- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по технологии 1 класс (программа "Планета знаний")
1712
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми
Рассмотрена и Согласована Утверждена
принята на заседании ШМО заместитель директора по УВР директор МАОУ «СОШ №87»
руководитель ШМО
_______________ Г.А.Балтачева _____________ И.А.Деткина _________________ Н.В.Санникова
Протокол № _________
« ______ »___________ 2015 г. « _____ »_____________ 2015 г. « _____ »________________ 2015 г.
Рабочая программа
по технологии
(УМК «Планета знаний»)
Класс: 1 В
Учитель: Васильева Наталья Владимировна
2015
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Технология» для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 15785 от 22.12.2009 (с последующими изменениями), утвержденного федерального перечня учебников (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 ), с Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «СОШ№87» г. Перми, на основании авторской программы курса «Технология» авторов О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой (УМК «Планета знаний»)
II. Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Технология» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Данная программа предназначена общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования. В рамках этой программы для каждого ребенка создаются оптимальные условия для формирования его личности как нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной.
Цели:
развитиетворческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида.
формированиеначальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.
овладениезнаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.
воспитаниетрудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства исамостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление своими руками красивых и нужных предметов, пробуждает у детей желание к последующей деятельности. Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.
Для детей становятся более понятными и предстают в наглядном плане все элементы учебной деятельности, такие как планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата, оценивать результаты своего труд и т. д. Это, в свою очередь, создает уникальную основу для самореализации личности, так как отвечает возрастным особенностям психического развития на этапе младшего школьного детства - благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончанию изучения каждого раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе и закрепляется позитивный результат. При этом учебный предмет «Технология» создает все условия для гармонизации развития ребенка, обеспечивая реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический, духовно-нравственный и физический). На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.Все вышесказанное создает основу для формирования у младших школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для успешной социализации.
Задачи: Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
знакомствос различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства,
освоениетехнологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
формированиеу детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из предложенных тем.
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
ознакомлениес миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; в том числе, с целью первичной профориентации;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет.
ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности
Воспитательные задачи
формированиепрочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитиеинтересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов.
формированиеи развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;
пробуждениетворческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.
формированиеинтереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну.
формированиемотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
воспитаниеэкономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды
Развивающие задачи
развитиесамостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;
развитиестремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
развитиеречи, памяти, внимания;
развитиесенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.
развитиедвигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.
развитиекоммуникативной культуры ребенка.
развитиепространственного мышления
развитиеэстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
развитиекоммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
развитиезнаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
развитиерегулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
развитиеэстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
Принципы программы
Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.
Содержаниеданной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться, и объективно оценить результаты своего труда. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся иди в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому принципу – он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы - уроки. Учебный материал первого года обучения разбит на 7 крупных тем, а материал учебников со 2 по 4 класс подаётся разбитым на 4 крупные темы, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).
Основные разделы программы
В каждом учебнике выделены структурные линии – разделы, реализующие концентрическийипошаговыйпринципы обучения, основанные на постепенном усложнении задач, технологических приемов, используемых материалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы.
В программе 1 класса выделено семь структурных линий – семь разделов, реализующих концентрическийипошаговыйпринципы обучения, основанных на материале, с которым ведётся работа, инструментах, при помощи которых она ведётся и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бумагой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с природными материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц страна (Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с различными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия). Во 2 классе формируются четыре раздела, заявленные в учебнике как «Творческая мастерская» (работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги), «Студия вдохновения» (работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги), «Конструкторское бюро» (работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой) и «Поделочный ералаш» (знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки). В каждом из разделов объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами. Например, в «Творческой мастерской» дети кроме знакомых им пластилина и бумаги научатся работать с соленым тестом для лепки и гофрированным картоном, а о пластилине и бумаге узнают нового, т. е. поработают с различными материалами с применением изученных и новых технологий.
