Концепция становления личности ребенка в начальной школе

Пояснительная записка

Воспитательная программа «Концепция становления личности ребенка в начальной школе» разработана на основе «Закона об образовании», ФГОС, ООП НОО МКОУ Баганской СОШ №1, программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программой формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни .

Воспитательная программа «Концепция становления личности ребенка в начальной школе» предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, внеурочную, социально-значимую деятельность обучающихся и обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития и воспитания обучающихся

Воспитательная программа «Концепция становления личности ребенка в начальной школе» направлена освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения; формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; формирование экологической культуры ,и т. д.

Воспитательная программа разработана с учетом базовых российских ценностей, возрастных особенностей, традиций школы.

Воспитательная программа «Концепция становления личности ребенка в начальной школе» обеспечивает духовно-нравственное развитие обучающихся ,формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, российского общества, формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации; приобщение обучающихся к общественной деятельности и традициям организации, осуществляющей образовательную деятельность, участие в детско-юношеских организациях и движениях, спортивных секциях, творческих объединениях по интересам, сетевых сообществах, библиотечной сети, краеведческой работе, в ученическом самоуправлении, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных); осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

Анализ проблемной ситуации

Набирая учеников в первый класс, я, как учитель, столкнулась со следующими трудностями:

- во-первых, формируются две группы: одна – дети, пришедшие из детского сада, которые знают, что такое коллектив, требования, правила коллектива. Вторая же группа – «домашние». В лучшем случае эти дети общались с двумя – тремя сверстниками. Обычно у таких детей и появляется дискомфорт, неуверенность в себе, страх быть не принятым;

- во-вторых, единственным авторитетом для ученика становится учитель. Часто можно слышать от ребенка: «Мне учительница так сказала сделать!», «Ты, мама, ничего не понимаешь!» и т.д. В данный момент очень важна опережающая работа с родителями, где будут вырабатываться единые требования, ценности, подходы. Начинать такую работу нужно в дошкольном возрасте.

Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе, учебе, я обнаружила следующие противоречия:

- нетерпимость детей друг к другу;

- неумение трудиться на общее благо;

- эгоизм;

- дефицит общения;

- негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность ребенка.

Исходя из всего вышеперечисленного, я поставила перед собой

цель:

организовать жизнь детского коллектива так, чтобы она являлась средой личностного становления каждого ребенка, а также создать условия, где могут проявляться новые качества в личности ребенка.

Чтобы данная цель реализовалась, мне необходимо решить следующие задачи:

- добиться, чтобы категории нравственности стали нормой повседневной жизни учащихся;

- воспитывать сознательное отношение к учебе, стремление самостоятельно получать знания;

- создавать условия для самовыражения каждого ученика;

- способствовать развитию толерантности.

В каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и уже исходя из этого, устанавливаю контакты с учениками. Моя задача заключается в том, чтобы ребенок раскрыл свой внутренний мир. Такой стиль общения дает возможность для изучения личности, а, следовательно, и для выявления ее наклонностей и потенциальных возможностей.

Мои ученики свободно высказывают свои мысли, они чувствуют мою поддержку, не ощущают страха и одиночества, чувствуют доверие к себе и уважение к своей личности.

За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.

У современных школьников значительно расширен кругозор, им доступна любая информация, в том числе и та, которая нарушает покой и психическое равновесие. Как сохранить детство здоровым, полноценным, радостным? Как направить их познавательную активность в нужное русло?

Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся, родителей. Благодаря этому была достигнута педагогически целесообразная согласованность целей, задач, стимулов, средств воздействия на учащихся и методов организации деятельности школьников. Многолетние искания, изучение педагогической литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности позволили создать воспитательную систему класса.

Цели и задачи воспитания

Цель воспитательной системы – формирование личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей.

В современном обществе, где фактически потеряны многие гуманистические ценности (при их провозглашении), становится наиболее важным пробудить в детях «доброе сердце», научить чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм. Основное внимание в воспитательной системе направлено на нравственное воспитание, охватывающее все стороны нашей жизни.

Цель моей воспитательной системы – формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.

Задачи воспитательной деятельности :

- изучать личность ребенка, принятие его и оказание ему поддержки;

- изучать и воспитывать ценностные отношения, культуры поведения, общения и дисциплинированности;

- приобщать к здоровому образу жизни;

- организовывать работу по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся;

- воспитывать у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности;

- обучать самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе;

- проводить индивидуальную воспитательную работу с учащимися;

- взаимодействовать с семьей.

Считаю, что моя система воспитательной работы должна стать гарантом интеллектуального, нравственного и физического развития воспитанников, потому что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.

Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их просто за то, что они – дети! Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и моя задача – быть им другом, раскрыть их души.

Сотрудничество с культурными и просветительскими центрами.

Учитывая возраст моих воспитанников, можно с уверенностью сказать, что потребность в общении вне рамок школы у них очень велика. Целесообразно сделать это общение позитивным и максимально интересным. Поэтому, я использую в воспитательной работе взаимодействие класса с правоохранительными и досуговыми центрами (ДСШ, ДШИ, ДДТ, РДК,СИБИРЯК, районные библиотеки, музей), активно откликаемся на поступающие от них предложения, тем более, что возможность выхода коллектива за рамки школы, представляя свои достижения и делясь опытом, повышает уровень значимости каждого  учащегося для коллектива, способствует формированию чувства собственного достоинства.

Дом культуры (цель: организация полезного досуга детей).

Музей (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения).

Детская школа искусств (цель: развитие творческих способностей обучащихся, приобщение к миру прекрасного).

Библиотека (цель: развитие потребности у учащихся к духовным ценностям, оказание методической и просветительской помощи).

