Статья «Активизация познавательной деятельности учащихся в начальной школе»

Активизация познавательной деятельности учащихся в начальной школе

Творчество и деятельность определяет сегодня ценность человека. Развитие творческой личности школьника было и остаётся одной из важнейших задач обучения и воспитания. Активизировать учебную деятельность - значит решить не менее важную задачу школы – учить учиться. Стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Я.А Каменский писал: «Труд школьника должен стать источником умственного удовлетворения и душевной радостью. Учением можно и нужно заниматься с увлечением, с интересом, а не просто по обязанности».

Целью данной проблемы считаю направить учебно-воспитательную работу на создание условий для целостного развития и саморазвития ученика, становление его как личности с учётом возрастных, индивидуальных, психологических особенностей, интересов и способностей. Для этого стремлюсь формировать у учащихся систему научных знаний, умений самостоятельно приобретать их и применять на практике; вовлекать каждого школьника в активный учебно-воспитательный процесс; создавать условия, вызывающие интерес к процессу познания; оказывать содействие ребенку в развитии творческих способностей; создавать ситуации успеха на уроках.

В учебном процессе стремлюсь обеспечивать ребёнку чувство психологической защищённости, радость познания, развитие его индивидуальности. Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. Свои уроки рассматриваю как совместное творчество учителя и ученика.

На каждом уроке стремлюсь создать условия, требующие активизации внимания детей, развития познавательного интереса к изучаемому предмету, желания как можно больше узнать. Для этого продумываю цели урока, структуру, содержание учебного материала, формы организации познавательной деятельности учащихся, индивидуальную и дифференцированную работу, использую мультимедийные презентации, наглядные пособия.

Важнейшим приёмом активизации познавательной деятельности учащихся на уроке является разнообразие его жанров, организационных форм обучения, поэтому в своей педагогической работе использую не только классические формы уроков, но и нетрадиционные: урок-путешествие, урок-соревнование, урок открытия новых знаний, урок-смотр знаний, урок, в основе которого лежит дидактическая игра, урок-аукцион, урок защиты проекта.

Далеко не всё на уроке может быть для детей интересно. Тогда выступает не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Чтобы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен находить привлекательные стороны, что бы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса. Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность.

А одно из эффективных средств привития интереса к учебному предмету - дидактическая игра.Игровую форму занятий создаю на уроках при помощи игровых приемов и проблемных ситуаций, которые проживаются участниками в ее игровом воплощении, выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. В процессе игры на уроках математикиучащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, вспоминать состав числа, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

Уроки окружающего мира насыщены загадками, кроссвордами, викторинами, дидактическими играми. Активизировать работу и вовлечь в познавательную деятельность помогает Научный дневник, где учащиеся вместе со взрослыми или самостоятельно учатся наблюдать за объектами живой и неживой природы, за погодой в разное время года, проводят простейшие опыты, делают умозаключения, выполняют практические работы.

Век информационных технологий требует современных форм наглядности, используемой на учебном занятии, поэтому обязательным условием моей работы является применение ИКТ. Современные информационные технологии позволяют наиболее полно и интересно проиллюстрировать содержание излагаемого материала с помощью презентаций, которые позволяют показать картинки, иллюстрации, схемы, диаграммы и многое другое в том виде, который наилучшим образом воспринимается учениками. Проведение таких уроков увеличивает объем информации для усвоения. Процесс учения становится более насыщенным образами, приобретает более стройную логическую структуру. Создание презентаций - творческий, интересный, хотя и трудоемкий процесс. Но, как показывает опыт, потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату.

По мере возможности стараюсь максимально приблизить изучение программного материала к жизни, сделать процесс обучения более эмоциональным и интересным. Это позволит пробудить у учащихся младшего школьного возраста интерес к новому, желание познавать мир и, учитывая психологические особенности детей, помогать им лучше и легче усваивать учебный материал. Например, при изучении темы: «Русский алфавит» вместе с учащимися обсуждаем вопросы: «Где мы можем применить эти знания? Для какой профессии они нужны?»

Для обеспечения развития познавательной деятельности обучающихся создаю на уроках проблемные ситуации. Например, при изучении темы «Перестановка слагаемых» на уроках математики сравниваем выражения, записанные на доске, формулируем учебную задачу урока, становимся исследователями, наблюдаем за значением в них и подходим к научному открытию. Включение в структуру уроков проблемных ситуаций является одним из основных условий формирования у младших школьников таких процессов мыслительной деятельности, как выдвижение новых целей, планирование, нешаблонный анализ, сравнение, контроль, которые играют большую роль в развитии творческого мышления.

Большое внимание на уроках уделяю дифференцированному обучению. На этапе закрепления пройденного материала организую учебную деятельность так, чтобы каждый ученик работал с присущим ему индивидуальным темпом, получал возможность испытать учебный успех. Для этого подбираю материал с учетом уровня сложности, используя дифференцированные задания.

Особое внимание в условиях личностно ориентированного урока обращаю на домашние задания. Они должны быть строго дозированными, чтобы не допустить перегрузки учащихся, разноуровневыми, предполагать ситуацию выбора.

На своих уроках применяю такой прием как рефлексия. Считаю рефлексию необходимым моментом личностно ориентированного урока. Ведь именно она позволяет учителю осуществить обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят была их деятельность на уроке.

Таким образом, работа по данной проблеме даёт положительные результаты, а именно: позитивная динамика учебных достижений учащихся, высокие результаты внешнего мониторинга качества знаний начального образования, увеличение количества учащихся, участвующих во Всероссийских конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296588-statja-aktivizacija-poznavatelnoj-dejatelnost