В 3 классе в учебнике также сформированы четыре раздела – в первых трех объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами, - «Страна Новаторов» (объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение), «Страна Нестандартных Решений» (конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников), «Страна умелых рук» (конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами). Четвертый раздел «Страна высоких технологий» посвящен изучению информатики (устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними)
В 4 классе, как и в 3-ем, в первых разделах объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами, а четвертый посвящен изучению информатики. «Страна технических профессий» (объемное конструирование из бумаги и других материалов) «Страна разработчиков идей» (конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром) «Страна модельеров» (работа с текстильными материалами)«Страна информационных технологий» (устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними).
Внутри каждого раздела эти же принципы (концентрическийипошаговый)позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином, школьники узнают о его «прабабушке» - глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использованием этого материала, об истории возникновения собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе лабораторных изысканий, экспериментов и практических работ, ребята изучают свойства пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок, которые, в свою очередь, подтверждают на практике полученные знания. А перед работой с соленым тестом ребята узнают о декоративных фигурках «хлебосолах» - символах плодородия и благополучия; о зерне, муке и хлебобулочных изделиях, об их применении в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с выращиванием зерна и его дальнейшей обработкой, об истории изобретения теста для лепки и о его отличиях от пластилина.
Каждая из этих тем не изучается в изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы, пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке, позволяя, переходя к изучению очередной темы, опираться на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и способствует использовать элементы опережающего обучения. Это позволяет разнообразить процесс формирования обязательных навыков и вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому, новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы работа с текстильными материалами, ребята пополняют свои представления о работе с ножницами, полученные при работе с бумагой; работа с тканью дополняет картину представлений о плоскостных материалах - бумаге и засушенных листьях растений. А при изготовлении объёмных кукол на основе цилиндра, ребята пополняют свои представления о работе с заготовкой такой формы, полученные ранее при изготовлении деталей для объёмной аппликации из бумаги.
Это помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих нас рукотворных предметов.
Виды работ на уроках
Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности. Каждая тема требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседы, инструктаж.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило и пр.) и материалами (солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.
В начале учебника за второй класс помещеныпамятки, к которым ученики будут обращаться на каждом уроке перед выполнением задания, чтобы повторить правила организации рабочего места, технику безопасности, порядок выполнения поделки (анализ образца, работа со схемой и инструкцией, продумывание и планирование работы, основы самоконтроля и оценки своей работы). В последующих классах (в 3 и 4) в начале учебника размещены напоминания об этих памятках – схематичное изображение зависимости самоконтроля от остальных пунктов последовательности работы над поделкой. В 3 и 4 классах также дана таблица техники безопасности при работе на компьютере.
Лабораторные работыпозволят детям освоить каждую тему в полном объёме, узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, экспериментируя и тестируя его. Например, при изучении темы «нити и верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и верёвки и верёвки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и верёвок (прядение, скручивание, складывание, сплетание). А, при знакомстве с фольгой в ходе лабораторной работы при сравнении фольги с бумагой выявляется толщина, фактура, структура, упругость, прочность, сфера применения этого материала, что его можно скручивать, разрывать различными способами, придавать любую форму. Попутно рассматриваются свойства жгута и сложенной полоски из фольги и разбираются способы работы с этим материалом.
Нередко в ходе урока появляется такой вид работы как эксперимент. Для ребёнка выполнение лабораторной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания к некоторым особо важным моментам, применяется именно эта терминология. В таких случаях строится предположение (гипотеза), которое затем подтверждается или опровергается, с последующим выводом.
Практические работыпомогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый прием и навык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства, почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
Отдельного внимания заслуживает рубрика «школа юного мастера». Это сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации – результаты работ, к которым ребёнок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов поделки.
Игра, как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель в роли режиссёра и придает игре нужное направление.
Кромеиндивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные:по бригадам, по рядам ивсем классом.
