Характеристика игр и игровых упражнений с математическим содержанием

Характеристика игр и игровых упражнений с математическим содержанием

Автор: Кузяйкина О.Л.

Воспитатель ГБОУ Школа № 138 г.Москва

Москва, 2018 г

Игра - это ведущая деятельность ребенка-дошкольника, а значит, она является выражением его отношения к окружающей действительности. Необходимость получения математических знаний и овладение способами их реализации в игре – объединяют игровую деятельность с умственным развитием. Игры, которые используются для математического развития дошкольников, разнообразны по форме и содержанию.

Объединяя математическое развитие и игру, педагог достигает уникального эффекта: « математика приводит в порядок ум», а игра развивает все психические процессы: развитие памяти, речи, воображения, эмоции. А также формирует такие качества личности как: настойчивость, терпение, творческий потенциал личности

Формирование математических понятий в дошкольном возрасте немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений.

В целях формирования элементарных математических представлений игры могут проводиться как отдельно в свободное от занятий время, так и осуществляться в целом комплексе – учебно-игровом или тематическом (И. Житко, Т. Будько) – для решения образовательных задач.

По математическому содержанию игры можно разделить на:

- игры с числами и цифрами;

- путешествие во времени;

- ориентировку в пространстве;

- игры с геометрическими фигурами;

- логическое мышление.

Классификация игр с математическим содержанием

1.Сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием

2.Дидактические игры

Классификация дидактических игр:

Таблица 6

Структура дидактической игры:

· Цель игры

· Игровые действия

· Познавательное содержание

· Оборудование

· Результат игры

3. Развивающие игры, логические игры. Цель: развитие познавательной сферы дошкольников

4. Игры с занимательным материалом, игры-забавы (загадки, шутки, считалки, ребусы, головоломки).

Цель – закрепить знания, вызвать интерес к занятиям математикой, стимулировать умственную деятельность детей, развивать смекалку, чувство юмора.

Дети играют в самые разнообразные игры. Все виды дидактических игр являются эффективным средством математиче­ского развития детей, проводятся как на занятиях, так и вне их во всех возрастных группах, используются в индивидуальной работе.

Игровые приемы:сюрпризный момент, правила, соревнование, инициатива, поиск и др.

В процессе дидактических игр и игровых упражнений решаются все виды задач:

• образовательные(дать или повторить математические знания, сформировать или закрепить умения, выработать навыки);

• развивающие(развивать мышление, память, воображение,сенсорные способности, речь и др.);

• воспитательные(вырабатывать личностные качества — са­мостоятельность, аккуратность, трудолюбие, любознательность и др.).

1.3.

В основе методики обучения математики лежат общедидактические принципы:систематичность,оследовательность,постепенность,индивидуальный подход, научность, доступность, коррекционная направленность, непрерывное повторение материала.

Для полноценного осуществления принципа доступности, индивидального подхода , непрерывного повторения материала педагогу необходимо использовать игры и игровые упражнения при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Основное требование к организации игр с детьми среднего дошкольного возраста – учёт особенностей возраста и индивидуальности ребёнка. Однако, игры с математическим содержанием должны длиться не более 20 минут.

Ребята средней группы должны научиться приемам счета:

1. Называть числительные по порядку.

2. Соотносить каждое числительное только с одним предметом.

3. В конце счета подводить итог (например: «одна, две, три. Всего три куклы»). При подведении итога счета всегда обращать внимание на то, чтобы дети всегда первым называли число, а потом - предмет.

4. Учить отличать процесс счета от итога счета.

5. Считать правой рукой слева направо.

6. В процессе счета называть только числительные.

7. Учить детей правильно согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже, давать развернутый ответ.

Одновременно с обучением счету формируется и понятие о каждом новом числе путем добавления единицы. В течении всего учебного года повторяется количественный счет до 5. При обучении счету на каждом занятии следует уделить особое внимание таким приемам, как сравнение двух чисел, сопоставление, установление равенства и неравенства их, приемы наложения и приложения. Дается также счет по осязанию, счет на слух и счет различных движений в пределах 5.

Вводится знакомство с символикой - цифрами в пределах 5. Порядковый счет дается вместе с количественным в целях отличия их. Количественный счет: «Сколько?» - «один, два, три». Порядковый счет: «Который?», «Какой по счету?» - «первый, второй, третий».

Важнейшей задачей в этой группе является обучение детей умению отсчитывать предметы. Для ребенка считать и отсчитывать не одно и тоже. Это разные счетные операции. Обучать отсчитыванию целесообразно в привычной для детей обстановке, где меньше отвлекающих моментов. для этого необходимо показать детям способ отсчета, указать, когда следует произносить числительное, отбирая предметы.

Требования к организации игр заключаются в том, чтобы они, будучи достаточно сложными и длительными, не утомляли ребёнка. Во время игры не акцентируйте внимание на недостатки, хвалите за успехи и не ругайте за ошибки.

