель ность | |||
1 класс | 33 | 7 | 25 | 1 | ||
1 | Раздел «Получение, поиск и фиксация информации» | 10 | 2 | 7 | 1 | |
2 | Раздел «Понимание и преобразование информации» | 7 | 1 | 6 | ||
3 | Раздел «Применение и представление информации» | 8 | 2 | 6 | ||
Раздел «Оценка достоверности получаемой информации» | 8 | 2 | 6 | |||
2 класс | 34 | 9 | 23 | 1 | 1 | |
1. | Раздел «Получение, поиск и фиксация информации» | 7 | 2 | 3 | 1 | 1 |
2. | Раздел «Понимание и преобразование информации» | 11 | 3 | 8 | ||
3. | Раздел «Применение и представление информации» | 8 | 2 | 6 | ||
4. | Раздел «Оценка достоверности получаемой информации» | 8 | 2 | 6 | ||
3 класс | 34 | 9 | 23 | 1 | 1 | |
1. | Раздел «Получение, поиск и фиксация информации» | 7 | 2 | 5 | ||
2. | Раздел «Понимание и преобразование информации» | 8 | 3 | 4 | 1 | |
3. | Раздел «Применение и представление информации» | 11 | 2 | 8 | 1 | |
4. | Раздел «Оценка достоверности получаемой информации» | 8 | 2 | 6 | ||
4 класс | 34 | 9 | 23 | 1 | 1 | |
1. | Раздел «Получение, поиск и фиксация информации» | 7 | 2 | 5 | ||
2. | Раздел «Понимание и преобразование информации» | 8 | 3 | 4 | 1 | |
3. | Раздел «Применение и представление информации» | 8 | 2 | 6 | ||
4. | Раздел «Оценка достоверности получаемой информации» | 11 | 2 | 8 | 1 | |
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№ | дата | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание работы | Виды деятельности обучающихся | |
план | факт | |||||
1. | Как хорошо уметь читать. | 1 | Путешествие в школьную библиотеку. | Воспринимать на слух ипонимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты). Читать осознанно тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации. Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Составлять список используемой литературы. | ||
2. | Речь. Учимся слушать. | 1 | Познакомить с ролью речи в жизни человека, с основными требованиями к правильной речи. Развивать память. | |||
3. | Слова играют в прятки. | 1 | Развивать познавательный интерес к языку и внимательное отношение к слову. | |||
4. | Слово и его значение. | 1 | Формировать понятия о лексическом значении слова. Познакомить с толковым словарем. | |||
5. | Тематические группы слов. | 1 | Познакомить с тематическими группами слов. | |||
6-7 | Текст. Учимся слушать и читать. | 2 | Учить осознанному слушанию и чтению текста с целью удовлетворения познавательного процесса. | |||
8. | Тема текста. | 1 | Формировать умения определения тему текста. | Определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно пересказывать прочитанный или прослушанный текст. Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданным параметрам. Понимать информацию, представленную в неявном виде. Интерпретировать и обобщать информацию. Преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу; из рисунка; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. | ||
9. | Тема текста и заглавие. | 1 | Определять тему текста по заглавию. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрацииям, ключевым словам. | |||
10-11 | Озаглавливание текста. | 2 | Формировать умение озаглавливать текст опираясь на тему текста и главную мысль. | |||
12-13 | Главная мысль текста. | 2 | Формировать умение выделять в тексте главную мысль. | |||
14-15 | Делим текст на части. | 2 | Учить вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность. | |||
16 | Картинный план. | 1 | Формировать навык составления плана текста. Развивать творческое мышление. | |||
17. | Учимся пересказывать. | 1 | Формировать умение пересказывать текс. | |||
18-19 | Пересказ по сюжетным картинкам. | 2 | Формировать навыки составления текста по рисунку, по серии сюжетных картинок. | Передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного. Использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу. Находить по результатам наблюдений и формулировать правила, закономерности и т. п.. Группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака. Определять последовательность выполнения действий. |
20-21 | Восстановление деформированного текста. | 2 | Устанавливать простые связи между частями теста. | |||
22-23 | Об одном по-разному. | 2 | Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблиц. | |||
24-25 | Учимся рассуждать. | 2 | Формировать умения устанавливать причинно-следственную связь между предметами, явлениями, событиями. | |||
26-27 | Задаем вопросы. | 2 | Формировать умение ставить вопросы по содержанию прочитанного или усышанного текста. | |||
28-29 | Ответ на вопрос. Цитирование. | 2 | Формулировать несложные выводы , основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод. | Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Подвергать на основе имеющихся знаний, жизненного опыта сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. | ||
30 | Диалог. | 1 | ||||
31 | Чему мы научились за год. | 1 | Повторение и закрепление полученных знаний и умений. | |||
32-33 | Диагностическая работа. | 2 | Диагностика знаний и умений учащихся. | |||
Итого: 33 часа. | ||||||
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ | Дата | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание работы | Виды учебной деятельности обучающихся | |
план | факт | |||||
1 | Введение. | 1 | Правила вдумчивого чтения. Тема, основная мысль текста. Заголовок. План. Виды пересказа. | Ориентироватьсяв учебном пособии. Находить произведение в содержании учебного пособия. Использоватьразличные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. | ||
2 | Стартовая диагностика. | 1 | Оценка сформированности навыков работы с текстовой информацией в процессе чтения | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
3 | Анализ диагностики. | 1 | Выяснение и исправление ошибок | Анализироватьошибки,исправлять их | ||