Воспитательная система класса – максимально открытая система. Родители, педагоги школы, работники учреждений дополнительного образования – наши сотоварищи и на уроках, и во внеклассной деятельности. В классе проводятся Дни открытых дверей для родителей, семейные праздники, семейные встречи.

Я оцениваю каждое конкретное мероприятие, а также определенный этап программы. В ходе анализа результатов корректирую дальнейшие действия. Основаниями для оценки служат следующие критерии: сравнительные данные об изменении состояния воспитательной деятельности за определенный временной срок через анкетирование обучающихся.

Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел: День знаний, праздник «Первой отметки», Новогодний праздник, 23 февраля, 8 марта, День именинника, день Семьи, совместные походы родителей и детей, праздник «Мы стали на год взрослее» и т.д.

Основные внутренние и внешние связи классного сообщества: ученики- учитель – родители – интересные люди – жители нашего села - педагоги школы – другие классы.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение 4 лет смог развить личностные качества, соответствующие модели выпускника начальной школы.

Распределение программного содержания по ступеням образования

1 класс.

«Давайте познакомимся!»

Цель: раскрытие потребностей и возможностей каждого участника воспитательного процесса , намеченные пути формирования сплочённого коллектива.

Задачи:

-создавать условия для формирования и сплочения коллектива;

-выяснять индивидуальные особенности ребенка;

-создавать условия для самовыражения каждого ученика путем вовлечения в различные виды деятельности.

2 класс.

«Возьмёмся за руки, друзья!»

Цель: укрепление межличностных отношений, введение новых форм и способов совместной деятельности, формирование традиций коллектива.

Задачи:

-воспитывать сознательное отношение к учебе, стремление самостоятельно получать знания;

-создавать условия для формирования традиций коллектива через совместную деятельность, привлекая родителей;

-формировать пути по сплочению коллектива.

3 класс

«Жизнь коллектива»

Цель: формирование индивидуальности коллектива, развитие самоуправления, жизнь коллектива на основе традиций.

Задачи:

-создавать условия для самовыражения каждого ученика путем вовлечения в различные виды деятельности;

-создавать благоприятные условия для обновления жизнедеятельности в классе, вовлекая в разнообразные виды творческой деятельности;

-работать над формированием индивидуальности коллектива.

4 класс

«Школа – дом, где мы живём»

Цель:работа над поиском форм и способов обновления жизнедеятельности в классе, а всё лучшее в классе становится достоянием всей школы.

Задачи:

-создавать благоприятные условия для обновления жизнедеятельности в классе, вовлекая в разнообразные виды творческой деятельности;

-создавать условия для формирования традиций коллектива через совместную деятельность, привлекая родителей;

-раскрыть потребности и возможности каждого участника.

Описание) способов реализации программного содержания.

Основные формы ,методы, которые легли в основу моей воспитательной системы -традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как:

Тематические классные часы, праздники семьи, спортивные состязания с участием родителей;

Дни творчества, дни открытых дверей;

Экскурсии, викторины, КВНы

Родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями.

- выявление уровня воспитанности;

- занятие-практикум «Как помочь товарищу, если он попал в беду?»;

- анкетирование «Межличностные отношения школьников»;

- организационно-деятельная игра «Развитие личности младшего школьника»;

- опрос «Какой у нас коллектив»;

- сочинение-рассуждение «Каким я стал за этот год и почему»;

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

При решении воспитательных задач использую различные формы работы: часы общения, беседы, практические занятия, экскурсии, походы, трудовые десанты, выставки детского творчества, праздники, конкурсы, викторины, игры (КВН, « Поле Чудес», «Звездный час», «Стань отличником», «Угадай мелодию»), КТД, игры-путешествия, встречи с интересными людьми.

Работа с родителями

Цель: взаимодействие с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являлись бы основой жизни, достойной человека.

В этих целях я использую следующие формы организации работы с родителями:

-общие и групповые родительские собрания

-родительские лектории

-консультации

-дискуссии

-психологические разминки

-круглые столы

-устные журналы

-практикумы

-письменные формы взаимодействия с родителями

-деловые игры и тренинги

-совместные досуги и праздники и т.д.

-вебинары, открытые уроки,

-мониторинги; диагностики.

-памятки для родителей;

-посещение семьи ребёнка;(по желанию родителей)

Работа с семьями.

Цель: повышение психолого-педагогических знаний родителей ; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс ; участие родителей в управлении школой.

В систему работы с семьёй обязательно включаю:

Ознакомление родителей с результатами диагностики развития ребёнка;

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное, школьное воспитание в его разных формах;

Формы взаимодействия -собеседование с детьми и родителями при записи в школу; изучение состава класса, уровня подготовленности детей к школе; анкетирование родителей; посещение детей на дому; педагогическое руководство семейным воспитанием через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации; организация родительского самоуправления; выявление положительного опыта воспитания детей в семье; обобщение опыта работы.

Описание ожидаемых результатов

Главным целевым ориентиром, ожидаемым результатом в реализации воспитательной системы является модель выпускника начальной школы, содержащая ценностный, познавательный, коммуникативный, художественный и физический уровни.

любящий свой народ, свой край, свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;

Список литературы

1. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр «Педагогический поиск»,2002 г.

2. Кузнецова Л.В. Воспитательная работа в школе. М. «Школьная пресса», 2002

3. Семенов Г.С. Организация воспитательной работы в школе. М. « Школьная пресса», 2002.

4. Кульневич С.В. Воспитательная работа в школе. Ростов – на Дону: ТЦ «Учитель», 2001.

5. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М, 1997.

6. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.М. «Педагогический поиск», 2000г.

7. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М, 2001.

8. Дружинин И.А. Заботы и радости классного руководителя. М. «Просвещение»,1982.

9. Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива.М. «Просвещение», 1984.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296580-koncepcija-stanovlenija-lichnosti-rebenka-v-n