Благодаря этому, на уроках дети зачастую успевают сделать не только индивидуальную поделку, иногда и не одну, но и яркуюколлективную поделку, которая является замечательным украшением для праздника, интересным наглядным пособием для других предметов. Кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций. Поэтому любой урок можно провести, как открытый.
Выполняя лишь задания инвариантнойчасти учебника, ученики смастерят только в первом классе около 100ярких оригинальных и эффектных поделок - индивидуальных и коллективных. Во втором классе – около 50, в третьем – около 50 (не говоря о виртуальных поделках, выполненных на компьютере), в четвертом – более 30.
Вариативнаячасть с творческими, дифференцированными и дополнительными заданиями на отработку ЗУНов предполагает добавление еще более120поделок в первом классе, около 50поделок во втором, более 40 в третьем, более 20 в четвертом.. Все они выполняются из доступных материалов, без помощи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы еще и для оформления кабинета, как замечательные украшения для праздников, интересные наглядные пособия для других предметов и самобытные сувениры.
После окончания очередного раздела, проведения своеобразной контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку торжественно вручается красочныйдиплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения. Всё это позволит ребятам творить, используя полученные знания и представления, создавая более разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет самореализоваться вне школы. Самое главное, что все поделки ребёнок может легко смастерить дома самостоятельно, запомнив простой принцип их изготовления. Это позволит ребятам творить, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты. Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Технология» относится к образовательной области «Технология» и изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом образовательной программы начального общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми предмет «Технология» в 2015-2016 учебном году в 1 «В» классе изучается 1 час в неделю, 33 часа в год.
1 триместр- 10 часа (1период-5 ч, 2 период-5 ч)
2 триместр- 12 часов (3 период- 6 ч, 4 период- 6 ч)
3 триместр- 11 часов (5 период-5 ч, 6 период-6 ч)
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
К концу первого года обучения по трудовой деятельности учащиеся могут По трудовой деятельности знать: Виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и способы применения при изготовлении поделок. Многодетальные конструкции (коллективные работы из индивидуально созданных элементов), принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей. Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла). Технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов (из пластилина, бумаги, ткани, нитей, верёвок и природных материалов). Различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип). Различные виды отделки и декорирования (украшение поделок, оформление помещений к праздникам, декорирование рабочего места, поздравительных сувениров и открыток) Особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок. Уметь Организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы (подготовить к уроку рабочее место в соответствии с требованиями учителя, обеспечить использование вспомогательными приспособлениями для поддержания чистоты и безопасной работы с материалами и инструментами (клеёнка, подкладная доска и пр) Правильно работать ручными инструментами (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности. Контроль осуществляет учитель. Самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии. Экономно использовать материалы при изготовлении поделок. Реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала. Учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности. Иметь навыки Различными способами обрабатывать изученные материалы, применять изученные навыки при работе с ними. |
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся получат первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий о важности правильного выбора профессии; о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; о компьютерной грамотности о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач о роли ручного труда в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; о роли декоративно-прикладного творчества в развитии культуры о важности эстетического отношения к миру; о понимании красоты как ценности; о потребности в созидательном творчестве; о потребности развития художественного вкуса и интереса к творчеству о трудовой деятельности и ее значении в жизни человека. о рукотворном мир как результате труда человека; о разнообразии предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.). об элементарных общих правилах создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). о бережном отношении к природе как источнику сырьевых ресурсов. о мастерах и их профессиях; о традициях и творчестве мастера в создании предметной среды о роли трудовой деятельности в жизни человека; о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; о правилах безопасности