Приемы развития мелкой моторики учащихся с задержкой психического развития

ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ УЧАЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Укрепление психического здоровья детей, обеспечение гармоничного формирования личности детей является важнейшей задачей общества.

Проблема задержки психического развития (ЗПР) в течение последних лет привлекает большое внимание исследователей разной профессиональной направленности.

Содержание обучения детей с задержкой психического развития предусматривает решение задач (образовательных, развивающих, воспитательных), стоящих перед массовой школой. Однако тут особую значимость приобретает решение специальных задач, направленных на коррекцию недостатков моторной активности, познавательной деятельности, речевого и психического развития таких детей.

К моменту поступления в школу у детей выявляются нарушения ориентировки в пространстве. Это отрицательно сказывается на формировании графических навыков, письма и чтения. Помимо этого, для младших школьников с ЗПР, имеющих недостаточность со стороны ручной моторики, характерны частые остановки в процессе записи, из-за которых они не успевают записывать весь диктуемый учителем материал, отсутствие самоконтроля при письме.

Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Работа по развитию мелкой и общей моторики способствует развитию всех компонентов психической и познавательной деятельности ребенка: внимания, памяти, мышления. Следует отметить влияние развития мелкой моторики на развитие у детей интереса к познанию нового, развитию любознательности и наблюдательности, стимулирует мотивацию к обучению. Огромное значение развитие мелкой моторики имеет для развития речи ребенка, звукопроизношения, коррекции фонетико-фонематической стороны речи, снижает психическое напряжение, успокаивает.

Л.С. Выготский писал: «Если ребенок обучается по программе, предложенной ему взрослыми, то ребенок принимает эту программу в той мере, в какой она станет его собственной. Для того, чтобы ребенок сделал ту или иную программу своей, необходимо использовать те виды деятельности, которые привлекают его, соответствуют возрасту».

О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры.

В. В. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – в кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской душе, тем ребенок умнее».      Многие современные исследователи также придерживаются мнения о важности развития мелкой моторики рук для речевого развития ребенка, а также предлагают ряд практических упражнений на развитие пальцевой моторики, описывают пальчиковые игры, физкультминутки, игры-сказки, связанные с развитием тонкой моторики.

Поскольку известно, для развития познавательных функций, особенно речи, большое стимулирующее значение имеет функция рук и пальчиков, то нужно использовать следующие виды работы как комплекс мер, способствующих развитию движений рук и ручной умелости:

- запускать пальцами мелкие волчки;- разминать пальцами пластилин, глину;- катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики;- сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок – бутончик цветка (утром он проснулся иоткрылся, а вечером заснул – закрылся, спрятался);- делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать;- двумя пальцами руки (указательным и средним) ходить по столу (медленно-быстро. Правой и левой рукой);- показывать отдельно один пальчик, затем два, три, четыре, пять;- барабанить всеми пальцами обеих рук по столу;- махать в воздухе только пальцами;- кистями рук делать «фонарики»;- хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе;- собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе –разбежались);- пальчиковая гимнастика с использованием стихов, потешек, народных сказок, песенок;- массаж с растиранием пальчиков и массажерами для рук;- народные игры с ладошками;- задания с природным материалом;- игры с предметами домашнего обихода;- игры с песком, водой, крупами, глиной, мелкими предметами (бусины, ленточки, пробки и др.);- шнуровка, трафарет, штриховки;- лепка, аппликация, рисование.

Для любой игры характерно наличие воображаемой ситуации. Пальчиковые игры – это инсценировка каких либо рифмованных историй, сказок с помощью пальцев, рук .

Упражнения сопровождаются чтением стихов, например:  Черепаха.Руки сжаты в кулаки, большие пальцы - внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно.Вот моя черепаха, она живет в панцире. Она очень любит свой дом. Когда она хочет есть, то высовывает голову. Когда она хочет спать, то прячет ее обратно.

Игра «Волк и лиса». Серый волк бежит по лесу

(большие пальцы разводим в сторону, указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» верхнюю и нижнюю челюсти), А за ним бежит лиса

(выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее). Поднялись у них трубою два пушистеньких хвоста

(поднимаем руки вверх, пальцы растопырены).Игра «Дом». На опушке дом стоит

(сложить ладони «домиком» над головой), На дверях замок висит

(сомкнуть ладони в замок), За дверями стоит стол

(накрыть правой ладонью кулачок левой руки). Вокруг дома частокол

(руки перед собой, пальцы растопырить). «Тук – тук – тук!» - дверь открой

(постучать кулачком пол ладони). «Заходите, я не злой!»

(руки в стороны, ладони вверх).

Игры, в том числе и пальчиковые, очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности.

Любое занятие с детьми (групповое или индивидуальное) в целях достижения максимального педагогического эффекта организуется при условии положительного эмоционального настроя ребенка.

Использованные источники

1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.Развиваем руки – чтоб учиться и писать и красиво рисовать: популярноепособие для родителей и педагогов. Ярославль : Академия развития, 1997.- 197с.2. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь: учеб.пособие. СП-б.: Лань, 1996. – 32 с.3. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной итяжелой умственной отсталостью: пособие для учителя. СП-б : Союз, 2004. – 336 с.

4.Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития . СПб.: Речь, 2013.

5.Костенкова Ю. А., Тригер Р. Д., Шевченко С. Г. Дети с задержкой психического развититя: Особенности речи, письма, чтения. М.: Школьная пресса, 2004.

6.http://ped-kopilka.ru/blogs/gnevanova-olga-mihailovna/razvitie-melkoi-motoriki-u-detei-shkolnogo-vozrasta-obuchayuschihsja-na-domu.html

7.https://www.metod-kopilka.ru/sistema-raboti-po-razvitiyu-melkoy-motoriki-ruk-u-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-64206.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297803-priemy-razvitija-melkoj-motoriki-uchaschihsja