Использование ресурсов песочной терапии в речевом и психофизическом развитии детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (из опыта работы)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ В РЕЧЕВОМ И

ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ

НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

(из опыта работы)

«Путь к умной, светлой голове лежит через руки»

Любина Г.А. доктор педагогических наук

Кардинальные изменения в системе образования предусматривают всестороннее обновление содержания дошкольного образования в соответствии с

Требованиями ФГОС ДО. В тексте ФГОС ДО не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Отказ от учебной модели в детском саду, т.е. от занятий, требует обращения воспитателей и специалистов к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. Ведущими видами детской деятельности становятся: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская и др.

Пришло время, когда необходимо пересмотреть форму обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. В образовательную деятельность следует включить новые методы и приемы, которые бы позволили получить необходимые знания и умения, но в более комфортной, непринужденной для детей обстановке, в ходе совместной деятельности с взрослыми и сверстниками.

В новом документе основополагающим элементом является индивидуальный подход к ребенку и игра, где происходит реализация всех потенциальных возможностей дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности детей и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен. Игра, как ничто другое, раскрывает потенциал ребенка, способствует повышению мотивации и влияет на результативность коррекционно-развивающей работы.

Анализируя используемые в своей работе игры, я пришла к выводу, что применение в практике игр с песком способствуют более полному включению детей в

образовательную деятельность, прочному запоминанию и повышению эффективности

коррекционного процесса.

Песочная терапия – уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, песка, ощущения свободы и безопасности самовыражения, возникающих в процессе общения. Это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, что обычно ускользает от сознательного восприятия.

Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Естественная потребность ребенка «возиться» с песком определяет возможность использования песочницы в работе не только психолога, но и педагога. В песочной игре ребенок и взрослый легко обмениваются идеями, мыслями, чувствами, что позволяет построить партнерские, доверительные отношения.

Основные преимущества данного метода заключаются в следующем:

- в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, что

позволяет расширить воздействие на ребенка через различные анализаторы;

- перенос обычных обучающих и развивающих заданий в песочницу существенно

повышает заинтересованность детей к познанию нового;

- игры с песком развивают коммуникативные функции, стабилизируют эмоциональный фон: ребенок раскрепощается, чувства и положительные эмоции нормализуют его психическое состояние, и ребенок легко идет на контакт со сверстниками и взрослыми;

- в результате использования игр на песке значительно быстрее и разнообразнее проходят процессы автоматизации звуков; развития фонематического слуха; формирования навыков звуко - буквенного анализа; развития связной речи;

- с помощью игр в песочнице дети легко заучивают стихи, чистоговорки, составляют

рассказы, что в свою очередь влияет на развитие памяти, внимания, логического мышления, расширение потенциала ребенка.

Благодаря играм с песком развиваю у детей тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук; снимают мышечную напряжённость; развиваю мотивацию речевого общения; формирую первичные произносительные умения и навыки; пополняю словарь; формирую связную речь; обучаю чтению и письму.

В качестве песочницы использую водонепроницаемый деревянный ящик, наполненный песком. Для организации игр с песком использую камешки, мелкие игрушки, формочки и предметы.

Частичный перенос занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Опираясь на приёмы работы в песочнице, педагог может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей более интересной, увлекательной, более продуктивной.

Упражнения с песком, используемые мной на занятиях

 «Чувствительные ладошки» (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева)  - Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.  - Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).  - Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

 Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.

 Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.

 Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.

 Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква А или целое слово.

 «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.

 Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из контрастного по фактуре песка.

 Разложить на песке в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни и природные материалы.

 Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.

 Посчитать камешки и решить на песке математическую задачку.

 Выложить фишками геометрическую фигуру.

 Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой или палочкой, просеять песок через систему воронок и т.д.

 Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера.

 Песочницу можно использовать для нахождения животных, предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек").

 Лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней.

 Превращать буквы "Л" в "А", "Ч" в "Т", "О" в "Я" и т.д..

