Технология критического мышления как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 44 городского округа Тольятти

« Технология критического мышления как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы»

Критическое мышление - это использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата. Это такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач, формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии решений.

Д. Халперн

Актуальность педагогического проекта:

Закон Российской Федерации от 29.12.2013 № 273"Об образовании»,

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утвержденная Президентом  Российской Федерации 04.02.2010 № Пр-271,

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №61,

План действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период 2011-2015г (Самарская область от 21.10.2010г.),

ФГОС основного общего образования от 17.12.2012 №1897.

Новизназаключается в следующем:

данная технология может быть использована в различных предметных областях, она универсальная, проникающая, "надпредметная", открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями,

использовании на уроках новых современных методик и ИКТ - позволяет сформировать у обучающегося совокупность способов действия, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта (универсальные учебные действия)

Цель проекта:

повышение коммуникативной языковой компетенции школьников, развитие познавательных способностей и критического мышления через использование на уроках русского языка и литературы технологии критического мышления.

Задачи проекта:

1. Систематизировать и апробировать задания по развитию критического мышления учащихся на уроке русского языка и литературы в 5-11 классах.

2. Способствовать формированию коммуникативной культуры и критического мышления ученика, приобщению его к культурному мировому наследию, воспитание патриота своей страны и гражданина мира.

3. Способствовать развитию творческой, активной личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач, быть ответственным за принятые решения.

4. Создать благоприятные условия для эффективной реализации педагогического проекта в образовательной среде.

Ожидаемый результат:

осуществление комплексного подхода к использованию технологии критического мышления при обучении русскому языку;

активизация речемыслительной деятельности и повышение уровня языковой компетентности по предмету выпускников школы через выстраивание объектно-субъектных отношений между обучающимися и педагогом;

достижение обучающимися высоких результатов в эвристических конкурсах, олимпиадах по русскому языку различного уровня.

формирование творческой, активной личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач; личности толерантной высказываниям и проступкам других, ответственной за собственную точку зрения.

Механизмы реализации педагогического проекта:

Реализация программ основного образования общеобразовательная программа

Использование технологии критического мышления направлено на повышение уровня коммуникативной компетенции школьников, развитие творческого мышления и творческой самостоятельности в языковом образовании и открытом социуме.

План реализации проекта

1. Организационно-установочный

а) Анализ и изучение психолого-педагогической и методической литературы с целью определения сущности критического мышления обучающихся;

б) выявление перспективных направлений применения технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы,

в) разработка основных положений педагогического проекта;

г) Создание необходимых условий для его реализации;

2. Этап реализации

Апробация систематизированных и самостоятельно разработанных материалов по технологии развития критического мышления на уроках русского языка.

Реализация модели воспитания инициативных, творчески мыслящих, самостоятельных, способных к успешной социализации и активно адаптирующихся к изменяющимся условиям молодых людей через технологию критического мышления.

3.Аналитико-коррекционный этап

Анализ достигнутых результатов использования технологии критического мышления как средства активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и определение перспектив дальнейшего развития обучения русскому языку.

Внедрение положительного педагогического опыта в практику школы.

История технологии РКМЧП и ее особенности на современном этапе образовательного процесса.

Технология « Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП) возникла в Америке в 80-е годы ХХ столетия. В России технология известна с конца 90-х годов и по-другому называется « Чтение и письмо для развития критического мышления». В основу ее положены идеи и положения теории Ж.Пиаже об этапах умственного развития ребенка; Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития и о неразрывной связи обучения и общего развития ребенка; К.Поппера и Р.Пола об основах формирования критического мышления; Э.Браун и И.Бек о метакогнитивном учении и др. Они смогли «переложить» положения данных теорий на язык практики, причем довели свою работу до уровня педагогической технологии, выделив этапы, методические приемы и критерии оценки результата.

Идеи технологии ЧПКМ звучат следующим образом: дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.

Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к нестандартному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления. Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссиях, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, им необходимо только несколько изменить. Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского мышления.

Таким образом, критическое мышление- комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание с другими сферами знания ( устанавливают внутрипредметные и межпредметные связи). Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности.

Функции технологии критического мышления:

мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме, сохранение интереса к изучаемой теме, побуждение к дальнейшему рас­ширению информационного поля),

информационная (вызов “на поверхность” имеющихся знаний и получение новой информации по теме),

систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания),

оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Технологические этапы

В рамках технологии ЧПКМ традиционные этапы урока : «введение» основная часть – заключение» получили несколько иные названия и функции.

Первый этап-ВЫЗОВ- задачи которого:

- актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме, вызвать устойчивый интерес к теме,

-мотивировать ученика к учебной деятельности;

- структурировать последующий процесс изучения материала.

Второй этап- ОСМЫСЛЕНИЕ_- поиск стратегии решения поставленной проблемы и составление плана конкретной деятельности, практическая и теоретическая работа по реализации выработанного пути решения. Функции этапа:

- получение новой информации;

- её осмысление;

- соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучающие сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;

- поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

Третий этап – РЕФЛЕКСИЯ:

- целостное осмысление, обобщение полученной информации;

- присвоение новых знаний, новой информации учеником;

-формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Приемы технологии

Кластеры – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь».

Составление «кластера» позволяет свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Кластер может выть использован на разных стадиях урока.

«вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности.

«осмысление» - для структурирования материала.

«рефлексия» - при подведении итогов.

Тонкие и толстые вопросы.

Тонкие вопросы: кто, где, когда, что, согласны ли, было ли, будет ли и т.д.

Толстые вопросы: Почему вы так думаете? В чем разница? Что, если? Объясните, почему и т.д.

Инсерт.

Прием маркировки текста следующими значками:

“V” –то, что известно;

«-» - то, что противоречит представлениям читающих;

«+» - то, что является новым;

«?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.

Написание синквейна.Синквей (от англ. «путь мысли»)

Правила написания синквейна:

Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.

Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.

Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.

Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.

Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

5. Составление таблицы « Знаю, Умею, Хочу знать»

Особое требование - записывать сведения, факты или понятия только своими словами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29761--tehnologija-kriticheskogo-myshlenija-kak-sre