Программа Воспитание нравственных качеств учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) во внеурочное время

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Марий Эл «Козьмодемьянская школа – интернат»

Программа

Воспитание нравственных качеств учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

во внеурочное время

Автор: Тюрикова Ирина Юрьевна,

учитель биологии и географии

Г.Козьмодемьянск

2016 год

Формирование нравственного сознания – очень сложный и длительный процесс, который начинается с усвоения элементарных этических представлений и идет по пути формирования целостной системы взглядов, в основе которой лежат убеждения человека.

            Процесс формирования нравственных убеждений предусматривает прежде всего формирование диалектико-материалистического мировоззрения, которое позволяет учащимся правильно оценивать явления окружающей действительности, разбираться в этических нормах, сознательно их усваивать и умело применять на практике. Это особенно сложная и трудная задача, когда речь идет о школьниках с интеллектуальной недостаточностью.

 Формирование нравственных чувств, которые представляют собой переживание человеком своего отношения к нравственным требованиям, поступкам, действиям – важнейшая задача нравственного воспитания.             

Недостаточная дифференцированность переживаний, эгоцентрическая направленность, слабость интеллектуальной и волевой регуляции затрудняют выработку важных нравственных чувств у детей с отклонениями в развитии. Это проявляется в том, что формирование высших чувств происходит с относительным опозданием и значительным трудом.

У учащихся формируется чувство уважения к старшим, чувство ответственности за дисциплину, успеваемость, за соблюдением режима дня и правил внутреннего распорядка, чувство справедливости, готовность заступиться за обиженного, чувство удовлетворения от хорошо сделанной работы, от соблюдения чистоты, порядка в быту и пр.

Проблемы нравственного воспитания детей постоянно находятся в центре внимания общества. Особую актуальность этот вопрос приобретает в настоящее время, когда дефицит нравственных ценностей и моральных норм становится обычным явлением. Такие высокие качества как честность, трудолюбие, ответственность, отзывчивость, милосердие не имеют должного смысла. Все большее распространение получают безответственность, бесчувственность, эгоцентризм, жестокость, лицемерие. В связи с этим возрастает роль семьи, школы в нравственном воспитании подрастающего поколения.

В этой связи, особо важное значение приобретает разработка методических систем, призванных обеспечить решение проблемы нравственного воспитания школьников.   Разработанная иапробированная в школе-интернате г.Козьмодемьянска программа нравственного воспитания способствует расширению исистематизации нравственно-правовых знаний, приобретению умений взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Вот некоторые проблемные моменты, требующие пристального внимания и которые способствовали основанием для разработки программы:

в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на еще только формирующуюся сферу нравственности.

вооружение нравственными знаниями важно потому, что они не только информируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или поступка для окружающих людей.

Анализ проблем в работе по нравственному становлению личности школьника мотивировали на необходимость разработки программы «Воспитание нравственных качеств учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) во внеурочное время», которая рассчитана на 3 года.

Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической организации всей жизни школьников с отклонениями в развитии с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, а именно:

1) Склонность к игре. В условиях игровых отношений ребенок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет» (А.С.Макаренко).

2) Невозможность долго заниматься монотонной деятельностью.Как утверждают дефектологи, дети не могут достаточно долго удерживать свое внимание на одном каком-либо предмете. Поэтому необходима частая смена видов деятельности во время занятий.

3) Недостаточная четкость нравственных представлений в связи с небольшим опытом.

4) Может существовать противоречие между знанием, как нужно, и практическим применением (это касается этикета, правил хорошего тона).

Работа по программе«Воспитание нравственных качеств учащихся с ОВЗ(интеллектуальными нарушениями) во внеурочное время» осуществляется с учетом ряда принципов, определяющих взаимоотношение педагога и детей.

Принцип гуманизации.

Использование индивидуального подхода к каждому ребенку в гармонии с группой в целом.

Варьирование темпов прохождения плана.

Опора на интересы детей.

Принципы разноуровневости базируется:

На движений к личности ребенка.

На развитии индивидуальности ребенка.

На сочетании требовательности педагога и желаний детей.

Принцип нравственного начала.

Формирование у учащихся нравственных взглядов, убеждений.

Умение видеть и ценить красоту.

Тактичности в отношении недостатков.

За основу составления программывзятапрограмма нравственного развития и воспитания в образовательной системе (авторы Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова).

Цель - обеспечить способность учащихся воспринимать и усваивать нравственные нормы, навыки поведения в коллективе, учить детей доброте, чуткости, отзывчивости.