 Найди спрятанные в песке буквы и составь из них слоги, слово.

 Можно писать слова на песке печатными и письменными буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

 При изучении темы "Ударение" обучающийся произносит написанное на песке слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке "Волшебную палочку", он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след ударения.

 Тема "Деление слов на слоги" осваивается с помощью игры "Построй ступеньки". На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из слов, напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами – трехсложные.

 Игра "Мой город". Педагог дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

 «Чей это след?» На влажном песке легко остаются следы от ладошки или ступни. от обуви или колёс игрушечной машинки. Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?

 Песочная аппликация. Клеем нанесите на картон рисунок и посыпьте песком. Стряхните лишнее, и у вас получится замечательная картина. Песок можно покрасить красками и высушить.

 «Археология». Закопайте игрушку (ребёнок не знает, какую). В ходе раскопок, по открывающимся частям ребёнок должен догадаться, что спрятано. Закопайте 2 – 3 предмета. Пусть малыш раскопает один из них и на ощупь попробует определить, что это.

 «Дорожки из песка». Покажите ребёнку. как набрать в горсть сухой песок и медленно высыпать его, создавая различные формы, например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).

 Закапывать и откапывать можно буквы, цифры, геометрические фигуры – так ребёнку будет проще их запомнить.

 Игра «Назови звук» (Н.В.Дурова) Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.

 Игра «Найди друга» (Н.В.Дурова) Педагог достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям.  - Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка).  - Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к'] – он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к'] – братцы.  Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие.)

 Упражнение «Песочный дождик» (Н.Кузуб) Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глазки по очереди, кладут на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребёнок называет этот палец.

 Игра «Кто это был?» (Р.Г.Голубева) Педагог достаёт из коробки игрушки: корова, тигр, пчела, змея, ёж. Каждой из них присваивается определённое звучание: корова – мычит «м-м-м», тигр – рычит «р-р-р», пчела – жужжит «ж-ж-ж», змея – шипит «ш-ш-ш», ёж – фырчит «ф-ф-ф». Педагог длительно произносит какой-либо звук и предлагает детям определить, кто это был. Тот, кто правильно называет животное, получает эту игрушку.

 Игра «Какой звук лишний?»  - А сейчас животные поиграют в игру «Кто лишний?». Давайте вспомним, какие звуки издают животные? (Дети повторяют звуки.)  - А теперь я буду называть звуки (смотри игру «Кто это был?»), а те животные, звуки которых я не назову, должны будут спрятаться в песок:  - р, л, д, ж, с, т, к, м, ш (ф)  - д, в, р, с, ш, н, ж, л, х (м)  - ч, т, л, д, ш, в, ж, к (р)  - з, ш, к, п, л, д, б, с, в (ж).

 Игра «Эхо». Педагог произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребёнку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке. 

С выбранными игрушками дети играют в песочные прятки: один ребёнок закрывает глаза, а остальные прячут его игрушки в песок.

 Игра «Какой слог отличается?» (Р.Г.Голубева) Песочный человечек произносит серию слогов (ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са, зу-су-су, мы-ми-мы) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других слогов.

 Упражнение "Песочный ветер" (дыхательное). Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

Упражнение "Необыкновенные следы".  "Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.  "Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.  "Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).  "Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

Закончить игры с песком можно тоже стихами:

В ладошки наши посмотри —  Мудрее стали ведь они!  Спасибо, милый наш песок,  Ты всем нам подрасти (поумнеть) помог!

Игры с песком – одна из форм естественной активности ребенка. Именно поэтому здесь можно говорить об использовании «песочницы» в коррекционно-развивающей и обучающей работе. Строя картинки из песка, придумывая разные истории, мы в наиболее органичной форме можем передать наши знания и жизненный опыт, рассказать о событиях и законах окружающего мира. Использование элементов песочной терапии в практике позволяют преподнести материал в более доступной и интересной форме. Обыгрываются такие моменты, когда дети вынуждены сами добывать знания и делать выводы. Это в свою очередь повышает познавательную активность детей, заинтересованность, формирует мотивационную сферу. Реальное «проживание», проигрывание, проговаривание, заучивание небольших текстов

(стихотворений, загадок), пересказ всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр во время песочной терапии упрощает процесс понимания, усвоения, запоминания. Следствием этого и является достижение положительной динамики в речевом и эмоциональном развитии, в развитии познавательных процессов у детей с ОНР, повышение эффективности коррекционно-развивающей работы в целом.

