Образовательный проект «Традиции Русского быта (уголок Русская изба)»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 144 присмотра и оздоровления

Центрального района

Санкт-Петербурга

Образовательный проект

«Традиции русского быта (уголок «Русская изба»)»

Автор-составитель:

Егорова В.Б. - воспитатель

Организаторы проекта:

Егорова В.Б. - воспитатель

Ефремова М.А. - воспитатель

Федорова Е.Г.-старший воспитатель

Санкт-Петербург

2017 год

Содержание

Введение…………………………………………………………………… .3 стр.

I Актуальность и обоснование проекта…………………………………. . 4 стр.

II Цель и задачи проекта……………………………………………………8 стр.

III Методологическая база реализации проекта…………………………. 8 стр.

IV Ожидаемые результаты………………………………………………… 9 стр.

V Формы и методы работы……………………………… ……………….10 стр.

5.1 Формы работы……………………………… …………………………10 стр.

5.2 Методы работы………………………………………………………....10 стр.

VI Участники проекта……………………………………………………...11 стр.

VII Сроки реализации…………………………………………….… …….11 стр.

VIII Этапы реализации……………………………………………...…… ..11 стр.

8.1 Подготовительный этап……………………………………...………...11 стр.

8.2 Основной этап…………………………………………………………. 12 стр.

8.3 Заключительный этап………………………………………………….14 стр.

IX Организационно-педагогические условия реализации проекта……..14 стр.

9.1 Научно-методические и информационное обеспечение…………….14 стр.

9.2 Материально-техническое обеспечение………………………………17 стр.

Приложение №1 Содержание образования в рамках образовательных областей……………………………… …………………………………….18 стр.

Приложение №2 Тематическое планирование…………………………...19 стр.

Образовательный проект

«Традиции русского быта (уголок «Русская изба»)»

«Красота родного края,

открывающаяся благодаря сказке,

фантазии, творчеству –

это источник любви к Родине.

Понимание и чувствование величия,

могущества Родины происходит

к человеку постепенно и имеет

своими источниками красоту».

В. А. Сухомлинский

Введение

В настоящее время Россия переживает один из непростых периодов развития общества: материальные ценности доминируют над духовными, в сознании у детей и подростков искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, задача, особенно актуальная сегодня, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Каким мы увидим наше будущее, во многом зависит от нас и от тех ценностных ориентаций, которые будут заложены в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя. Сегодня к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к национальной культуре: старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству.

Происходящие изменения в обществе ставят перед образованием задачу обновления содержания образования, использования новых образовательных технологий (личностно-ориентированных и развивающих), обеспечивающих, в том числе, формирование Российской гражданской идентичности личности. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, лежащая в основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), ставит перед педагогическим коллективом задачи обучения, воспитания и развития ребенка в контексте его социализации и творческого развития.

Таким образом, главным направлением педагогической деятельности становится гуманизация педагогического процесса, предполагающая ориентацию педагога на личность ребенка, изменение характера общения с ним, развитие творческой самостоятельности ребенка, что неразрывно связано с духовно-нравственным развитием и воспитанием.

I Актуальность и обоснование проекта

Основой духовно-нравственного развития и воспитания является культура общества, семьи, которая является основным элементом общества, — той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и развитие его ценностных ориентаций.

Образовательное учреждение является также частью среды, которая оказывает непосредственное влияние на ребенка и имеет большой воспитательный потенциал.

Согласно определению, данному в Русском толковом словаре (В.В. Лопатина) - «культура — это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом, сфера человеческой деятельности, связанная с искусством, литературой, просветительной работой и т. п., уровень развития, степень соответствия образцам, просвещенность, образованность, воспитанность.»

Следовательно, сохранение культуры, обращение к лучшим образцам и изучение русской народной культуры должно стать одним из оснований формирования российской гражданской идентичности, духовно-нравственного развития и воспитания ребенка.

