Воспитание души

Учись трудиться, думать смело,

Шагать – дороги хороши…

Нет в мире радостнее дела,

Чем воспитание души.

С детских лет я мечтала стать учителем. Это так интересно – научить маленького человека читать, писать, заботиться о себе самом и окружающих. Моя мечта сбылась, сейчас я работаю учителем начальных классов. Стаж моей педагогической деятельности 27 лет. За это время 7 поколений моих выпускников перешагнули 1 ступень общеобразовательной школы, сохраняя высокое качество знаний в старших классах.

Сегодня учителю начальных классов отводится большая роль в вопросе формирования всесторонне развитой личности. В своей педагогической деятельности опираюсь на концепцию модернизации российского образования, где одним из главных направлений в области образования является воспитание, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. В последнее время в педагогический обиход прочно входит новое понятие – компетентность. Почему же недостаточно стало таких привычных терминов, как ЗУН? Считаю, что жизнь оценит человека не по его знаниям, умениям, навыкам, а по тем дополнительным качествам, которые необходимо воспитать у ребёнка в процессе обучения и воспитания его в школе. Выделила для себя ключевые компетенции, которые воспитываю у своих ребят, так как считаю, что обучение без воспитания это пустая трата сил и времени. В первую очередь нужно воспитать человека, способного самоактуализироваться в постоянно меняющемся социокультурном мире и начинать этот процесс нужно именно в начальной школе.

Ключевые компетенции:

предметная

автономизационная

социальная

коммуникативная

нравственная

Педагогическую деятельность строю исходя из педагогики здравого смысла (творчество учителя + творчество ученика), в которой основными методологическими и дидактическими принципами являются:

-принцип адаптивности

-принцип целостного развития

-принцип психологической готовности

Понимаю, что сегодня невозможно строить свою педагогическую деятельность, так как это было 15, 10 лет назад. Ведь новая школа – это по – новому работающий учитель. Обращаюсь к трудам психологов, методистов, дидактов, стараюсь найти ответы на волнующие меня вопросы воспитания и обучения. Сухомлинский говорил: «Чтобы дать ребёнку искорку знаний, учителю надо впитатьцелое море света». Поэтому стараюсь повышать уровень своей профессиональной компетентности, занимаясь самообразованием и саморазвитием. Ежегодно составляю творческий план самообразования и саморазвития, выделяя в нём такие разделы как:

изучение нормативно- правовой базы образовательного процесса;

повышение методологической и дидактической культуры учителя;

методический инструментарий учителя начальных классов;

воспитательная составляющая образовательного процесса.

Делаю выписки, конспектирую, составляю мини- рефераты в тетради для творческого самообразования и саморазвития, чтобы потом поделиться своими мыслями и идеями.

Первое знакомство с детьми происходит у меня в детском саду. Своих будущих первоклассников я наблюдаю на протяжении всего года: посещаю занятия, участвую в утренниках, беседую, играю, провожу мини – исследования, например «Каким ты видишь своего будущего учителя». Стараюсь увидеть в каждом ребёнке не только его способности и возможности, но и увидеть в нём маленького человека, полноправного участника процесса обучения и воспитания. Всё это позволяет мне выстроить дальнейшую педагогическую траекторию в работе с классом и с каждым учащимся, помогает сделать процесс адаптации ребят к школе менее болезненным и незаметным. Итогом такой деятельности является проведение совместно с психологом диагностики «Готовность детей к обучению в школе».

«Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».

Для того, чтобы учёба приносила ребёнку радость, удовлетворение – опираюсь в практике своей деятельности на современные образовательные технологии:

коллективного взаимообучения;

развивающего обучения;

интерактивного обучения;

приёмы педагогической техники А.Гина;

технологию критического мышления.

Изучая современные образовательные технологии, заинтересовалась новыми системами обучения (программа «Гармония»,«Школа–21века»под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Уже четвёртый год веду обучение по программе «Школа 21 века». Изучив особенности программы, пришла к определённым выводам и выделила ряд преимуществ данной программы.

Сравнительный анализ систем обучения.

При опоре на современные образовательные технологии у меня сложилась система по формированию личностных качеств моих воспитанников.

Предпосылки творчества: наблюдательность, общительность, речевая активность, речевое творчество, сообразительность (формирую при чтении сказок, проведении различных конкурсов, загадок, викторин, сочинений, утренников, иллюстрировании литературных произведений, в деловой игре)

Самовыражение индивидуальности (отзыв о книге, рисунок, лепка, стихотворение, конструирование, импровизация).

