Воспитание патриотизма на уроках немецкого языка

Воспитание патриотизма на уроках немецкого языка

Одной из важнейших воспитательных задач, которая осуществляется при обучении в средней общеобразова­тельной школе, в том числе и при обучении иностранному языку, являет­ся нравственное воспитание обучающих­ся. Решая эту задачу, учитель должен ясно представить себе, какими он хо­чет видеть своих учеников, и определить заложенные в преподаваемом им предмете возможности для выработки у школьников норм морали.

Преподавание иностранного языка в российской школе теснейшим образом связано с воспитанием патриотизма, любви к Родине, ее культуре, приро­де, к родному языку. Изучая язык, жизнь и обычаи наро­дов других стран, обучающиеся глубже осознают социальные завоевания в своей родной стране, понимают и вы­соко оценивают героизм русских людей (особенно в годы Великой Оте­чественной войны), усваивают гума­нистические идеалы. Процесс обучения иностранным язы­кам направлен также на то, чтобы сформировать у школьников уважение к народу и культуре народа, язык которого они изучают.Учитель иностранного языка имеет широкие возможности и для воспита­ния у своих учеников толерантного отношения к народам других стран.

Мы стремимся к тому, чтобы у детей сложилось правильное представление о создаваемых ценностях, чтобы они научились видеть радость в служении людям, в творчестве, в созидании, и стараемся создать на уроке обстанов­ку, побуждающую к творческому ре­шению обсуждаемых проблем, к раз­витию их познавательных возможно­стей.

По нашему мнению, в осуществлении нравственного воспитания очень боль­шое значение имеют два момента: создание благоприятной атмосферы, психологического климата на уроке; подбор учебного материала и оп­ределение характера выполняемых обучающимися упражнений.

Культура поведения людей — одна из форм проявления уважения к чело­веку. Поэтому на протяжении всех лет обучения при работе над самыми различными темами мы обращаем внимание обучающихся на то, как следу­ет вести себя в общественных местах и дома, как есть, одеваться, как и о чем следует писать письма, какие де­лать подарки, как их преподносить, как говорить (в частности, по теле­фону), как держаться и т. д. Мы сле­дим за тем, чтобы взаимоотношения школьников между собой, с учителя­ми были доброжелательными, чтобы слова danke,bitte,entschuldige стали привычными для ребят.

Нам хочется видеть наших учеников жизнерадостными, ибо жизнерадостность способствует укреплению дру­жеских чувств, взаимного уважения. Поэтому мы прилагаем много усилий к тому, чтобы урок иностранного язы­ка проходил живо, интересно, весело, чтобы обучающиеся не чувствовали себя скованными, преодолели боязнь ошибиться. При подготовке к уроку мы про­думываем его мельчайшие детали, с тем, чтобы не терять ни минуты вре­мени. И ребят учим ценить время. С этой целью обычно после проведе­ния фронтального опроса переходим к индивидуальному, приучая их тем самым быть внимательными, прила­гать усилия для запоминания изучае­мого. Приведу некоторые материалы, спо­собствующие нравственному воспита­нию, и задания, которые предлагают­ся ученикам при работе с ними.

Для знакомства с жизнью народа, с его представлением о добре и зле, с нравственными принципами людей широко использую пословицы. Пословицы хорошо запоминаются, поэто­му их изучение помогает усвоить лек­сику иностранного языка, понять грамматические явления, они приме­няются также и для выполнения фо­нетических упражнений. Познакомив обучающихся с несколькими пословицами, предлагаю им выполнить задания типа:

а)из перечисленных пословиц выб­рать устаревшие и объяснить, почему они не соответствуют моральным принципам нашего общества;

б)показать, каким образом можно осуществить или раскрыть мысль, содержащуюся в пословицах:

Das Alter soll man ehren. (Wie kann man das Alter ehren?)

Was du nicht willst, dass man dir tu, das fug auch keinem andern zu. (Was willst du nicht, dass man dir tut?);

в)назвать пословицу, которая может служить девизом, и обосновать ее вы­бор.

Анализ жизненных ситуаций. Уче­никам предлагается высказать свое мнение о поступках, поведении участ­ников ситуаций, о которых они узна­ли:

а)прочитав или прослушав неболь­шие тексты, например:

1. (Was hat der Junge (das Madchen) falsch gemacht?)

Heute ist Sonntag. Mutter, Vater und der kleine Mischa sitzen am Fruhstuckstisch. Da kommt die zwolfjahrige Natascha. „Ich habe heute lange geschlafen“, sagt sie und setzt sich an den Tisch. Sie isst und trinkt schnell, dann steht sie auf und sagt: „Jetzt mufi ich aber laufen, ich will mit meinen Freunden ins Kino gehen. IchkannnichtmiteuchzurGrofimutterfahren.“

б)по изображенному на картинке (сначала они рассказывают о картин­ке, затем отвечают на вопрос: Wassagtihrdazu?). Например, одна кар­тина: мать работает на огороде, дочь загорает, слушает музыку; дру­гая картина: дедушка убирает снег, дети лепят снежную бабу, играют в снежки;

в)из рассказа учителя (он напоми­нает, например, хорошо известный учащимся сюжет Н. Н. Носова о ма­терях, с гордостью говорящих о своих сыновьях, и задает вопросы):

Wonach haben die Mutter den alten Mann gefragt? Was hat der alte Mann den Frauen gesagt? Warum sagte der Mann, dass er nur einen Sohn sieht.