труда и личной гигиены; о видах стежков и швов; о приёмах лепки; о правилах и приёмах пришивания пуговиц; о композиционной основе орнамента, об области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров); о правилах поведения в компьютерном классе; о назначении основных устройств компьютера; о компьютерных программах «Word», «Paint»,«Калькулятор» и пр. об основных операциях при создании рисунков; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов. о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; об основных источниках информации; о видах информации и способах её представления; об основных информационных объектах и действиях над ними; о назначении основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации; о правилах безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером. о составлении запроса на поиск информации по ключевым словам о составных частях текста (символ, слово, абзац). о видах технологий и их влиянии на окружающую среду, экономику страны; о понятиях «труд», «профессия», «профессиональная деятельность»; о современных средствах труда, сотрудничестве в трудовой деятельности; о содержании труда людей ближайшего окружения, на предприятиях своего края; о взаимосвязи назначения, конструкции и дизайна изделия; об инструментах и приспособлениях для работы с изученными материалами; о правилах изготовления шаблонов; о личностной или социальной значимости продуктов своего труда или труда других людей; о правилах клавиатурного письма; об операциях при создании текстов; о программах для создания печатных и электронных публикаций; о различных компьютерных программах; о порядке действий при поиске новых сведений с помощью компьютера; о средствах художественной выразительности (цвет, линия, объём, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция и т. д.); об основных средствах композиции: об отличительных признаках народных промыслов; о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;Учащиеся приобретут первоначальные навыки самообслуживания; совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования организации коллективного творчества, овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; соблюдения правил техники безопасности; использования приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; восприятия, анализа и оценки произведений искусства и декоративно-прикладного творчества; использования практических умений в различных видах творческой деятельности (в скульптуре, художественном конструировании и пр.), овладения опытом самостоятельной творческой деятельности, умения взаимодействовать в процессе совместной деятельности; позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития Учащиеся научатся: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при изготовлении поделок; использовать универсальные способы контроля результата своего труда (прогнозирование результата, самоконтроль при выполнении поделки, оценка результата). описывать, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать материалы для творчества; проводить сравнение и классификацию материалов по заданным признакам; выбирать наиболее эффективные способы воздействия на материалы для творчества для решения поставленной задачи; сравнивать и упорядочивать изученные материалы для творчества по их свойствам на основе сфер их применения; распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар); различать плоские и пространственные геометрические фигуры; изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника; проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; различать формы поверхности суши (равнины, горы,), приводить примеры рационального использования природных ресурсов и мероприятий по их охране; выполнять правила поведения в природе. объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы. иметь представление о ключевых событиях истории государства; прогнозировать результаты своих действий при изготовлении поделки; решать задачи, поставленные в заданиях учебника, разными способами. моделировать ситуацию и образ преобразовать объекты из чувственной формы в модели, воссоздавать объекты по модели в материальном виде, мысленно трансформировать объекты, выполнять предварительные расчеты, вычисления, выполнять построение форм с учетом основ геометрии, работать с геометрическими фигурами, телами, именованными числами. использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготавливать изделия на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. рассматривать и анализировать природные форы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; осознавать природу как источник сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучать этнокультурные традиции. развивать устную речь на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов анализировать задания и обсуждать результаты практической деятельности описывать конструкцию изделия, материалы и способы их обработки; повествовать о ходе действий и построении плана деятельности; выполнять построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов. работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); создавать, редактировать и сохранять тексты и