Дидактическая игра как метод логопедической работы

Дидактическая игра как метод логопедической работы

Дидактическая игра - это игра обучающая, познавательная направленная на расширение, углубление и систематизацию представлений детей об окружающем, на воспитание познавательных интересов и развитие познавательных способностей.

Дидактическая игра - широко распространенный метод словарной работы. В младшем дошкольном возрасте, с помощью дидактических игр происходит обогащение, уточнение и активизация словаря. Большое внимание в игре следует уделять развитию умения детей обобщать, сравнивать, противопоставлять.

В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет дидактическая игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения. Вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались исследователями: А.П. Усовой, З.М. Богуславской, А.И. Сорокиной, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгром, Е.И. Тихеевой, Г.С. Швайко, О.С. Ушаковой. Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих.

А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, спра­ведливо указывал: «Нам необходимо добиваться того, чтобы ди­дактическая игра была не только формой усвоения отдельных зна­ний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей»

Вопросом преодоления и предупреждения нарушения речи у детей с общим недоразвитием речи посредством специального коррекционного обучения и воспитания посвятили свой труд Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. В их работах определены основные направления коррекционной работы с детьми общего недоразвития речи по формированию словаря, специфика работы воспитания в ДОУ для детей с нарушением речи.

Т.Б. Филичева отмечала, что в работе с детьми общим недоразвитием речи «основной задачей словарной работы является уточнение имеющегося словаря и его обогащения. Дети должны непросто запомнить новые слова, но и уметь свободно ими пользоваться».

Дидактическая игра является одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка.В то же время игра – основной вид деятельности ребенка.Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Эти две цели дополняют друг друга и обеспечивают усвоение ребенком сложного программного материала. И поэтому особая роль дидактической игры в обучающем процессе с детьми с общим недоразвитием речи определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт.

При подборе дидактических игр для детей с общим недоразвитием речи, прежде всего, преследуются коррекционные цели и учитываются особенности их умственного и речевого развития.

Дидактическая игра будет способствовать развитию словаря если:

- учитывать принцип планирования при проведении дидактических игр;

- определять перечень слов, подлежащих усвоению детьми;

- обеспечивать взаимодействие логопеда и родителей по вопросам развития словаря у дошкольников.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные (парные картинки, лото, домино), словесные игры.

Дидактическая игра имеет определенную структуру, отличающую ее от других видов игр и упражнений. Игра, используемая для обучения, должна содержать, прежде всего, обучающую, дидактическую задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями.

Сорокина А.И. отмечала «Игровые действия составляют основу дидактической игры – без них невозможна сама игра, они являются как бы рисунком сюжета игры».

Обязательным компонентом игры являются и ее правила, благодаря которым логопед в ходе игры управляет поведением детей, воспитательно-образовательным процессом. В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой.

Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что-то детям в игре, делать игру занимательной, напряженной. Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями.

Игра становится дидактической, если в ней имеются обязательные структурные элементы такие как: дидактическая задача (обучающая и воспитывающая), правила, игровые действия.

Таким образом, внимательно изучив и проанализировав методическую литературу по теме «Использование дидактических игр в процессе развития словаря младших дошкольников с общим недоразвитием речи» мы осознали, что дидактические игры играют большую роль в формировании словаря у детей дошкольного возраста. Дидактическая игра служит закреплению знаний, полученных на занятиях, и активизации словаря детей дошкольного возраста. Она является естественным состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельности детей. Игра создаёт тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Она выявляет индивидуальные способности личностные качества ребёнка, позволяет определить уровень его знаний и представлений, что необходимо для дальнейшей, эффективной работы логопеда с данным ребёнком.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296555-didakticheskaja-igra-kak-metod-logopedichesko