Сегодня в педагогической среде отмечают, что одна из проблем современного образования - это несоблюдение исторической преемственности поколений. Дети лишены возможности брать пример с людей, старшего поколения, происходит трансформация семьи, утрачивают свою значимость семейные ценности, как следствие, недостаточно устойчиво формируются ценностные ориентиры детей, их Российская гражданская идентичность. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирует педагогов на становление таких ценностных ориентиров как: ценность человеческой жизни; идеалы ценностей гражданского общества; патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалоге культур; семейные ценности; гражданская идентичность.

Педагогическая деятельность по становлению ценностных ориентиров должна начинаться именно в дошкольном возрасте, как самом эмоционально восприимчивом периоде детства.

Уже в дошкольном возрасте, открывая вместе с ребенком своеобразие мира природы, искусства, культуры родного края, задача взрослых – способствовать становлению основ самосознания ребенка как члена семьи, как гражданина, как активного преобразователя окружающей и общественной среды.

Как указано выше, знакомство с культурой имеет огромное значение для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, а формирование российской гражданской идентичности будет наиболее эффективно, если использовать потенциал культуры своего народа.

Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, этические и эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

Велико значение для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира.

Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, ребенок должен знакомиться с культурой своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства.

Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров.

Погружая ребенка в национальный быт, мы обеспечиваем условия для познания родной отчизны: создаем естественную среду для овладения языком родного народа, его традициями, укладом жизни и, т. д.

В педагогической практике используется достаточное количество программ по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию дошкольников. Однако в этих программах недостаточно используется компетентностный и системно-деятельностный подходы в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Необходимость включения детей в активную, самостоятельную творческую деятельность актуализирует разработку данного проекта.

Через изучение родных песен, знакомство с русскими народными сказками, обогащение словарного запаса, приобщение к обычаям ребёнок дошкольного возраста получает первые представления о культуре русского народа. Предметы национального быта (подлинные и стилизованные) пробудят в душе ребёнка любознательность, чувство прекрасного, что позволит ощутить себя частью русского народа. 

Знакомство с устным народным творчеством, обрядовыми праздниками, народно-прикладным искусством, развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус. На этой основе развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Доступные по форме и содержанию заклички, приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх, и, вместе с тем, дают пример поведения.

Реализация проекта обеспечит поддержку становления и развития высоконравственного, творческого гражданина России, его социально-коммуникативного развития и духовно-нравственного воспитания.

Содержание образования в рамках проекта ориентированно на формирование следующих ценностей, в соответствии с ФГОС ДО:

ценность любви к Родине, народу, выражающуюся в осознанном желании беречь природу,  заботиться о младших, уважать старших;

ценность слова, как возможность общаться;

ценность природы, как осознание себя частью природного мира, как источника для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства;

ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимопонимание.

Основная идея проекта заключается в создании музейного пространства непосредственно в образовательном пространстве группы – уголка «Русская изба».

Уголок играет большую познавательную роль для дошкольников, а также способствует укреплению сотрудничества педагогического коллектива, семьи, дошкольников и социальных партнеров.

Создание уголка обеспечит активизацию познавательной деятельности у дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс через совместные посещения в выходные дни выставок в залах Этнографического музея, тематические беседы в библиотеке, а также активную помощь в подборе экспонатов для уголка.

Преимущество данного проекта заключается в возможности интеграции как содержания образования следующих образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, так и видов деятельности: исследовательская, игровая и т.д.

II Цель и задачи проекта

2.1 Цель:

Формирование российской гражданской идентичности дошкольника посредством его приобщения к русской народной культуре, традициям с использованием возможностей организованного музейного пространства.

2.2 Задачи:

создание условий для эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса (педагоги, родители, дошкольники) по созданию музейного пространства непосредственно в образовательном пространстве группы;

установление продуктивного взаимодействия с социальными партнерами (Этнографический музей, библиотека и т.д.);

знакомство дошкольников с традициями, ценностями, культурной, социальной и духовной жизнью родного края и на этой основе расширение представления детей о культурном наследии своего народа;

развитие навыков доброжелательного общения, внимания, терпения, усердия, способности различать нравственное и безнравственное.