изображения; осуществлять простейшие операции с файлами; запускать прикладные программы, редакторы; представлять одну и ту же информацию различными способами; осуществлять поиск, преобразование, хранение и передачу информации изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; создавать модели несложных объектов из различных материалов; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; пришивать пуговицы; выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки; использовать простейшие выкройки для изготовления изделий; выполнять рельефные и объёмные композиции из пластических материалов (пластилин, глина, соленое тесто, салфеточная поделочная масса, поделочная масса на основе муки и клея ПВА); выполнять правила поведения в компьютерном классе; находить и правильно называть основные устройства на своём компьютере; пользоваться мышью и клавиатурой; запускать компьютерные программы; выполнять основные операции при рисовании с помощью компьютерной программы «Paint»; выполнять простейшие действия в текстовом редакторе «Word», (набрать, удалить текст, изменить размер шрифта, и т.д.); выражать своё эмоционально-эстетическое отношение к рассматриваемому произведению искусства, чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске, очертаниях и форме предметов; правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет. в работе над поделкой соблюдать целостное восприятие предмета: намечать главные пропорции, строение предмета, уметь сравнивать поделку с изображаемым предметом; решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию в декоративной работе. определять и соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия; осуществлять рациональную и экономную разметку деталей, их изготовление и сборку в изделие, а так же декоративную отделку изделия различными способами; читать чертежи, технические рисунки; создавать папки (каталоги), удалять, копировать и перемещать файлы и папки (каталоги); набирать, сохранять, редактировать тексты; вставлять изображения в печатную публикацию; создавать таблицы, самостоятельно осуществлять поиск информации, в том числе с использованием сети Интернет; использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач, осуществлять выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.); анализировать произведения искусства, выражая своё эмоционально-эстетическое отношение к их содержанию и художественной форме; осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе; рационально размещать инструменты и приспособления на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности. создавать папки; удалять файлы и папки; копировать файлы и папки; перемещать файлы и папки набирать текст на клавиатуре; сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые тексты и редактировать их; копировать, вставлять и удалять фрагменты текста; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв. создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения Наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности. могут научиться Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: Осуществлять поиск, преобразование и хранение информации в простейших знаково-символических средствах и с использованием компьютера. Подбирать материалы и инструменты, способы трудовой деятельности в зависимости от цели и ограничивающих условий. Планировать свою деятельность и осуществлять контроль за её ходом. Изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, смысловому замыслу. Собирать модели несложных объектов из деталей по образцу, эскизу, сборочной схеме, собственному замыслу. Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий. Осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта. Соблюдать правила личной гигиены и безопасные приёмы работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, компьютером. Осуществлять элементарную уборку жилища, простейший уход за кухонной утварью и сервировку стола к завтраку, обеду и ужину. Управлять бытовой техникой, использовать электро- и радиоприборы. Использовать компьютерные программы для решения учебных и проектно-технологических задач. Осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе. красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, и таблицы Реализация программыТаким образом, в результате освоения программы и основные видов творческой деятельности учащихся, реализуются дополнительные цели: Развитие мышления – творческого, креативного, пространственного, логического, абстрактного, ассоциативного, позитивного, созидательного. Развитие речи, мелкой моторики, любознательности, самостоятельности. Формирование усидчивости, аккуратности, эстетического восприятия, ответственности, навыков работы в парах, навыков работы сообща, в коллективе (по бригадам и классом). Межпредметные связи реализуются в каждом разделе посредством поддержки изучения тем других предметов в ходе освоения учебного материала по технологии. Развитие речи Природоведение Сезонность Название месяцев Связь времён года Первичные сведения о биологии и зоологии Окружающий мир Распорядок дня Счётный материал Порядок счёта (назв. цифр) Наглядные пособия для устного счёта Пособия по русскому языку