Задачи обучающие:

1) дать знания о нравственных ценностях, т.е. научить умению выделить их основные и наиболее существенные характеристики, применять полученные знания в повседневной жизни,

2) выработать навык нравственного поведения

3) познакомить детей с важнейшими моральными качествами личности

Задачи развивающие:

1) Сформировать устойчивую позицию по отношению к нравственным ценностям;

2) Способствовать развитию нравственных качеств воспитанников

Задачи воспитательные:

1) способствовать воспитанию патриотизма, трудолюбия; творческого отношения к труду, жизни

2) содействовать формированию ценностного отношения к семье,  здоровому образу жизни, к окружающей среде;

Задачи коррекционные:

коррекция дефектов психофизического развития через беседу, рассказ, экскурсии, игры и другие методические приемы, используемые на занятиях.

Формы и режим занятий

Ведущие формы организации занятий: групповые и подгрупповые. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь результата через коллективные дела. Занятия проводятся в занимательной, интересной форме, основанной на сюжетном построении.

Ребенку важно овладеть системой следующих знаний и умений:

знать:

- нормы и правила поведения в школе, в семье, в общественных местах,

- ценности воспитанности человека и её необходимости в обществе.

уметь:

-соблюдать нормы поведения в школе, в семье, в общественных местах;

- общаться с людьми в разных ситуациях

владеть навыками культурного поведения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, диалогический.

Методические приемы программы:

Рассказ на этическую тему. Хороший рассказ объясняет ребенку как правильно себя вести, вызывает у детей хорошее отношение к правильным поступкам.

Разъяснение. Это воздействие на детей словами и эмоциями. Для школьников с интеллектуальной недостаточностью разъяснение проводится на элементарном уровне. «В данной ситуации правильно будет поступить так…»

Беседа. Это обсуждение с учащимися поведения героев сказок, рассказов, библейских персонажей или конкретных людей. Особенность проведения этических бесед в начальных классах школы в том, что в них можно включать инсценировки, чтение отрывков из художественных произведений.

Пример. Пример дает конкретный материал для подражания. Дети будут обязательно подражать героям, от которых они в восторге. Рассматривать нужно не только позитивные примеры, но и негативные. Они помогут школьникам воздерживаться от безнравственных поступков.

Туризм, экскурсии по городу, в музеи, на производство. Это важный источник приобщения к нравственным знаниям.

проигрывание этюдов (отрывков из сказок, сценок из жизни);

проведение развивающих и словесных игр;

рисование эпизодов из сказок, раскрашивание;

проигрывание этюдов с неопределенным концом ("Как бы ты поступил в этой ситуации?").

Мониторинг результатов воспитательной деятельности осуществляется через наблюдение, оценку состояния, анализ результатов 2раза в год: на начало, и конец учебного года.

Цель мониторинга: определение уровня воспитанности и личностного роста школьника.

Отслеживаемые критерии:

- Знание важнейших моральных качеств личности

- Умение соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах;

-Чуткое отношения к людям и окружающему миру. Толерантность.

При исследовании уровня воспитанности и личностного роста школьников с отклонениями в развитии используется ряд взаимодополняющихметодик:

беседа по сюжетному рассказу (после прослушивания рассказа, содержащего нравственную проблему, задаются вопросы, в ответах на которые проявляются знания о способах поведения и о нравственной норме)

метод незаконченных рассказов (ученикам зачитывается рассказ, в котором герою необходимо действовать или нарушая нравственную норму, или в соответствии с ней, дети предлагают свои способы поведения)

метод ранжирования (анкета «Пронумеруй по порядку те качества человека, которые ты ценишь выше: веселый, модный, нарядный, честный, справедливый, умный, культурный»)

диагностика определения уровня воспитанности и личностного роста школьника с ОВЗ.

Разделы программы:

Задача воспитания заключается в том, чтобы помочь человеку принять правило, идею (ценность) как важное основание при выборе поступка.

Ценность добра (Блок I.) – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия, возможность проявлять, реализовывать положительные качества и добродетели.

Ценность семьи, любви к Родине, её культуры (БлокII.)- любовь к России, малой родине, культурным традициям народа, служение Отечеству.

Ценность природы (Блок III.) - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии.

Ценность труда и творчества (Блок IV) - как стремления к трудовой деятельности, нацеленной на успешную социализацию в обществе.

БлокI. «Добро и зло».