III Методологическая база реализации проекта:

принцип природосообразности, который предполагает, что познавательная деятельность воспитанников согласовывается с общими законами развития природы и человека, воспитание строится сообразно возрасту и личностному развитию ребенка;

принцип культуросообразности, который предполагает, что деятельность воспитанников не противоречит базовым общественным ценностям и общечеловеческим ценностям культуры;

принцип интеграции, который предполагает состояние связанности отдельных дифференцированных частей в целое, целостный подход к воспитанию и развитию;

компетентностный подход, который предполагает освоение воспитанниками умений (компетенций), позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях личной и общественной жизни; освоение ими культурной традиции как системы ранее выработанных средств, позволяющих взаимодействовать с окружающим миром, развивать свои способности;

системно-деятельностный подход, в котором понимание знания как наращивание суммы информации противопоставляется знанию как комплексу умений, позволяющих действовать и добиваться требуемого результата.

IV Ожидаемые результаты

Совместная деятельность дошкольников и родителей приводит к тому, что родители принимают участие вместе с детьми в поисковой, художественно-творческой деятельности, проявляют позицию активных участников и партнеров воспитательного и образовательного процесса.

Это способствует достижению образовательных результатов у детей:

отражение в художественно-эстетической деятельности, театральной деятельности, рисовании, лепке, конструировании темы любви к родному краю;

формирование первых представлений о культуре своего народа, обычаях;

обогащение словарного запаса детей;

формирование представлений о морально-нравственных ценностях: доброте, правде, красоте, трудолюбии, храбрости и отваги;

развитие коммуникативных навыков, уважительного отношения к взрослым, сверстникам, малышам;

обогащение представлений детей о культурном наследии своего народа.

V Формы и методы работы

5.1Формы работы

Проектом предусмотрено проведение непрерывно образовательная деятельность (НОД), которая предполагает освоение теоретического материала по народной культуре. Однако, приоритетными для освоения содержания образования являются деятельностные формы работы:

беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

разнообразные игры (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

мастер-классы, проведенные родителями;

вечера досуга с родителями;

родительские собрания;

открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

проведение совместных мероприятий, выставок, праздников;

экскурсии в Этнографический музей, библиотеку.

5.2 Методы работы

Существенным в освоении содержания образования и реализации компетентностного и системно-деятельностного подходов является использование воспитателемметодов работы,активизирующих познавательную и эмоциональную сферу воспитанников, а именно:

чтение педагогом рассказов, сказок и т.д.;

рассматривание книжных иллюстраций (на тему жизни в деревне), репродукций картин и наглядного материала, предметов и экспонатов уголка «Русская изба» (посуды, предметов быта и т.д.);

загадывание загадок;

изготовление детьми обрядовых кукол своими руками (из природного материала, ткани и т.д.) и оберегов;

изготовление детьми изделий народных промыслов по образцам;

изготовление совместно с детьми наглядных пособий для занятий по теме проекта;

заучивание потешек, прибауток, закличек;

проведение русских народных игр;

использование русских песен и танцев, русских народных костюмов в сценариях праздников и в самостоятельной игровой деятельности;

чтение литературных произведений в семье (по теме проекта).

VI Участники проекта:

воспитатели обеспечивают реализацию проекта через организацию НОД, проводят отбор содержания образования;

родители являются субъектами образовательной деятельности, участвуют в создании музейного пространства в группе, поддерживают интерес ребенка к теме проекта в семейном чтении и т.д.;

социальные партнеры средствами образовательных технологий решают задачи социализации детей совместно с воспитателями, предоставляют базу для интерактивных занятий и экскурсий;

дошкольники субъекты образовательного процесса.

VII Сроки реализации

Краткосрочный (сентябрь 2017 г. - январь 2018 г.)

VIII Этапы реализации проекта

8.1 Подготовительный этап (сентябрь 2017 года)

В рамках подготовительного этапа создаются необходимые условия для реализации проекта:

научно-методические (изучение литературы по проблеме проекта, отбор содержания образования, разработка тематического планирования, выбор тем экскурсий в Этнографический музей, бесед в библиотеке);

материально-технические (создание музейного пространства в образовательном пространстве уголок «Русская изба», сбор экспонатов (подлинных и стилизованных предметов быта), оформление информационного пространства для родителей);

организационные (проведение родительского собрания, установление связей с социальными партнерами).