Декорации к литературным произведениям Изобразительное искусство Архитектура История России Сведения о народах мира и их традициях Пропедевтика физики, химии, географии, истории, геометрии и пр. Гармонизация пространства вокруг себя Украшение интерьера своими руками Самостоятельное оформление праздничного интерьера (к различным праздникам) Сувениры и открытки к празднику, в том числе, коллективные работы Организация и оформление рабочего места Создание декоративных поделок и полезных вещей, например, учебных предметов. Оживление и декорирование учебных и прочих предметов, реконструкция старых, мелкий ремонт. Технологические ресурсы Профессиональная ориентация Сведения о профессиях История возникновения различных материалов и инструментов Техника безопасности Технологии кустарного и промышленного производства Создание моделей зданий Создание уменьшенных макетов Технологические умения Умение создать композицию на заданную тему и на свободную тему Планирование Работа с инструкцией Работа без инструкции Постановка и выполнение задач Нестандартные виды работ Игры Фокусы Творческие задания Задания для самостоятельных работ Формирование и развитие первичных умений. Политехнические умения: измерительные, вычислительные, графические, технологические Общетрудовые умения: организаторские, конструкторские, диагностические, операторские Специальные трудовые умения: обработка различных материалов, изготовление деталей, сборка. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Обращение с устройствами ИКТ Обучающийся научится: • осуществлять видеосъёмку • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; • выступать с аудиовидеоподдержкой VII. Учебно – тематическое планирование О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология» (33 часа) |
Тема | Количество часов |
Пластилиновая страна | 5 |
Бумажная страна | 5 |
Кладовая природы | 5 |
Страна волшебных ножниц | 4 |
Город ткачей | 5 |
Страна оригами | 4 |
Страна фантазия | 5 |
Итого | 33 |
Тематическое планирование изучения учебного материала
№ | тема раздела, урока | ИКТ- ресурс | обязательные элементы содержания | требования к уровню подготовки учащихся | Основные понятия | Универсальные учебные действия (элементы дополнительного содержания) | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
I триместр 10 ч 1 учебный период 5 ч | ||||||||
1 | Пластилиновый мир и его законы | Многообразие материалов и область их применения Правила безопасности работы с пластилином. Подготовка к лепке. Приёмы лепки | Уметь работать с учебником. Знать: - правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами; - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь изготавливать изделия из пластилина | Стека | Познавательные: ориентироваться в учебнике (система обозначений) | |||
2 | Волшебные превращения комочка пластилина. | Презентация Microsoft Office Power Point | Овладение приёмами лепки: раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание | Знать приемы лепки. Уметь изготавливать изделия из пластилина, используя изученные приемы | раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | ||
3 | Пластилин-строитель | Презентация Microsoft Office Power Point | Овладение приёмами лепки: кубик, конус, вырезание из пластилина | Уметь изготавливать изделия из пластилина, выполнять их отделку, используя изученные приемы | кубик конус | Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||
4 | Пластилиновая сказка | Приёмы лепки. Правила безопасности работы с пластилином. Изготовление объемных изделий по образцу самостоятельно | Знать: - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь выполнять декоративное оформление изделий из пластилина | Обьёмное изделие | Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||
5 | Калейдоскоп заданий. Тест | Приёмы лепки. Правила безопасности работы с пластилином. Создание изделий по собственному замыслу | Знать: - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично | эстетика | Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном | |||
2учебный период 5 ч | ||||||||
6 | . Законы бумажного мира | Свойства бумаги. Приемы работы с бумагой. Организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности | Знать: - свойства бумаги. Уметь изготовлять изделия из бумаги, используя изученные приемы | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | ||||
7 | Мозаика бумажной мостовой | Правила безопасной работы с клеем. Приемы работы с бумагой и клеем Организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности. | Уметь разрывать бумагу по прямым линиям. Знать: - правила безопасной работы с клеем; - приемы работы с бумагой и клеем; - приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | ||||
8 | . Бумажные силуэты | Силуэт-тень. Контур. Приемы обрыва по контуру. | Знать: - приемы обрыва по контуру. Уметь работать с бумагой и клеем | Силуэт-тень. Контур | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | |||
9 | Бумажная история | Презентация Microsoft Office Power Point | Техника обрыва по наметке, отделение от общего листа. Силуэт-тень. Контур | Знать приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу Уметь выполнять поделки в стиле обрывной аппликации. | Обрывная аппликация | Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Экономное расходование материалов | ||