Упражнения на раскрытие понятий. Обучающийся получает, например, такую карточку:

Er (sie)istfleissig (nichtfleissig,ehrlich,unehrlich,rucksichtsvoll,rucksichtslos...) и рассказывает, что он понимает под тем или иным качеством. Например: Jura ist hilfsbereit. Er hilft taglich seiner Mutter zu Hause. Er hilft seinen Freunden in der Schule. Jura hilft auch alten Menschen auf der Strasse.

Составление небольших ситуаций, характеризующих поведение человека на основе приведенных утверждений. Например:

A. ist ein guter Freund (Bruder, ...).

Упражнения, предусматривающие решение нравственных проблем или описание иллюстративного матери­ала из газет и журналов. Ученики комментируют иллюстрации своими словами.

Подбираюрисунки и фото­графии к изучаемым темам. Использую такжестихотворения, афоризмы, на материале которых можно проводить воспитательную ра­боту, для повторения изученных грамматических явлений. Например, в старших классах для по­вторения степеней сравнения прилага­тельных знакомлю обучающихся со стихотворением Б. Брехта:

Die Schwachen kampfen nicht,

die Starkeren kampfen vielleicht

eine Stunde lang,

die noch starker sind, kampfen viele Jahre,

aber die Starksten kampfen ihr Leben lang.

Diese sind unentbehrlich.

Затемониотвечаютнавопрос: Wer gehort zu den Starksten?

Чтобы показать употребление пове­лительной формы глагола, приводится афоризм Эриха Кестнера:

Denkt an das funfte Gebot!

Schlagt eure Zeit nicht tot!

Ученикам предлагается дать друг другу совет не растрачивать зря свое время. Приведу некоторые из данных советов:

Schlagt eure Zeit nicht tot, sitzt nicht viele Stunden am Fernseher! Macht euch einen Tagesplan, arbeitet konzentriert!

Использованиедополнительногоматериалакизучаемымтемам.Работая над той или иной темой, сооб­щаю детям самые разнообразные сведения и факты, привожу примеры, заставляющие их о многом подумать. Например, при изучении темы «Еда» приношу в класс кусочек хлеба, равный тому, который получали ле­нинградцы в дни блокады, и сообща­ю, что в настоящее время ежегодно рождаются примерно 136 миллионов детей, и 76 миллионов из них недое­дают.

На протяжении ряда лет проводится нравственное воспита­ние при изучении тем, связанных с природой. В Конституции РФ говорится, что граждане обязаны беречь природу, охранять ее богатства. Для того чтобы обучающиеся поняли, чем яв­ляется для человека природа, убедились в необходимости ее охраны, им предлагается выполнить ряд заданий:

1.На стене вывешивается кар­тина: две девочки возвращаются с прогулки. Одна из них несет огром­ный букет цветов, другая - несколь­ко цветочков. Учитель рассказывает о картине:

Wir sehen hier zwei Madchen, Natascha und Tanja. Beide gehen gern spazieren. Beide lieben Blumen. Beide lieben die Natur. Welches von diesen Madchen liebt die Natur mehr?

Затем вывешивается картина, на ко­торой изображены букеты обеих девочек. Ученики должны ответить на вопрос:

Welcher Strauss ist schoner? (Nataschas Strauss oder Tanjas Strauss?)

Учитель говорит о том, что достаточ­но двух-трех цветочков, чтобы сос­тавить красивый букет, принести в комнату аромат весны, лета, осени, что некоторые цветы рвать запреще­но, так как из них приготовляют ле­карство, и их собирают только для этой цели.

2.Обучающимся предлагается познакомиться с приведенным ниже текстом и высказать свое мнение, ка­кая из трех групп путешественников вела себя правильно.

Drei Wandergruppen sind im Wald. Sie haben gegessen. Nach dem Essen gibt es schmutziges Papier, leere Flaschen, leere Konservenbuchsen. Was soll man damit machen? Eine Gruppe grabt alles ein — das schmutzige Papier, die leeren Flaschen, die Konservenbuchsen. Die zweite Gruppe verbrennt alles .... Die dritte Gruppe nimmt alles mit nach Hause .... WelcheGruppehandeltrichtig?

3.На карикатуре изображе­ны туристы, которые пришли в лес и увидели на поляне мусор, оставлен­ный предыдущими туристами. Под картиной подпись:

Wir konnen gleich Altmaterial sammeln.

Ученики получают задание расска­зать о ее содержании.

Осуществляя нравственное воспитание, нужно избегать излишних поучений, стремиться подбирать материал, носящий проблемный характер и не предполагающий однозначный ответ. Нравственное воспитание тесно связано с решением практических задач – обучением речи и чтению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296149-vospitanie-patriotizma-na-urokah-nemeckogo-ja