4 | Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. | 1 | Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливатьсодержание почитанного текста, передавать настроение автора с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, упорядочиватьнформацию по заданному основанию; сравниватьмежду собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака | ||
5 | Изучающее и выборочное чтение про себя. | 1 | Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. | Осознавать смысл текста при чтении вслух и про себя, находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст. | ||
6 | Вычленение из текста основных событий и установление их последовательности. | 1 | Практическая работа. Вычленение из текста основных событий и установление их последовательности. | Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность. | ||
7 | Поиск информации в тексте. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. | 1 | Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте.Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. | Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Находить нужные факты в тексте. | ||
8 | Поиск информации в тексте. Заголовок текста. | 1 | Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. Заголовок текста. | Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Находить нужную информацию по заданной теме,сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию, озаглавливать текст. | ||
9 | Сравнение между собой объектов, описанных в тексте. | 1 | Сравнение между собой объектов, описанных в тексте, выделяя 2-3 существенных признака | Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде. | ||
10 | Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. | 1 | Определять тему и главную мысль текста; делить текст на смысловые части, составлять план текста | |||
11-12 | Поиск информации в тексте. | 1 | Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. | Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Находить нужную информацию по заданной теме | ||
13 | Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. | 1 | Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Составлятьплан, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | ||
14 | Подробный пересказ текста. | 1 | Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода. | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Составлятьплан, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечатьна вопросы по содержанию. | ||
15 | Промежуточная диагностика сформированности навыков работы с текстовой информацией в процессе чтения. | 1 | Оценка сформированности навыков работы с текстовой информацией в процессе чтения. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
16 | Анализ диагностики. Коррекция умений учащихся. | 1 | Выяснение и исправление ошибок | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оцениватьсвои достижения. | ||
17 | Заголовок текста. | 1 | Заголовок текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства тексаЛт;использоватьразличные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения | ||
18 | Поиск информации в тексте. | 1 | Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. | Выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. понимать информацию, представленную в неявном виде. | ||
19 | Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. | 1 | Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Составлятьплан, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | ||
20-21 | Нахождение в тексте конкретных сведений и фактов. | 2 | Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры. | Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод | ||
22-23 | Деление текста на смысловые части. План текста. | 2 | Деление текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста. | Определять тему и главную мысль текста; делить текст на смысловые части, составлять план текста. | ||
24 | Определение типа текста. | 1 | Определение типа текста. | Определять тему и главную мысль текста; делить текст на смысловые части, составлять план текста. | ||
25 | Поиск информации в тексте. | 1 | Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. | Выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения, понимать информацию, представленную в неявном виде. | ||
26 | Характеристика героев произведения. | 1 | Характеристика героев произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о героях). | Определятьтему и основную мысль текста. Рассказывать о герое, подбирая в тексте слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | ||
27-28 | Определение типа текста. | 2 | Определение типа текста. | Определять тему и главную мысль текста; делить текст на смысловые части, составлять план текста. | ||
29 | Деление текста на смысловые части, составление плана текста. | 1 | Деление текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста. | Определять тему и главную мысль текста; делить текст на смысловые части, составлять план текста |
30-31 | Нахождение в тексте конкретных сведений и фактов. | 1 | Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры | Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод | ||
32 | Итоговая диагностика сформированности навыков работы с текстовой информацией в процессе чтения. | 1 | Оценка сформированности навыков работы с текстовой информацией в процессе чтения | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
33 | Анализ диагностики. Коррекция умений учащихся. | 1 | Выяснение и исправление ошибок | Анализироватьошибки,исправлять их | ||
34 | Анализ индивидуальных достижений учащихся. Работа с портфолио. | 1 | Анализ индивидуальных достижений учащихся. Работа с портфолио. | Оценивать свои достижения за учебный год,оформлятьпортфолию | ||
Итого за год : 34 часа | ||||||