Основной этап (октябрь – ноябрь 2017 года)

Значительное место в реализации проекта занимает знакомство с русскими народными традициями, такими как почитание старости, гостеприимства, взаимопомощи, традиций русской кухни. Большое внимание уделяем знакомству с русским костюмом. Дети узнают, что женщины на Руси не только для красоты украшали вышивкой одежду, но и то, что это выполняло роль оберега. В соответствии с народным календарем идёт ознакомление детей с русскими праздниками: Рождеством, Масленицей, Пасхой. Изучается исторический материал - как праздновали эти праздники наши предки. С детьми проводятся беседы о том, что изменилось с того времени и какие традиции остались. Дети участвуют в фольклорных развлечениях посвященных народным праздникам, что дает большую возможность проникнуться историей своего народа.

Очень важно знакомство детей с декоративной росписью и прикладным искусством. У детей расширяются знания о русской народной игрушке (деревянной, глиняной, кукле – самоделке). Дети знакомятся с народными промыслами: Дымковской игрушкой, Филимоновской игрушкой, Хохломской росписью, Гжель и т.д. В период реализации проекта воспитанники изготавливают игрушки своими руками: лепка из глины и расписывание их по известным образцам народных промыслов. Итогом данной работы служат выставки детского творчества в группе: «Русская барыня», «Лепка дымковского коня» и т.д..

На протяжении всего времени реализации проекта дети знакомятся с русскиминародными подвижными играми: «У медведя во бору», «Лиса и зайцы», «Зайка беленький сидит», «Горелки», «Жмурки» и др.; хороводными «Вставай, вставай Иванушка», «Колпачок», «Ровным кругом» и многими другими.

Большое значение в реализации проекта имеет работа с родителями. Запланированы беседы, дискуссии по теме «Быт русского народа», разработаны консультации для родителей «Тематический уголок в детском саду», «Народные праздники» и др. Родители принимают участие в организации экскурсии в Этнографический музей; в создании музейного пространства в образовательном пространстве группы уголка «Русская изба», идет постоянное пополнение и обновление экспозиции.

Продолжается воссоздание основных деталей и обстановки русской избы (лавки, печь, люлька, кровать и др.) Атмосфера русского уголка и находящиеся там предметы национального быта необходимы для развития любознательности, это позволяет им ощущать себя частью русского народВустном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присуще ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки – потешки, пословицы, поговорки, загадки, хороводы и т.п.). Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками мы, тем самым, приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. Дети знают и с интересом играют в дидактические игры «Назови сказку», «Узнай из какой сказки герой», «Загадки и отгадки», «Я начну, а ты продолжи», «Чудесный мешочек», «Что было раньше, что сейчас» и многое другое.

Главным мероприятиями основного этапа реализации проекта являются:

торжественное открытие уголка «Русская изба» дает старт проекту; дети получают возможность детально знакомиться с предметами быта, в воссозданном пространстве в игровой деятельности имитировать приготовление пищи, уход за ребенком и т.д.;

интерактивное итоговое занятие «Жили-были, не тужили…», на котором воспитанники в концертно-игровой форме представляют результаты освоения содержания образования по теме проекта;

концерт для родителей «Милости просим, гости дорогие» по своей сути является праздником для всех участников образовательного проекта.

8.3 Заключительный этап (декабрь 2017 года – январь 2018 года)

На заключительном этапе реализации образовательного проекта необходимо оценить его эффективность.

Для оценки эффективности важно выявить:

эффективность использования выбранных форм и методов работы (внешняя оценка коллег, администрации, методистов);

продуктивность реализации проекта: достижение планируемых результатов воспитанниками (беседы с воспитанниками, выставки работ детей);

позитивное отношение родителей и социальных партнеров к образовательному проекту (опрос родителей, отзывы социальных партнеров);

возможность трансляции опыта работы в другие образовательные учреждения (разработка картотеки подвижных игр, в том числе русских народных игр, проведение открытого занятия по теме проекта, создание презентации уголок «Русская изба»).