Знакомство с моральными качествами; с понятием об их полярности на примере сказки "Золушка" и "Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо". Анализ рисунков героев. Доброта и зло. Беседа "Кто о ком заботится?" Проигрывание этюдов. Чтение сказки "Упрямый козленок". Щедрость и жадность. Сказка "Два жадных медвежонка". Проигрывание этюдов. Игры "Сравни героев сказок". Выполнение рисунков по мотивам сказок. Честность и лживость. Сказка "Почему кот и собака не дружат". Выделение качеств героев, сформулировать правила честности. Проигрывание этюдов. Игра "Кто больше?" Смелость и трусость. Сказка "Заюшкина избушка". Драматизация сказки с применением простой атрибутики. Написать письма героям этой сказки. Трудолюбие и лень. Сказка "Три поросенка". Драматизировать сказку. Игра "Сказка на Новый лад". Уважение к людям и высокомерие. Сказка "Король Дроздобород". Выделить качества героев, обсудить их. Проиграть этюды, отражающие эти качества. Нарисовать принцессу в начале и в конце сказки, проанализировать рисунки. Аккуратность и неряшливость. Сказка "Госпожа Метелица". Найти и обсудить различия в поведении девочек. Раскрасить рисунки героев. Поговорить по телефону с героями. Игра "Угадай, кто это?"

Блок II. «Это все – мое, родное!»

«Моя семья».

Семейные традиции. Рассказы о почитании родителей. Дети в семье. Закон почитания старших. Мое село, моя улица, мой дом. Моя семья, мои родственники, мои друзья. Коррекционно- развивающие занятия: «Мой любимый, мой ласковый край!», «Услышать сердце человека», «Мой любимый отчий дом», « Тепло родительского дома».

«Мой край!».

История родного города. Экскурсия в музей купеческого быта. Государственные символы.(Рисование, пение). Знаменитые люди родного края. Викторина «Город, в котором я учусь». Песни, сказки, легенды родного края. Экскурсия в художественно-исторический музей. Любимый уголок родного края. Встреча с краеведом. Экскурсия в этнографический музей.

Коррекционно- развивающие занятия: «На земле Акпарса», «Путешествие во времени. Страницы прошлого и настоящего г. Козьмодемьянска»,. «Милая наша Родина», «России тихий уголок». «Рождество Христово славим!», «Весёлая масленица», «Светлый праздник Пасхи!», «Широкая масленица».

Блок III. «Азбука здоровья»

Человек и культура здоровья.

Цикл бесед «Красота и мы», «Курить – здоровью вредить», «Что такое здоровье», «Что такое эмоции», «Чувства и поступки», «Правила дорожные знать каждому положено», «Правила безопасного поведения в доме, школе». Серия занятий «Вечные ценности». Занятия КВД:«Богатырские забавы», «Зимние забавы», «Спортивно-сказочные эстафеты», «Весёлые старты». Подвижные игры «Гусеница», «Сороконожки», «Ха-ха,Хлопки». Солнце. Воздух. Вода. Советы Доктора «Здоровое питание». Советы Доктора «Сна». Беседа-игра «Кто я?».

Человек и культура поведения

Цикл бесед: «Азбука волшебных слов или хорошее настроение», «Вежливость», «Правила поведения на уроке и перемене», «Правила поведения в общественных местах: в транспорте, в театре, в библиотеке». Урок-игра «Дружба начинается с улыбки». Недобрые шутки. Разговор по телефону. Игра «Эхо». Как красиво одеваться. Игра «положительное-отрицательное». Идем в гости. Как принимать и дарить подарки. Правила поведения за столом. Сервировка. Игра «Дружеское рукопожатие». Береги время. Досуг. Игра «Дождик». Коррекционно- развивающие занятия: «Дорогою добра», «С детства дружбой дорожи!», «В гостях у вежливых ребят», «Услышать сердце человека».Занятия КВД:«Рыцарский турнир вежливости».

Человек и окружающий мир.

Планета – человеческий дом. Человек – часть природы. Растения – друзья человека. Просмотр видеофрагментов. Животные – друзья человека. Игра «Семейство животных», «Угадай». Чтение детских энциклопедий о животных, растениях, рыбах. Рисование «Мой домашний питомец». Птицы – друзья человека. Прослушивание аудиозаписей. Береги природу! Правила юных друзей природы. Викторина «Братья наши меньшие». Разработка экологических проектов «Берегите птиц» и «Домик для пернатого друга», а также цикл бесед «Времена года», «Мы и наш животный мир».

Блок IV. «Труд. Творчество. Красота»

"Слава рукам золотым!"

Игра-путешествие в старину «Старину мы помним, старину мы чтим». Вязание, ткачество, вышивка (образцы изделий достаются из сундука). Загадывание загадок о промыслах Задание: сложи пословицу о труде.

Поделки из природного материала

Композиция из желудей «Куколка со скалкой». Композиция из каштана «Гусеница». Композиция из шишек «Коза и олененок». Композиция из камешков, перьев «Олени». Композиция из крупы и макаронных изделий «Черепаха, птичка, пингвин»

Сувениры и поделки из бисера

Основные способы низания и плетения украшений. Изготовление «фенечек», браслетов. Изготовление забавных фигурок. Изготовление декоративной композиций из цветов. Творческая самостоятельная работа (подготовка к выставкам; конкурсам).

