Развитие познавательно-исследовательской деятельности в процессе экологического воспитания дошкольников

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

в процессе экологического воспитания дошкольников

Познавательно - исследовательская деятельность вызывает у ребёнка неподдельный интерес к природе, даёт возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия. Поэтому она занимает одно из важнейших мест в системе формирования экологической культуры детей дошкольного возраста. Как известно, познавательно-исследовательская деятельность активно развивается на протяжении всего дошкольного детства и отличается разнообразием методов и приемов познания мира, варьирующихся в зависимости от возраста детей. В нашей группе экологическое воспитание осуществляется с помощью следующих форм работы:

1. НОД

2. Дидактических игр, сюжетных и подвижных игр, игровых ситуаций

3. Чтения художественной литературы, энциклопедий

4. Наблюдений, прогулок, экскурсий

5. В творческой деятельности

6. Опытов и экспериментов

7. Праздников и развлечений

8. Совместной деятельности с привлечением родителей (выставки, конкурсы экологической направленности)

В работе используем Информационно-Коммуникативные Технологии, метод проектов.

Познавательно - исследовательская деятельность входит в образовательную область «Познавательное развитие» и неразрывно связана с приобщением к социокультурным ценностям, ознакомлением с миром природы. В группе проводятся такие игры как: «Найди по описанию», «Что, где растет», «Узнай и назови», «Вершки – корешки». «Узнай животное», «Когда это бывает» , а также загадывание загадок на узнавание деревьев, цветов, кустарников, животных ( по звукам, следам).Но экологические представления и знания применяются и в других образовательных областях. Например, «Социально-коммуникативное развитие», задачи которой направлены и на формирование основ безопасности, а именно безопасного поведения в природе. С детьми мы проводим дидактические игры: «Найди такой листок, какой покажу», «Тонет, не тонет», «Какое это растение? », «Узнай дерево по листочку», «Щедрые дары осени», «Отгадай растение по плодам», «Поможем белочке собрать урожай», и сюжетно-ролевые игры: «Путешествие», «Идем в поход», «У бабушки в деревне», «Едем на дачу» и др. «Речевое развитие» - используем проблемные ситуации, вопросы, дидактические игры: «Хорошо – плохо», «Перевертыши», «Теремок», «Домик доказательств», составление загадок, метафор по схеме , словесные и речевые игры и упражнения, словотворчество«Художественно-эстетическое развитие» - у наших детей пользуются наибольшим интересом такие игры: «Назови, что в природе такого цвета», «Смешай краску», «Нарисуй несуществующего животного», «Выложи композицию из цветов и ягод». «Физическое развитие» - интересны детям и подвижные игры: «Мы – капельки», «Снежки», «Прокати в гору», «Не намочи ноги», «Южный, северный ветер», «Два Мороза», «Снежинки и ветер», «День-ночь, огонь-вода».

Знания, полученные в организованной образовательной деятельности, стараемся закреплять в различных видах деятельности и с участием анализаторов в процессе игр. «Угадай на ощупь» (природный материал), «Волшебные звуки природы» (угадывание звуков ветра, вьюги, дождя, ручья, грома, пения птиц), «Угадай по запаху». Полученные знания закрепляются с помощью дидактических игр типа лото, домино с природной тематикой, «Половинки», «Целый год» (признаки времен года).

В группе, помимо художественной литературы создана библиотека «умных книг» - энциклопедий, словарей, справочников для детей, из серии «Хочу все знать» самой разной направленности (по географии, животные, растения, мира воды и др.). Умение находить информацию в разных источниках (книги, интернет, телевидение, ) – один из показателей познавательного развития ребенка. Информационно-коммуникативные технологии способствуют повышению познавательного интереса, активизируют мыслительную деятельность детей. Для наших воспитанников создаем презентации, на экологическую тематику, а при необходимости показать объект природы в движении – используем просмотр видео отрывков.

Во время ухода за комнатными растениями, огородом на окне обращаем внимание на изменения, происходящие со временем в росте растений, на влияние света, тепла, воды на рост растений, подводим детей к выводу о том, что человек – это тоже часть природы и ему также необходимы солнечный свет, вода и воздух для укрепления здоровья. В ходе наблюдений на прогулках и экскурсиях у детей формируются представления о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в сообществах (экосистемах), о приспособлении к условиям обитания, о роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, правилами поведения в ней. Узнают, как вмешательство в жизнь экосистемы повлияет на жизнь самого человека (не будет свежего воздуха, чистой воды, наступит засуха и т.д.), что негативно скажется на здоровье человека. Во время наблюдений, прогулок и экскурсий дети самостоятельно исследуют и подмечают, педагог лишь направляет эту деятельность. Часто проводятся игры на ориентировку в пространстве, преподнося задание, как загадку: «Дойди до клена и отсчитай три шага направо. Ты обнаружишь…». Познавательно-исследовательская деятельность присутствует и в разнообразном творчестве, в ходе которого происходит отражение полученных впечатлений от прогулок и экскурсий: в изобразительной деятельности, в конструировании активно используются различные по фактуре и свойствам природные материалы, что, в свою очередь, развивает творческое воображение и эстетический вкус. В организованной образовательной деятельности с детьми используем схемы, таблицы, карточки с условными знаками для закрепления понятий природного мира (живая и неживая природа), рукотворного мира. В групповом помещении создан центр экспериментирования, дети, используя схемы, алгоритмы проведения опытов, проводят эксперименты и фиксируют результаты в таблицу. Составлена картотека опытов, с помощью родителей изготовлено пособие для использования карточек-схем. В проводимых играх-экспериментированиях и опытах, где дети сами устанавливают причины явлений, связей и отношений между предметами и явлениями мир природы раскрывается в полной мере, ведь только экспериментируя, дети видят, насколько сильно мы влияем на природу, и важно донести на своём примере истину, заботу, внимание и доброту. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Важно не только их провести, но и связать результаты этой работы с повседневной жизнью, наблюдениями дома и на улице. В проводимых опытах с водой, с почвой дети узнают мир неживой природы. А в опытах с песком и воздухом определяют свойства разных тел. Исследуют жидкие и твердые тела (вода, песок, камни, воздух) в разных состояниях. Дети учатся самостоятельно делать умозаключения.

Совместно с родителями созданы коллекции семян, камней, ракушек, коры деревьев, злаков, сухих листьев, магнитов. Подобраны серии карточек на темы: цветы, животные, птицы, природные зоны земли и др. Это  необходимо для реализации следующего направления познавательно-исследовательской деятельности - коллекционирование (классификация). Родители с детьми активно участвуют в конкурсах, .выставках на уровне детского сада, города (конкурсы рисунков, поделок из природного материала «Золотая осень», «Мастерская Деда Мороза», «Чудеса в решете»), региона «Голос Ребенка», открытые просмотры на уровне детского сада «Волшебница Вода» района «Добрые руки творят добро» В разное время года вместе с детьми ходим на экскурсии в парк, на аллею, водоем, совершаем прогулки по городу. У детей формируются представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях и взаимодействии, о бережном отношении ко всему живому и заботе.

Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её - дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети, они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

Мы видим, что важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298894-razvitie-poznavatelno-issledovatelskoj-dejate