Использование дидактических игр и упражнений по формированию математических представлений

Для формировании у дошкольников математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игры. Они отличаются от типичных учебных заданий и упражнений необычностью постановки задачи (найти, догадаться), неожиданностью преподнесения ее от имени какого-либо литературного сказочного героя.

Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные и др.) являются эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений у детей всех возрастных групп. Предметные и словесные игры проводятся на занятиях по математике и вне их, настольно-печатные, как правило, в свободное от занятий время. Все они выполняют основные функции обучения - образовательную, воспитательную и развивающую.

Также при формировании элементарных представлений у дошкольников можно использовать: игры на плоскостное моделирование , игры головоломки, задачи-шутки, кроссворды, ребусы, развивающие игры

В детских садах применяются дидактические игры для уточнения и закрепления представлений детей о последовательности чисел, об отношениях между ними, о составе каждого числа и т. д. При обучении началам математики педагоги широко используют игры, в которых у детей формируются новые математические знания, умения и навыки (например, игры типа «лото», «домино» и др.). Дошкольники совершают большое число действий, учатся реализовывать их в разных условиях, на разных объектах, тем самым повышается прочность и осознанность усвоения знаний. [13]

Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:

1. Игры с цифрами и числами

2. Игры путешествие во времени

3. Игры на ориентирование в пространстве

4. Игры с геометрическими фигурами

5. Игры на логическое мышление

К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, детей знакомят с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Сравниваются две группы предметов, расположенные то на нижней, то на верхней полоске счетной линейки. Это делается для того, чтобы у детей не возникало ошибочное представление о том, что большее число всегда находится на верхней полосе, а меньшее на - нижней.

Играя в такие дидактические игры как "Какой цифры не стало?", "Сколько?", "Путаница?", "Исправь ошибку", "Убираем цифры", "Назови соседей", дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия.

Дидактические игры, такие как "Задумай число", "Число как тебя зовут?", "Составь табличку", "Составь цифру", "Кто первый назовет, которой игрушки не стало?" и многие другие используются на занятиях в свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.

Вторая группа математических игр (игры - путешествие во времени) служит для знакомства детей с днями недели, месяцами. Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. Детям рассказывается о том, что в названии дней недели угадывается, какой день недели по счету: понедельник - первый день после окончания недели, вторник- второй день, среда - середина недели, четверг - четвертый день, пятница - пятый. После такой беседы предлагаются игры с целью закрепления названий дней недели и их последовательности. Дети с удовольствием играют в игры: "Живая неделя", "Назови скорее", "Дни недели", "Назови пропущенное слово", "Круглый год", "Двенадцать месяцев"- которые помогают детям быстро запомнить название дней недели и название месяцев, их последовательность.

В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Задачей педагога является научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому. Например, справа от куклы стоит заяц, слева от куклы - пирамида и т.д. Выбирается ребенок и игрушка прячется по отношению к нему (за спину, справа, слева и т.д.). Это вызывает интерес у детей и организовывает их на занятие. Для того, чтобы заинтересовать детей, чтобы результат был лучше, используются предметные игры с появлением какого-либо сказочного героя.

Существует множество игр, упражнений, способствующих развитию пространственного ориентирования у детей: "Найди похожую", "Расскажи про свой узор", "Мастерская ковров", "Художник", "Путешествие по комнате" и многие другие игры. Играя в рассмотренные игры дети учатся употреблять слова для обозначения положения предметов.

Четвертая группа: Игры и упражнения с геометрическими фигурами и их моделями (блоками) являются основными методами ознакомления детей с формой предметов.

В этом отношении важно обратиться к классической педагогике (М. Монтессори, Ф. Фребель), а также современным исследованиям (Л. В. Артемова, Л. А. Венгер, 3. Е. Лебедева, В. В. Колечко и др.).

Для детей младшего и среднего дошкольного возрастов в основном используется три группы дидактических игр и упражнений:

на усвоение особенностей геометрических фигур. Например, «Назови геометрическую фигуру», «Домино фигур», «Угадай, что это?», «Чудесный мешочек»;

сопоставление формы предметов с геометрическими образцами. Например, «Найди предмет такой же формы», «Что лежит в мешочке», «Геометрическое лото», «Найди то, что я тебе покажу», «Магазин», «Поручения»;

анализ сложной формы: «Выкладывание орнамента», «Из каких фигур состоит предмет», «Разрезанные картинки», «Склеим чайник», «Составь целое из частей», «Изменилось ли?».

Пятая группа: В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т.е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество дидактических игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. Это такие игры как "Найди нестандартную фигуру, чем отличаются?", "Мельница", и другие. Они направлены на тренировку мышления при выполнении действий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299175-harakteristika-igr-i-igrovyh-uprazhnenij-s-ma