IX Организационно-педагогические условия реализации проекта.

9.1 Научно-методическое и информационное обеспечение

Нормативно-правовая база

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. – М.: Издательство «Омега-Л», 2013. – 134 с. – (Законы Российской Федерации)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: сб. документов/предисловие В. Кудрявцева. – М.: Федеральный институт развития образования, 2013. – 56 с. (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155)

Концепция развития дошкольного образования в России (2-13-2020): методология, теория, технология/ В.Т. Кудрявцев, О.А. Карабанова, Т.Д. Марцинковская, Э.Ф. Алиева, Т.В. Волосовец, О.Р Радионова, С.С. Савин, Ж.С. мамедова. – М.: Федеральный институт развития образования, 2013. – 144 с. (Федеральный государственный образовательный стандарт «Дошкольное образование»).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Издательство «Просвещение», 2014 г.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

Основная литература

Дорогою добра. Занятия для детей по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/под. ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ СФЕРА, 2017 г.

Знакомство детей с русским народным творчеством. ФГОС/ Л. С. Куприна и д.р. - СПб.: Детство-Пресс, 2015 г.

Мини-музеи в детском саду/ Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова. – М.: Линка-пресс, 2008 г.

Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2008. – 368 с.

Дополнительная литература

Гжель: Книжка-раскраска / Е. Субочева – Моск. обл.: Чеховский полиграфический комбинат г. Чехов, 1997 г.

Гжель: Наглядно-дидактическое пособие/ А. Дорофеева - М.: издательство «Мозаика-Синтез»

Детям о народных промыслах России/ Сост. О. Н. Алексеева – Д38 СПб.: Паритет, 2017. – 96 с. : ил.

Как жили люди на Руси: Рабочая тетрадь для занятий по программе «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»./ О. Л. Князева – СПб: Детство-Пресс, 1998. – 24 с.: ил.

Каргопольская народная игрушка: Наглядно-дидактическое пособие/ А. Дорофеева - М.: издательство «Мозаика-Синтез»

Одежда мира / Е. Середа – М.: ООО «Издательство «Настя и Никита», 2017 г.

Раскраска. Гжель 1/ С. Вохринцева – Ек.: Издательство «Страна Фантазий», 2000 г.

Раскраска. Городецкая роспись/ С. Вохринцева – Ек.: Издательство «Страна Фантазий», 2000 г.

Раскраска. Дымковская игрушка/ С. Вохринцева – Ек.: Издательство «Страна Фантазий», 2000 г.

Раскраска. Жостовская роспись/ С. Вохринцева – Ек.: Издательство «Страна Фантазий», 2000 г.

Раскраска. Хохлома/ С. Вохринцева – Ек.: Издательство «Страна Фантазий», 2000 г.

Русская изба от печки до лавочки / М. Улыбышева – М.: ООО «Издательство «Настя и Никита», 2015 г.

Русские народные поговорки и скороговорки: Книжка-раскраска для детей младшего школьного возраста/ Н.А. Верди – Л.: Дизайн-центр ЛПТО «Печатный двор»

Русский праздничный народный костюм/ О. Птушкина – М.: издательство «Мозаика-Синтез»

Традиции и обычаи русского народа/ Б. А. Бутаев – СПб.: издательство «Тимошка», 1999. – 224 с.

Хохлома: Книжка-раскраска / Е. Субочева – Моск. обл.: Чеховский полиграфический комбинат г. Чехов, 1997 г.

Хохлома: Наглядно-дидактическое пособие/ А. Дорофеева - М.: издательство «Мозаика-Синтез»

Интернет ресурсы

www.вокабула.рф

9.2 Материально-техническое обеспечение:

воссозданный уголок «Русская изба» с предметным наполнением;

дидактический материал (иллюстрации, игры);

наборы для детского творчества (по тематике проекта);

проектор;

аудио и видеозаписи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297274-obrazovatelnyj-proekt-tradicii-russkogo-byta-