Мастер Ученик

«Мастер = Ученик»

«На всех континентах наблюдается возрождение личности,

её интеллектуальной мощи и ответственности…»

Н. А. Назарбаев, Президент РК

Г лава Республики Казахстан Н.А. Назарбаев в Стратегии «Казахстан - 2050» назвал ключевыми задачами образования – знания и профессиональные навыки, подготовку и переподготовку педагога новой формации.

Одним из основных факторов успешного создания в Казахстане новой образовательной модели и инфраструктуры ТиПО является адекватность кадрового потенциала отечественных учебных заведений запросам развивающейся экономики страны и международным требованиям.

В плане нации «100 конкретных шагов» Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2016-2019 годы как один из приоритетов, направленный на укрепление престижа профессии и повышения качества технического и профессионального образования, обозначены вопросы повышения квалификации преподавательского состава.

Сегодня системе технического и профессионального образования необходимы преподаватели новой формации – гибкие, мобильные, самостоятельные, обладающие межотраслевыми профессиональными и педагогическими знаниями, умениями, навыками и компетенциями.

В соответствии с новой парадигмой образования педагог - профессионал новой формации должен не только в совершенстве владеть своим предметом, но и видеть место каждого участника в педагогическом процессе, уметь организовать деятельность обучающихся, предвидеть ее результаты, корректировать возможные отклонения.

В ажнейшим условием профессионального воспитания молодой смены рабочего класса является диалектическое единство процесса обучения и воспитания, обеспечение тесной связи профессионального обучения с жизнью и практикой.

Деятельность мастера производственного обучения является очень ответственной, многосторонней и во многом складывается из личных качеств человека, его знаний, умений, навыков. От мастера требуется умелая организация учебного процесса, применение индивидуальных и групповых заданий, постоянное разнообразие в учебном процессе, что в конечном итоге должно привести к формированию из ученика не только профессионала, но и прежде всего личности.

Мастер производственного обучения исполняет роль и куратора, и воспитателя, и наставника, и, конечно, просто близкого человека, к которому в любой момент можно обратиться и получить ответ на интересующий вопрос или просто попросить совета. Такое сочетание функций является самым эффективным средством в воспитательной работе. Благодаря этому ученики чувствуют защищенность, поддержку, которая, помимо всего прочего, сопровождается и главными задачами мастера — воспитательной и обучающей.

Естественно, успех невозможен без соответствующей педагогической подготовки, профессионального мастерства и развитых положительных личных качеств самого мастера. Как говорил Владимир Иванович Даль: «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника». В этом емком выражении изложена вся соль воспитательной деятельности. Воспитатель сам должен быть развитой личностью, обладающей необходимыми знаниями, навыками и умениями, чтобы передавать это молодому поколению.

«Многое зависит от общего распорядка в заведении, но главнейшее всегда будет зависеть от личности непосредственно воспитателя, стоящего лицом к лицу с воспитанником: влияние личности на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебником, ни системой наказаний и поощрений», утверждает Ушинский К.Д

Таблица 1 – Формы воспитания личности в процессе производственного обучения.

Следовательно, именно мастер раскрывает лучшие стороны профессии для того, чтобы учащиеся смогли ею улечься, только в таком случае, возможно, достигнуть хорошего результата, как в обучении, так и в воспитании. Формы развития учащихся строятся на основе индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Подросток это не просто ребенок, это в первую очередь, человек переживающий кризисное состояние, находящий в состоянии перелома, перехода от одной стадии развития к другой. Данный возраст характеризуется некоторыми особенности, иногда переходящими в девиантное поведение.

Таблица 2 – Особенности кризисного состояния подростков и юношества.

Следовательно, индивидуальный подход в процессе обучения подростка профессии предполагает доброжелательное отношение и доверие к его потенциальным возможностям, исправление недостатков в поведении, развитие лучших сторон личности, творческих способностей и умения работать коллективе, получая радость от трудовой деятельности. В процессе коллективного освоения профессии под руководством доброжелательного настроенного мастера между учащимися складываются разнообразные формы общения, развиваются ценные личностные качества. Фактически, подростки приобщается к делам общества, занимают свою социальную позицию, чувствуют свою значимость и полезность окружающим его людям. Грамотная работа мастера в процессе обучения профессии позволяет подготовить специалистов, не только владеющих современными знаниями и технологиями, но и разносторонне развитых и социально адаптированных к жизни после окончания училища личностей.

Литература:

1.Режим доступа:https://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2014/02/01/rol-mastera-proizvodstvennogo-obucheniya-v. Электронный документ. Текст.

2. Режим доступа: http://sovremennyypedagog.kz/?p=186. Электронный документ. Текст.

Мастер п/о КГКП «ПМК»

Михайлов А.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298187-master--uchenik