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Содержание работы | Виды деятельности обучающихся | ||
план | факт | ||||||
1. | Наша речь. | 1 | Вводный урок | Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений. Читать осознанно тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации. Использовать разные виды чтения. Работать с информацией, представленной в разных форматах. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги. | |||
2. | Стартовая диагностика читательской компетентности. | 1 | Комплексная работа на основе единого текста. | ||||
3-4 | Типы и стили текста. | 2 | Знакомство с художественным, научно-популярным и научным текстом. Работа с разными видами текстов. | ||||
5-6 | Деление текста на смысловые части. | 2 | Формировать умение делить текст на смысловые части, составлять простой план текста. | ||||
7 | Выделяй главное. | Деление текста на смысловые части, определение главной мысли, их озаглавливание; | |||||
8 | Заголовок. | Заголовок текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. | |||||
9 | Последовательность событий. | 1 | Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры | ||||
10-11 | Различение абзацев. | 2 | Знакомство с элементами текста, понимание, какую службу несут все структурные части. | ||||
12 | Работа с антонимами. | 1 | Знакомство со словами антонимами и омонимами. Отличительные признаки данных типов | Определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, пересказывать прочитанный или прослушанный текст. Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданным параметрам . Понимать информацию, представленную в неявном виде. Интерпретировать и обобщать информацию. Преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу; преобразовывать информацию, полученную из рисунка; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. | |||
13 | Работа с синонимами. | 1 | Знакомство со словами синонимами и многозначными словами. Отличительные признаки данных типов | ||||
14 | Иллюстративный материал к тексту. | 1 | Соотношениезаглавия рассказа с темой и главной мыслью; соотношение иллюстраций с событиями произведения. | ||||
15-16 | Работа со словом и словосочетанием. | 2 | Формировать понятия о лексическом значении слова.Познакомить с толковым словарем. | ||||
17-18 | Работа с деформированным текстом. | 2 | Устанавливать простые связи между частями теста. | ||||
19 | Работа по восстановлению текста. | 1 | Учить вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность. | ||||
20 | Ставлю вопросы к тексту. | 1 | Правила формулировки вопросов, использование вопросительных слов. | Передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного. Использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу. Описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака. Находить по результатам наблюдений и формулировать правила, закономерности и т. п.. Группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака. Определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги). | |||
21 | Составление плана. | 1 | Правила составления плана текста. Простой, сложный, тезисный и вопросный планы. | ||||
22 | Подбор заголовка. | 1 | Размышление на тему, о чем говорит заглавие. Подбор заголовков к различным текстам. Выбор подходящего заглавия к тексту изпредложенных. | ||||
23 | Пересказ по плану. | 1 | Формировать умение пересказывать текс по опорным словам. | ||||
24 | Создание начала и концовки текста. | 1 | Правила составления текста. Текст повествования, рассуждения, описания. | ||||
25 | Подбор иллюстраций. | 1 | Умение характеризовать художественный и научный тексты, создавать иллюстрации к текстам. | ||||
26-27 | Текст с продолжением. | 2 | Знакомство с элементами текста, понимание, какую службу несут все структурные части. Умение характеризовать художественный и научный тексты, создавать иллюстрации к текстам. Участие в диалоге, конструирование монологических высказываний | ||||
28 | Выбираю информацию из текста. | 1 | Размышление на тему, о чем говорит заглавие. Подбор заголовков к различным текстам. Выбор подходящего заглавия к тексту изпредложенных. | Подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. | |||
29-30 | Кратко передаю информацию текста. | 2 | Способы краткой передачи информации. Опорные слова. | |||
31 | Учусь собирать информацию для текста. | 1 | Правила сбора информации. Поиск информации с опорой на карту, схему, таблицу. | |||
32 | Чему мы научились за год. | 1 | Повторение и закрепление полученных знаний и умений. | |||
33-34 | Диагностическая работа. | 2 | Анализ диагностики. Коррекция умений учащихся. Выяснение и исправление ошибок | |||
Итого 34 часа. | ||||||
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Содержание работы | Виды деятельности обучающихся | ||
план | факт | ||||||
1 | Культура речевого поведения. | 1 | Вводный урок | Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений. Читать осознанно тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации. Использовать разные виды чтения. Работать с информацией, представленной в разных форматах. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги. | |||
2 | Стартовая диагностика читательской компетентности | 1 | Комплексная работа на основе единого текста. | ||||
3 | Формирование навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения. | 1 | Знакомство с разными видами чтения: ознакомительным, выборочным и поисковым | ||||
4 | Где встречаемся с текстом? | 1 | Рассматривание различных жизненных ситуаций, где встречаются тексты | ||||
5-6 | Виды текстов | 2 | Знакомство с художественным, научно-популярным и научным текстом. Работа с разными видами текстов. | ||||
7 | Художественные тексты | 1 | Признаки художественного текста. | ||||
8 | Научные тексты | 1 | Признаки научного текста. | ||||
