Реализация воспитательной составляющей ФГОС через интеграцию общего и дополнительного образования в системе внеурочной деятельности

Реализация воспитательной составляющей ФГОС через интеграцию общего и дополнительного образования в системе внеурочной деятельности

Хайруллин Саитгали Гарифуллович

МБУ СОШ №70 г. Тольятти

Учитель физической культуры

В современных динамично меняющихся условиях развития образования особую роль приобретает осмысление места и миссии воспитания. Снижение мотивации к обучению уже на этапе перехода из младшей школы на среднюю ступень, глобальные нарушения коммуникативного компонента развития учащихся, несоответствие значительной части школьников современным требованиям времени – все это рождает  необходимость воспитания, поставленного во главу угла новой школы. 

Не знания, умения и навыки, а умение учиться и организовывать свою учебную деятельность, не воспитывающая функция учебного заведения, а уклад школьной жизни теперь становятся значимыми в современном образовательном пространстве. 

Стремясь соответствовать образовательным запросам современности, воспитательная деятельность образовательных учреждений впервые со времен основания системы отечественного всеобуча нормативно закреплена в стандарте образования как ведущая деятельность школы.

С момента официального возникновения в 1992 году дополнительное образование не только сумело доказать свое право на существование, но и заставить громоздкую систему общего образования оценить бесспорные плюсы различных специфических черт, наделяющих эту область общего образования детей. Так, очевидной стала ведущая роль дополнительного образования в профориентации учащихся, в мотивировании их на познавательную деятельность, в развитии личностных качеств детей. 

Анализ ситуации показал, что дело здесь в том, что познавательная деятельность в рамках дополнительного образования строится на добровольной основе, исходя из запросов детей, и ориентируется на деятельность «до результата» и индивидуальный образовательный маршрут учащихся. Общее образование берет это на заметку и разрабатывает концепции личностно-ориентированного урока и системно-деятельностного подхода в обучении, параллельно разрабатывая механизмы интеграции дополнительного образования в основное общее как способ реализации воспитательной составляющей ФГОС.

В рекомендациях по организации внеурочной деятельности в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта сказано: «Сегодня следует максимально использовать ресурсы системы дополнительного образования детей. В условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованиянеобходимость взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования детей приобретает особую значимость и продиктована общностью проблем воспитания и личностного развития детей, вопросами их самореализации, социальной адаптации в  учебное и свободное время».

Интеграция  основного и дополнительного образований становится важным условием перехода на новый образовательный стандарт. По большому счету основное и дополнительное образование изначально не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны.

В науке дополнительное образование рассматривается как «особо ценный тип образования», как зона ближайшего развития образования в России. С принятием ФГОС роль дополнительного образования детей существенно возрастает. В национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" говорится о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, о роли и месте в ней дополнительного образования.

В современных условиях возникла настоятельная необходимость в том, чтобы  школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, начала строить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые общее и дополнительное образование могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка.

Интеграция общего и дополнительного  образования, несомненно, становится важным условием перехода на  новый стандарт. Значительной составляющей образовательного процесса современной школы в рамках нового Стандарта является эффективная организация второй половины дня, выделенной в категорию «внеурочная деятельность», основанной на тесном взаимодействии учреждений дополнительного образования и образовательных учреждений, способной оперативно дать конкретный образовательный результат. Вот результаты, которых позволяет достичь подобная интеграция:

формирование единого воспитательного пространства;

социализация личности;

формирование духовно-нравственных качеств у школьников;

развитие творческих способностей обучающихся;

обеспечение занятости обучающихся во внеурочное время.

Цель такого взаимодействия – создание, расширение и обогащение учебно-воспитательного пространства в микросоциуме – ближайшей среде жизнедеятельности ребенка, обеспечение его успешной адаптации к современным социокультурным условиям.

Внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Во внеурочной деятельности необходимо создавать атмосферу и условия для развития определённых способностей ребёнка. Педагоги дополнительного образования подходят к данному процессу именно с позиции развития ребёнка, а не обучения. Главное – осуществить на основе взаимных интересов содружество общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Педагогическая наука и практика свидетельствуют, что воспитание и дополнительное образование расширяют границы базового школьного образования наиболее эффективно при условии их интеграции, которая является необходимым фактором создания условий для самоопределения личности, способной принимать решения в ситуациях выбора и нести ответственность перед собой, своей страной и человечеством в целом. Интеграция означает творческое сотрудничество, общепризнанное объединение педагогов образовательного учреждения и учреждений дополнительного образования в качестве участников совместной деятельности по достижению общей цели развития личности ребенка, подростка, юноши, как субъекта собственной жизнедеятельности.

Интеграция общего и дополнительного образования реализуется через:

использование часов базисного учебного плана (компонент ОУ), часов кружковой работы и часов учреждений дополнительного образования для углубленного изучения отдельных учебных предметов в рамках элективных курсов и курсов по выбору с целью предпрофильной подготовки;

проведение на базе образовательного учреждения и учреждений дополнительного образования (социальных партнеров) мастер-классов с приглашением преподавателей вузов;

создание базы интегрированных образовательных программ (в рамках предпрофильного и профильного обучения) и программ дополнительного образования, направленных на формирование ключевых компетенций обучающихся;

организацию совместно с учреждениями дополнительного образования – социальными партнерами работы в рамках научного общества учащихся.

Интеграция является способом максимальной реализации функции обучения, воспитания и развития детей.

Совместная деятельность МОУ ДОД ДЮЦ «Альянс» и МБУ СОШ № 70

Разработана программа совместной деятельности МОУ ДОД ДЮЦ «Альянс» и МБУ СОШ № 70.

Разработана и утверждена программа секции «Волейбол».

Разработан план работы профильного отряда для лагеря дневного пребывания по программе «Спортивная радуга».

Заключение

Требования к современной системе образования направлены на  формирование  высокообразованной, интеллектуально развитой личности с  целостным  представлением картины  мира. За всю свою историю человечеством накоплен огромный опыт в области культуры и цивилизации. Образование дает возможность постигать человеку этот опыт, через призму новых идей и открытий, расширять свои представления о мире.

В настоящее время резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной. Современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют истинно культурное образование.

 Существуют проблемы в том, что обучающиеся не видят взаимосвязь, многомерность нашего мира, не умеют переносить знания на практику. Знания, которые получают дети в школе, должны пригодиться им в жизни, они должны уметь их применять.

Содержание образовательного стандарта второго поколения гласят «От образования на всю жизнь к образованию для жизни». Современный этап развития нашего общества требует качественно нового подхода к организации образования подрастающего поколения, а, следовательно, возрастает и ответственность образования за подготовку человека, способного жить в новых условиях.

Интеграция общего и дополнительного образования позволяет:

обогатить содержание и формы учебной деятельности;

сблизить процессы воспитания, обучения и развития;

предоставить обучающимся реальную возможность выбора своего индивидуального маршрута путем включения в занятия по интересам;

создать условия для достижения обучающимися успеха в соответствии с их способностями;

решить проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников.

Рассматривая дополнительное образование как важнейшее средство гармоничного развития личности на всех этапах обучения, я считаю, что оно должно обогащать основное (базовое) образование и компенсировать его недостатки. Являясь элементом общего образования, содержание дополнительного образования предполагает целостное развитие личности каждого школьника: духовно-нравственное, интеллектуальное, эмоциональное и физическое.

Тема интеграции основного и дополнительного образования отнюдь не нова. Она существует много лет, но в рамках новых требований ФГОС ее актуальность не утрачивается.  Интеграция предметов в системе образования позволяет решать задачи поставленные в настоящее время перед школой, учреждениями дополнительного образования и обществом в целом.

Литература.

Золотарева А.В. Проблемы и перспективы включения дополнительного образования детей в процесс реализации ФГОС общего образования //Внешкольник, 2011. – N 3. – С. 15-18.

Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.-№4.-С.13-30

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29927-realizacija-vospitatelnoj-sostavljajuschej-fg