10 | Контрольная работа за полугодие (Тест) | Создание изделий по собственному замыслу. Правила безопасной работы с клеем. Приемы работы с бумагой и клеем | Знать: - основные приемы обработки бумаги; - приемы создания композиций на плоскости | Мозаика, композиция | Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном | |||
IIтриместр 12 ч 3 учебный период 6 ч | ||||||||
11 | Конструктор - природа | Наблюдение за формами и образами природы. Представление о природе, её красоте и неповторимости. Сбор образцов природного материала | Знать о бережном отношении к природе, правилах сбора различных образцов природного материала. Уметь: - работать с природным материалом; - различать породы деревьев | формы | Познавательные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||
12 | Конструктор - природа | Правила безопасной работы с семенами. Способы скрепления. Скульптуры из природных материалов | Знать: - правила безопасной работы с семенами; - способы скрепления | Скульптура,техника Арчимбольдо | Познавательные: ориентироваться в учебнике (система обозначений) | |||
13 | Кружево листьев | Презентация Microsoft Office Power Point | Овладение основными способами соединения изделий | Знать основные способы соединения изделий. Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | |||
14 | Мозаика семян | Презентация Microsoft Office Power Point | Основные способы работы с семенами: конструктор, мозаика, комбинирование | Уметь выполнять плоскостные аппликации из семян | Мозаика комбинирование | Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | ||
15 | Контрольная работа за полугодие Мастерская природы | Создание изделий по собственному замыслу с использование изученных природных материалов | Знать: - основные приемы работы с природными материалами; - приемы создания композиций на плоскости | танграм | Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие | |||
16 | Золотые ножницы | Правила безопасной работы с ножницами. Разрезание бумаги по прямым линиям. Плоскостное конструирование | Знать: - приемы создания композиций на плоскости Уметь: - разрезать бумагу по прямым линиям; | .Плоскостное конструирование | Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Экономное расходование материалов | |||
4 учебный период 6 ч | ||||||||
17 | Вырезной конструктор. | Презентация Microsoft Office Power Point | Приемы изготовления украшений из бумаги | Знать приемы рационального использования материала | заготовка | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | ||
18 | Зимняя сказка из бумаги. | Изготовление изделий по шаблону. Овладение основными способами соединения изделий | Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||
19 | Бумажный карнавал | Презентация Microsoft Office Power Point | Использование материала для создания образа и настроения | Уметь: - разрезать бумагу по прямым линиям; Уметь: - разрезать бумагу по прямым линиям; | Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | |||
20 | На улице прядильщиков | Способы изготовления нитей. Познавательная викторина | Уметь: - выполнять аппликации из ваты и самодельных нитей | веретено прядильная машина | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||
21 | Иголка-вышивальщица. Контрольная работа за триместр | Презентация Microsoft Office Power Point | Правила безопасной работы с иглой и шилом. Вышивка на картоне. Виды швов: наметочный, машинный | Знать правила работы с колющими и режущими инструментами. Уметь выполнять наметочный шов | Виды швов: наметочный, машинный | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||
22 | Пришивание пуговиц | Правила работы с иглой. Тренировка в пришивании пуговиц различных видов, с различными отверстиями | Знать правила работы с иглой и ножницами. Уметь пришивать пуговицы, выполнять работу аккуратно | Познавательные: ориентироваться в учебнике (система обозначений) | ||||
III триместр 11 ч 5 учебный период 5 ч | ||||||||
23 | Царство ткани | Презентация Microsoft Office Power Point | Виды, свойства ткани. Разметка по шаблону. Композиция на плоскости | Уметь выполнять аппликации из ткани по собственному замыслу | Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Экономное расходование материалов | |||
24 | Сердечный сувенир | Создание изделий по собственному замыслу. Коллаж из ткани на фигурной картонной основе | Знать: - основные приемы работы с тканью; - приемы создания композиций на плоскости | Коллаж | Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном | |||
25 | Волшебный квадрат | Презентация Microsoft Office Power Point | Базовые формы. Прием изготовления квадрата из прямоугольника | Знать: - что такое оригами; Уметь: - выполнять различные приемы подвижных соединений на основе базовой формы бутон | оригами | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||
26 | Цветочное оригами | Изготовление поделок на основе базовой формы бутон | Уметь: - изготовлять поделки | форма бутон | Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | |||