Работать с песочницей мы начинаем с игр на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Этот комплекс упражнений используется с целью снятия утомляемости, мышечного напряжения пальцев рук. Параллельно включаю игры на дифференциацию воздушной струи. Дети выдувают на песке дорожки, ямки, сдувают песок с картинок и игрушек.

В основном в индивидуальной работе я использую упражнения, направленные на регуляцию мышечного тонуса пальцев рук и совершенствование артикуляционной и мелкой моторики. Здесь сочетаются одновременное выполнение упражнений артикуляционной гимнастики с пальчиковыми играми на песке.

Известно, что у детей с ОНР отмечается несформированность фонематических процессов и по этой причине этап автоматизации звуков становится более длительным. Здесь целесообразно использовать игры на развитие фонематического слуха и на закрепление произносительных умений и навыков. «Выбери из песка фигурки, в названиях которых есть заданный звук»; «Спрячь руки в песок, если услышишь звук»; «Рассели героев песочной страны по замкам и составь

предложения». Все эти игры увлекают детей и способствуют более прочному закреплению полученных знаний и умений.

В процессе формирования у детей элементарным навыкам письма и чтения, я использую игры на запоминание букв: песочные диктанты, превращение букв из одной в другую, буквы подружились. Преимущество этих игр в том, что если ребенок ошибся при написании буквы или слова, то на песке ошибки легко исправляются не оставляя видимых следов. Это вселяет в ребенка уверенность, снижает уровень тревожности.

С целью развития связной речи, совершенствования грамматического строя речи и коммуникативных умений на практике мною используются игры, где дети пересказывают сказки, рассказы, заученные стихотворения с проигрыванием ситуаций на песке с помощью игрушек или зарисовки отдельных эпизодов. Так же с помощью камней и песка дети строят города, где живут герои и сочиняют для них сказку.

Желание играть и действовать с предметами, естественно возникающее во время игры, облегчает усвоение необходимых лексических понятий. При составлении сказок и рассказов решают всевозможные проблемные ситуации, тем самым расширяется словарный запас, ребенок грамотно выстраивает свои высказывания. С целью определения эффективности работы, в начале и конце учебного года, проводятся диагностические обследования детей педагогами ДОУ.

Опыт работы показал, что использование элементов песочной терапии при коррекции ОНР у детей дает более высокие результаты:

- у детей значительно возрастает интерес к учебной деятельности;

- снизился уровень тревожности;

-у обучающихся значительно возрастает интерес к занятиям;  - обучающиеся чувствуют себя более успешными;  - повышается мотивация речевого общения;

- развиваются первичные произносительные умения и навыки;

- пополняется и активизируется словарь;

- корректируется грамматический строй речи, связная речь;

- развивается мелкая моторика, зрительное восприятие;

- формируются навыки чтения и письма.

- по опросу учителей начальных классов, у первоклассников более легко проходит

адаптационный период.

Таким образом, можно сделать вывод, что реализация многогранных возможностей песочной терапии в логопедической практике способствует повышению эффективности всего коррекционно-развивающего процесса и полностью соответствует требованиям ФГОС ДО.

Основные принципы организации игр на песке

• Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность.

• «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.

• Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами сказочных игр.

Что нужно для игры в песок

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в Детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой.

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру...

Подобно Богу

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу.

Так что же понадобится, чтобы вместе с ребенком отправиться в увлекательное путешествие по стране Песочных игр?

