Формирование художественного вкуса на занятиях дополнительного образования через использование разных техник ИЗО

Безрукова Наталья Андреевна

МБОУ «Истобнянская СОШ»

учитель ИЗО

Тема: «Формирование художественного вкуса на занятиях дополнительного образования через использование разных техник ИЗО».

Региональная и федеральная образовательная политика направлена на формирование общей культуры личности. Особая роль отводится формированию художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной. Очень важно организовать художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти путь от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми. Содержание образования обогащается новыми творческими решениями образовательных программ с учетом индивидуализации. Важнейшая составляющая педагогического процесса это личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Художественная деятельность помогает понять роль искусства в жизни людей: в организации среды, организации форм общения между людьми; в формировании человеком своего видения мира и своих чувств, своего отношения к окружающей реальности, своих представлений о прекрасном и безобразном.

Современные методики внеурочной деятельности в области искусства сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей учащихся. Значительны в формировании художественного вкуса учащихся такие формы работы, которые позволяют организовать занятия дополнительного образования по принципу «от простого к сложному», «от созерцания к творчеству». Разнообразны формы выражения на занятиях дополнительного образования: это и индивидуальное творчество, коллективная деятельность, быстрые наброски и композиции, которые создаются за несколько занятий. Важно как можно больше занятий проводить на пленэре, где происходит естественное познание окружающего мира. Структура занятия помогает подвижному по физиологии ребенку менять сферу деятельности. От занятия к занятию меняется вид творчества – тематический рисунок, лепка, аппликация, рисунок с натуры и др. Меняются формы обучения – занятия, выставки, внеклассные мероприятия. Все это является основополагающим в достижении главной цели – активизации творческой деятельности ребенка и как последствие воспитание художественного вкуса.

Практический опыт с детьми в условиях общеобразовательной школы убеждает в большой ценности занятий, на которых происходит первое знакомство и открытие многообразия художественных техник и материалов. Преодолевая робость ребенка, они содействуют формированию образного мышления, развитию эмоциональной, сенсорной, умственной и чувствительной сфер, что важно осуществлять в комплексе.

Работа в технике гуаши, при активном смешивании красок, позволяет раскрепоститься и развивает моторику движения всей руки. Порой случайные цветовые замесы и декоративные пятна рождают замысел. Гуашь в декоративной росписи позволяет накладывать несколько цветов одновременно, что приводит к новому звучанию изделия.

Графическая техника способствует координации мелких отточенных движений, развивает чувство уверенности в пальцах и всей кисти руки, позволяет улавливать тона и полутона. Линия стимулирует образное мышление. Создавая произведение в графической технике, ребенок видит, как много можно высказать, имея только один или два цвета.

Техника аппликации и коллажа особенно любима учащимися, она развивает чувство композиции, цвета. В этой технике можно совмещать несовместимое, фантазировать и от этого работа только выиграет.

Акварель содействует передачи воздушного пространства, позволяет воплотить легкость и вибрацию света. Быстрые акварельные наброски особенно ценны в работе на пленэре, где ребенок может увидеть тонкую грань между натурой и рисунком.

Глина, пластилин, тесто развивают моторику руки, способствуют цельному видению образа в динамике. Игрушки для детей ценны, но особенно ценны игрушки сделанные своими руками, работа с пластичным материалом позволяет выполнить этот замысел.

Техника набрызга дает возможность играть с цветом, создавать воздушные композиции.

С интересом занимаются учащиеся ниткографией, выдувают образы трубочкой из пятна.

Каждое занятие кружка – это смена техники, материала изобразительного искусства, что побуждает интерес учащихся к дополнительному образованию.

Соединяя в работе различные техники, ученики не только знакомятся с их выполнением, но и развивают чувство меры, понимая, что композиция должна быть гармоничной. Проходя путь создания произведения, учащийся проходит путь формирования художественного вкуса.

Многие материалы для различных техник учащиеся не имеют, для этого используются материалы показательные. Попробовав тот или иной материал, ученик стремится его приобрести, объясняя родителям его значимость. Родители, идя навстречу своему ребенку, приобретая материал для творчества, помогают раскрыть его творческие способности.

На занятиях по интересам нет оценки и это, позволяет ребенку творить без установленных рамок. Он сам оценивает свое творчество и чем больше у ребенка свободы, тем больше ему хочется пробовать все новое и новое в изобразительном искусстве. Участвуя со своими работами в выставках, конкурсах школьники понимают свою значимость, стараются защитить честь класса, школы. Во внеклассных мероприятиях также есть, где проявить свои таланты. Это оформление школьных утренников, праздничных дат, интерьера школы. Выполняя коллективное творческое дело, учащиеся стремятся проявить качества взаимопомощи, взаимопонимания, уважения к мнению других, не забывая при этом показать свои индивидуальные способности. Обучаемые охотно используют различные техники в творчестве.

В результате внеурочной деятельности ребенок находит удовлетворение в самом процессе творчества. Для воспитания художественного вкуса необходимо постоянно подчеркивать, что делает изделие красивым. Постепенно дети начинают понимать красоту окружающего, давать оценку своим работам, находить ошибки.

Практические действия могут противоречить теории, но выражать внутренний мир ребенка. Важно увидеть то, что хотел сказать ученик. Занятия изобразительным искусством мобилизуют, появляется ответственность за свою деятельность. Изучая искусство, обучающийся организуется как личность, отзываясь на прекрасное. Обучение происходит поступательно, прогресс развития усиливается с каждым занятием. Коллективные работы воспитывают взаимопонимание, чувство товарищества.

Отслеживание результатов проводится регулярно. Анализируя проделанную работу, выделяются положительные моменты и закрепляются в дальнейшей работе с обучающимися. Неудавшиеся моменты в работе также анализируются и корректируются.

С каждым годом у учащихся изучающих курс изобразительного искусства дополнительно появляется стимул изучать искусство и дальше и совершенствоваться в своем творчестве. Дети рисуют дома в свободное время, на каникулах. Свои домашние работы учащиеся приносят в школу, делясь своими впечатлениями, в результате которых и появилось творение. Анализируя такое отношение к творчеству у учащихся, можно сделать вывод о значимости обучаемости в области искусства. Многие ученики, окончив школу, связывают свою жизнь с искусством. Становятся дизайнерами, модельерами, художниками, да и просто культурными людьми. Именно в школе начинается путь становления ученика, как художественно – развитой и культурной личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296009-formirovanie-hudozhestvennogo-vkusa-na-zanjat