27 | Бравая бумага | Изготовление украшений на основе формы «конверт», на базе двойного треугольника | Уметь: -изготовлять украшения на основе формы «конверт», на базе двойного треугольника | Форма «конверт» | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||
6 учебный период 6 ч | ||||||||
28 | Калейдоскоп заданий | Презентация Microsoft Office Power Point | Создание изделий по собственному замыслу на основе изученных базовых форм | Знать: -- что такое оригами; Уметь: - выполнять различные приемы подвижных соединений | Подвижное соединение | Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном | ||
29 | Веселые проделки бумаги | Изготовление поделки оригами на основе базовой формы «конверт» | Уметь: -изготовлять поделки на основе формы «конверт» | Форма «конверт» | Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном | |||
30 | Выход в открытый космос. Контрольная работа за год | Презентация Microsoft Office Power Point | Изготовление открытки-розыгрыша с прорезью и выгибанием | Уметь: - выполнять различные приемы подвижных соединений на основе базовой формы бутон | розыгрыш | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | ||
31 | Подарок курочки Рябы | Ознакомление с «неожиданными» материалами и изделиями из них. «Фантазии» детей и изготовление изделий. Работа с разным материалом. Знакомство с крупами и приемами работы с ними | Уметь: - анализировать образец изделия; - составлять план работы, определять последовательность; - выбирать различные материалы для воплощения своего замысла | Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | ||||
32 | Бумажные вестники мира | Презентация Microsoft Office Power Point | Приемы гофрирования бумаги, прорезания внутри листа | Уметь: - выполнять поделки с прорезанием и гофрированием бумаги | гофрированная бумага | Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Экономное расходование материалов | ||
33 | Праздничные поделки | Изготовление поделок на основе гофрирования | Коммуникативные:сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | |||||
VIII.Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
В 2015-2016 учебном году для 1 «В» класса программа по предмету «Технология» обеспечена комплектом учебных и методических пособий:
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 1 класс. Учебник Издательство «Астрель» 2015г.
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь Издательство «Астрель» 2015г.
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие Издательство «Астрель» 2013г.
Проектор, компьютер, электронная доска, система опроса SMART-RESPONS
Коллекции:
-Хлопок
-Пластмассы
-Шёлк
9.Контрольно-измерительные материалы
Тест по окончанию изучения тем
I триместр II триместр III триместр
Контрольная работа за триместр Контрольная работа за полугодие Контрольная работа за год
Контрольная работа за триместр
Критерии оценивания знаний учащихся
При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. (Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021 / 11–13.)
В технологии безотметочного обучения существует несколько видов контроля за формированием умений учащихся.
1. Стартовые и итоговые тестово-диагностические работы позволяют определить уровень остаточных и итоговых знаний учащихся за каникулярный период и учебный год соответственно. Стартовые работы проводятся в начале учебного года и служат материалом для составления программы повторения как общей по классу, так и индивидуальной. Итоговая работа призвана систематизировать те умения, которые были освоены детьми в течение учебного года. Текст стартовой и итоговой работ один и тот же. Отличаются они только целью и временем проведения.
2. Тестово-диагностические работы (ТДР). Этот вид работы применяется при изучении темы и проводится в два этапа: «на входе» в тему (прогностический контроль) – «проигрывание всех операций учебного действия в уме до начала его реального выполнения – и «на выходе» изучения темы (рефлексивный контроль) – выявление остаточных знаний по теме.
3. Проверочные (ПР) и самостоятельные работы по ходу изучения темы (КР) – операционный контроль (проверка способности ребенка действовать по алгоритму) и контроль за результатами.
Качество освоения программы | Уровень достижений |
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50% | высокий повышенный средний ниже среднего |
При оценке творческой работы ученика просматриваются критерии: 1) точность обработки изделия; 2) норма времени; 3) знания ученика; 4) правильность выполнения трудовых приемов; 5) рациональная организация рабочего места; 6) соблюдение правил техники безопасности
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298430-rabochaja-programma-po-tehnologii-1-klass-pro
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы психологии в профессиональной деятельности педагога»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- «Преподавание русского родного языка и родной литературы в условиях реализации ФГОС»
- «Экологическое воспитание в школе: содержание и методы организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Особенности оказания кризисной и экстренной психологической помощи»
- «ОГЭ по математике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.