Поделки из бумаги

Фонарики. Гирлянды. Цветы. Цветочное панно. Шкатулка из бумаги. Творческая самостоятельная работа (подготовка к выставкам). Экскурсии в художественную школу, в музеи, творческие встречи.

Ожидаемый результат - приобретение воспитанниками ценных морально-волевых качеств, выработка ценностного отношения к миру.

Нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

Добрый, не причиняющий зла живому

Честный и справедливый

Любящий и заботливый

Трудолюбивый и настойчивый

Оберегающий красоту мира

Самостоятельный и законопослушный

Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой

Толерантный

В качестве основных критериев эффективности реализации воспитательной программы рассматриваются: позитивное отношение к ней воспитанника, сформированность устойчивых навыков культурного поведения. Эффективность воспитательного процесса зависит от целостности и преемственности структуры программы, а также:

А) приближения к возрасту, опыту детей и их психофизических особенностей.

Б) постепенного усложнения содержания, форм и методов деятельности;

В) разнообразия стимулов развития каждого ребенка;

Г) творческого использования традиций.

Условием эффективной реализации программы является опора на принцип сотрудничества, педагогов, специалистов школы,  родителей.

Результативность реализации программы оценивается следующим образом:

Проведение диагностик, анкетирования учащихся.

Оценка комфортности пребывания учащихся в школе-интернате, удовлетворенности учащихся, родителей образовательным процессом.

Количество проведённых тематических мероприятий

Отслеживание внутрисемейных отношений воспитанников и их родителей.

Достижение конкретных ожидаемых результатов.

Прогноз использования программы в педагогической деятельности.

Все элементы программы: цель и задачи, принципы функционирования, содержание, формы и методы взаимно связаны и взаимообусловлены. Данная программа разработана с учетом опыта работы автора с детьми и информацией из методических пособий; органично включает обучение, воспитание и социальную адаптацию ребенка, развитие его личности.

Новизна программы заключается в системном подходе к нравственному развитию школьников с ОВЗ в воспитательном процессе, нацеленном на формирование нравственного облика школьника. Темы дают для учащихся материал не только познавательного характера, но и требуют применения полученных знаний и умений в жизни, связывают теорию с практикой. В программе используются драматизация и ролевые игры по сюжетам литературных произведений. Ребенок, действуя в воображаемой ситуации за другого, присваивает черты другого, начинает чувствовать себя другим и становится другим в игре.

Практическая значимость: разработанная воспитательная программа «Воспитание нравственных качеств учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) во внеурочное время» может быть использована в дальнейшей работе педагогов. Программа, отдельные ее занятия могут быть использованы не только в течение учебного года, но и в каникулярное время (детские оздоровительные и пришкольные летние лагеря и т.п.).

Воспитательная программа может обогатить содержание и технологию современной деятельности педагогов по нравственному воспитанию.

Литература

Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника.- М.: Просвещение, 1986.

Система воспитательной работы в коррекционном учреждении: планирование, развивающие программы, методическое обеспечение/ авт.-сост. Р.П.Карлина.- Волгоград: Учитель,2012.

Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей.- М.: АРКТИ, 2005.

Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Кн. для воспитателя. Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1984.

Мачихина В.Ф. Внеклассная работа во вспомогательной школе – интернат, М.: «Просвещение», 1983

Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов. Пособие для учителей.- М.: «Просвещение», 1978.

Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии/ Под общей ред. Проф. Л.В.Шапковой.- М.: Советский спорт, 2002.

Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психол. установки и упражнения/ Н.Ю.Синягина, И.В.Кузнецова.- М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2004.

Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы: Пособие для учителей и воспитателей. Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1982.

Священник Алексий Мороз, педагог Т.А.Берсенева. Уроки добротолюбия.-С-П.: САТИСЪ, 2004

Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2001г.

Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: Просвещение,1977.

Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1979.

Коваленко, Ж.В. Формирование нравственных понятий "правда" и "ложь". //Начальная школа. – 2000. №10. – С.55.

Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Ростовского ун-та, 1983.

Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошк. учреждений. /Научный рук. Ю.А. Лебедев. – М.: Гуманит. изд. центр Владос. – 2001. – 208с.

Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. /Ил. З.А. Курбатовой, Н.М. Стариковой, Ю.А. Модлинского, М.Ф. Шевченко. – Харьков: Фолио; ООО "Издательство АСТ". – 2000. – 464с

Щуркова, Н.Е., Питюков, В.Ю., Савченко, А.П., Осипова, Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. – М.: 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298678-programma-vospitanie-nravstvennyh-kachestv-uc