9 | Типы текстов | 1 | Знакомство с текстом-описанием, текстом-повествованием, текстом-рассуждением.Отличительные признаки данных типов. | ||||
10 | Учусь понимать и запоминать информацию текста | 1 | Методы запоминания информации после прочтения текста. | Определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, пересказывать прочитанный или прослушанный текст. Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданным параметрам . Понимать информацию, представленную в неявном виде. Интерпретировать и обобщать информацию. Преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу; преобразовывать информацию, полученную из рисунка; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. | |||
11-12 | Структура текста | 2 | Знакомство с элементами текста, понимание, какую службу несут все структурные части. Умение характеризовать художественный и научный тексты, создавать иллюстрации к текстам. Участие в диалоге, конструирование монологических высказываний | ||||
13 | Думаю над заголовком | 1 | Размышление на тему, о чем говорит заглавие. Подбор заголовков к различным текстам. Выбор подходящего заглавия к тексту изпредложенных. | ||||
14-16 | Определяю тему и основную мысль текста | 3 | Работа над понятиями тема и основная мысль текста. Где в тексте можно отыскать тему и основную мысль. Упражнения в определении темы и основной мысли. | ||||
17 | Выясняю значение слов | 1 | Как выяснить лексическое значение незнакомых слов. Правила формулировки значений слов. | ||||
18 | Выделяю значимую информацию. | 1 | Усвоение детальной информации из текста. | ||||
19 | Ставлю вопросы к тексту | 1 | Правила формулировки вопросов, использование вопросительных слов. | Передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного. Использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу. Описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака. Находить по результатам наблюдений и формулировать правила, закономерности и т. п.. Группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака. Определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги). | |||
20-21 | Как составить план текста? Виды плана. | 2 | Правила составления плана текста. Простой, сложный, тезисный и вопросный планы. | ||||
22 | Составляю схемы к тексту | 1 | Правила составления схемы к тексту. Виды схем. | ||||
23 | Составляю таблицы к тексту | 1 | Как составить таблицу. Понимание информации представленной в таблице. | ||||
24 | Составляю диаграмму. | 1 | Понимание информации представленной в виде диаграмм. Интерпретация данных таблицы и фиксация их на столбчатой диаграмме | ||||
25 | Выделяю важные (опорные) слова в тексте | 1 | Правила выделения в тексте значимых, передающих смысл текста слов. Их фиксация. | ||||
26 | Кратко передаю информацию текста | 1 | Способы краткой передачи информации. Опорные слова. | ||||
27 | Учусь собирать информацию для текста | 1 | Правила сбора информации. Поиск информации с опорой на карту, схему, таблицу. | Подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Подвергать на основе имеющихся знаний, жизненного опыта сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; | |||
28 | Виды словарей. Работа со словарями разных видов | 1 | Знакомство с орфографическим, лексическим, этимологическим словарями, их структурой, правилами пользования. | ||||
29-31 | Газеты и журналы для детей | 3 | Развитие интереса к периодике, стремление научиться правильно читать газеты и журналы, умение выстраивать связный монолог – подготовка докладов на тему: «Журнал, о котором я хотел бы рассказать» Создание отзыва, рассуждения о прочитанном. | ||||
32-33 | Как работать со справочными изданиями? | 2 | Получение навыков работы со справочными изданиями, пополнение знаний учащихся о словарях и энциклопедиях. Выполнение мини-докладов и сообщений с помощью справочных изданий. | ||||
34 | Итоговая диагностика читательской компетентности. | 1 | Итоговая комплексная работа на основе единого текста. | ||||
Итого: 34 часа. | |||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
Словари по русскому языку.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Технические средства обучения
1. Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.2. Интерактивная доска. 3. Проектор.
4. Персональный компьютер с принтером.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Учебные пособия для обучающихся
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. [О.Н. Крылова] - 12-е изд. –М: Издательство «Экзамен», 2015. – 112с.: ил. - (Серия «Учебно – методический комплект»). | «Чтение. Работа с текстом». 1-4 классы | Рабочая тетрадь. |
2. | [Щеголева Г. С. ] — М.: ООО «Кирилл и Мефодий», СПб.: «Издательство «Дрофа» Санкт_Петербург», 2007. — 71 с. | "Учусь работать с текстом" | Рабочая тетрадь по русскому языку для 3-4 классов. |
3. | Учебное пособие, разработанное Центром развития молодёжи г. Екатеринбурга. | "Первоклассная газета" | Газета- 30 тематических выпусков. Каждый выпуск состоит из 4 страниц. |
4. | Хиленко Т.П. – М.: Просвещение, 2012.-80с. | «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией».1-4 классы. | Рабочая тетрадь. |
5. | Батырева С.Г. - М.: Просвещение, 2012.-95с. | «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение».1-4 классы. | Рабочая тетрадь. |
10
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295464-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Управление классом и проектирование образовательной среды в профессиональной деятельности педагога»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- «Содержание и методы обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО от 2021 года»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по биологии в условиях реализации ФГОС»
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.