Изучение современных образовательных технологий подвело меня к мысли смоделировать конструктор урока, помогающий мне, поддерживать у учащихся устойчивую мотивацию, к содержанию обучения и к способам добывания знаний, а также воспитывать у моих ребят такие качества личности, как взаимопомощь, взаимовыручка, сотрудничество. В конструкторе урока выделила для себя ключевые виды и формы работы с учащимися на всех этапах урока.

Давно доказано, что если ребёнок не освоил навыки чтения на первой ступени общеобразовательной школы, его дальнейшее обучение и развитие не будет успешным. Поэтому в практике своей педагогической деятельности уделяю большое внимание проблеме овладения учащимися навыками оптимального чтения. При решении данной проблемы опираюсь на технологии овладения навыками оптимального чтения Зайцева, Пальченко, Федоренко. Выделила для себя основные дидактические приёмы, на которые опираюсь при построении образовательного процесса. Такие как:

Жужжащее чтение

Чтение блоков

Речевая разминка

Зрительный диктант

Чтение за диктором

Чтение – спринт

Чтение в парах (учитель – ученик)

Развиваю творческие способности детей через художественную литературу, используя такие методические приёмы, как «мы юные поэты», «угадай произведение», читаю стихи собственного сочинения. Работа в данном направлении несёт большую воспитательную нагрузку. Мои воспитанники с удовольствием приобщаются к миру художественной литературы, являются частыми посетителями школьной и сельской библиотек. Такая работа даёт свои результаты, о чём говорит мониторинг техники чтения, который провожу каждый месяц. Но самое главное – мои ребята любят книги.

Большое значение в младшем школьном возрасте имеет экологическое воспитание. Если ребёнку не привить потребность любить природу, заботиться о ней, то из него не вырастет настоящего гражданина своей страны, любящего и оберегающего её. Поэтому в практике своей деятельности уделяю много внимания именно этому направлению. Акцент делаю на изучение природы родного края, района, своего села. «Ставрополье- милый уголок», «Дубовка – родина моя», «Растения и животные края, занесённые Красную книгу», вот лишь небольшой перечень тем, которые рассматриваем с детьми на уроках и классных часах. Такая работа позволяет с самого раннего возраста воспитывать у учащихся чувство россиянина - ставропольчанина. Но, что особенно важно, приобщаю детей самостоятельно заботиться о цветах и животных, живущих у нас в классе.

Работу классного коллектива строим совместно:

Ученик

Учитель

Родитель

Как на уроках, так и во внеурочное время действует разработанная мной система самоорганизации и самоуправления детей, где каждый ребёнок выполняет различные социальные роли: затейника, эколога, наставника, капитана…

При разработке системы самоуправления в классе руководствуюсь собственными наблюдениями, диагностикой психолога, для того чтобы дать возможность каждому ребёнку свои способности, склонности, увлечения.

Считаю необходимым использовать детское самоуправление с первых шагов ребёнка в школе, так как такая система, позволяет уже с детских лет приобщить ребят к реалиям будущей жизни. Для более успешной деятельности каждого ребёнка и классного коллектива в целом провожу диагностическое исследование «Определение уровня воспитанности», которое помогает определить приоритетные направления обучения и воспитания каждого ребёнка. Что особенно важно, в данной диагностике принимают участие сами дети, родители, а также делаю свои выводы я.

Родители мои первые помощники во всех моих начинаниях. Совместные часы общения, проведение тематических родительских собраний («Учиться будет легче, если…», «Книга – твой лучший друг», «Адаптация детей к школе»), походы в природу, досуговые вечера, индивидуальные консультации – вот лишь небольшой перечень форм и методов работы, позволяющих полноценно включить семью в процесс обучения и воспитания.

Идя каждый день в школу, я воплощаю свою мечту. За годы своей педагогической деятельности выделила для себя педагогические заповеди, которыми руководствуюсь и стараюсь им следовать каждую минуту при общении с моими ребятами.

Мои принципы:

Учитель – не тот, кто учит, а тот у кого учатся;

Барометр урока – глаза ребёнка;

Рассматривай ребёнка не как ученика, а как личность;

3 «не» - не спеши, не вреди, не обвиняй;

3 «нет» - нет - двойке, нет- жалобам, нет – сталкиванию лбами;

Принцип бережного прикосновения (словом, взглядом, поступком)

Сохрани в себе детство!

Малыш застыл с цветами у порога:

Что там внутри и стоит ли идти?

Пусть будет светлою твоя дорога

И меньше бед ты встретишь на пути!

Я так надеюсь на твоё желанье

Узнать, постичь, преодолеть себя.

Пойдём малыш по лесенке познанья.

Дай руку и не бойся: рядом я!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296503-vospitanie-dushi