1. Водонепроницаемый деревянный ящик. Его подбирают с учетом величины группы — количества детей, принимающих участие в игре. Если вы будете заниматься с детьми в малой группе (3—4 человека) или же индивидуально, то рекомендуемый размер — 50x70x8 сантиметров. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, что позволяет визуально охватывать его целиком.

Песочные терапевты называют ящик с песком «подносом» — для удобства транспортировки по бокам он может быть снабжен ручками. Лучше, если поднос будет именно деревянным, однако возможно использование и других материалов.

Для занятий с большими группами детей потребуется поднос значительно большего размера. Внутренняя поверхность подноса (дно и борта) окрашиваются в синий или голубой цвет. Таким образом, дно подноса будет символизировать воду, а борта — небо.

2. Чистый, просеянный песок (некоторые его даже прокаливают в духовом шкафу). Он не должен быть ни слишком крупным, ни слишком мелким. Песком заполняется

меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Таким образом, песок задает символическую «линию горизонта».

3. «Коллекция» миниатюрных фигурок (высотой желательно не более 8 сантиметров). Чем она больше и разнообразнее, тем лучше. В набор игрушек могут войти:

— куклы-человечки;

— здания: дома, школы, церкви, замки;

— животные: домашние, дикие, доисторические и пр.;

— машины: сухопутные, водные, космические, фантастические;

— растения: деревья, кусты, цветы, овощи и пр.;

— постройки: мосты, ограды, ворота, порталы, загоны для скота;

— естественные предметы: ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.;

— символические предметы: источники для загадывания желаний, ящики с сокровищами, драгоценности и др.;

— сказочные герои: злые и добрые;

— живая зелень и пр.;

— домашняя утварь, флаконы из-под духов, гаечки, болтики и др.;

— пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.)

Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в вашей «коллекции». Подбор материала для игр вряд ли окажется обременительным, так как сегодня каждый ребенок поможет вам в этом (фигурками из «Киндер-сюрприза», деталями конструкторов и пр.). Если для занятий каких-либо фигурок-образов не хватит, то их можно вылепить из пластилина, глины, теста или вырезать из бумаги.

4. Технические средства обучения:

Фотоаппарат, магнитофон, видеокамера, музыкальные диски.

Список литературы:

1.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб. «Златоуст», 1998г.

2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по креативной терапии. СПб. «Речь» 2003.

3.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т.М.Грабенко. Практикум по песочной терапии.

СПб. «Речь».2002г.

4.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Рождение гражданина. (Реинтеграция подростков с

асоциальными формами поведения). Практическое пособие. СПб. 2001г.

5.Штейнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия. СПб. «Питер». 2001г.

6. А.В.Гнездилов. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина. Речь. Санкт-

Петербург. 2003г.

7. Аромштам М. Игры на влажном песке//Дошкольное образование - июнь №12 2006г.

8. Андрунь С. Чудеса из песка //Обруч №3 2007г.

9. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста//Дошкольная педагогика/январь, февраль/ 2007г.

10. Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика /июль, август/ 2006г.

Грабенко Т.М. Игры с песком или песочная терапия//Дошкольная педагогика №5 /сентябрь, октябрь/ 2004г.

Горошкова Л. Игры с песком и водой//Дошкольное воспитание №6/89

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии/СПб.: Речь: ТЦ Сфера, 2001г.

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Коррекционные развивающие и адаптирующие игры Спб.: Детство – Пресс, 2002г.

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке: Практика песочной терапии (диск)

Кичура В.В. Конспекты занятий с использованием песочной игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная педагогика /май/2008

Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с ЗПР//Дошкольная педагогика /май, июнь/ 2005г.

Семенова О.В. Использование песочной терапии при работе с детьми раннего возраста, имеющими проблемы в развитии//интернет

Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.: Речь, 2008.

Ульянова Э. Расти, репка на песке//Дошкольное образование №12 июнь 2006

Шиманович Ю. Тайна песочницы// Обруч №4 2008г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296483-ispolzovanie-resursov-pesochnoj-terapii-v-rec