Организация работы с детьми на эколого-туристической тропе

Человечество вступило в новую эру взаимоотношений с окружающей средой. Весь предыдущий период развития человеческого знания был связан с необходимостью познания и преобразования окружающей природной среды, что накладывало на науку ярко выраженный «человекоориентированный» характер.  Каждый день средства массовой информации сообщают нам об ухудшающейся экологической обстановке не только в нашей стране, но и во всем мире. Наши города становятся все больше и больше, взрослые и дети перестают смотреть по сторонам, а все чаще смотрят в экраны своих смартфонов и планшетов. Люди начинают забывать, что их истинный дом — это природа и только благодаря ей существует жизнь на Земле. Возникла необходимость принципиально нового подхода к окружающей среде – осознание общества и природы как функционально равных частей единого целого. Только при соблюдении законов природы и естественных процессов, происходящих в ней, возможно развитие общества и природы как единого целого.

Главное в новом подходе - это понимание того, что целью воспитания, развития, обучения и образования подрастающего поколения должно стать формирование гражданина планеты обладающего экологической культурой, мышлением и новым мировоззрением. Воспитание экологической культуры детей должно начинаться с дошкольного детства – вот важная и актуальная задача, которая стоит перед взрослыми. Она заключается в том, чтобы научить детей правильному, гуманному отношению к окружающей природе и любовь к родному краю.       

В настоящее время, дети проводят наибольшую часть своего времени в дошкольном учреждении, что дает нам возможность всестороннего экологического развития детей. Дошкольник – это исследователь и поэтому не стоит давать прямые ответы на все вопросы «почему?», а необходимо вовлекать его в активную деятельность с целенаправленным поиском ответов. При правильно организованной эколого-развивающей работе возможно способствовать формированию у детей чуткого, доброжелательного и внимательного отношения к окружающей природе. Учитывая возрастные особенности детей, уровень их познавательного интереса и склонности, можно развить у них пытливость ума, понимание механизма взаимосвязи живого существа со средой обитания, воспитать любящих природу людей.

Экологическая тропинка является одной из очень важных и интересных форм работы в дошкольной образовательной организации по развитию детей и ознакомлению их с природой. Экологическая тропа - это специально разработанный образовательный маршрут в природных условиях, где есть экологически значимые природные объекты. Первоначально такая тропа организовывалась на различных природоохранных территориях – в парках, заповедниках, что связано с ее основной функцией – природоохранной. Проходя по экологической тропе, участники получают важные сведения, которые учат их культуре поведения на природной территории, призывают к охране окружающей среды и воспитывают ответственность за состояние окружающей среды.

Проводя занятия на экологической тропе, природоохранный аспект должен быть одним из основных аспектов работы. Необходимо отмечать отрицательное и положительное воздействие на природу со стороны человека, постараться вместе с детьми найти варианты решения проблемы. Правильно подобранная организация и оснащение экологической тропы дает возможность реализовывать экологическое воспитание детей при соблюдении ряда условий:

- проводить неоднократное и систематическое наблюдение за объектами природы, чтобы полнее видеть динамику происходящих изменений и наглядно фиксировать результаты;

-  регулярно осуществлять уход за объектами природы, учить детей видеть потребности живого организма;

- проводить экспериментальную деятельность с объектами живой и неживой природы, находя причинно-следственные связи, наглядно выделяя свойства;

- отражать в игровой и художественной формах полученные впечатления.

В нашем саду ведется работа по поддержанию экологической тропы. Имеется паспорт с выделенными несколькими объектами, которые являются основой нашей тропы, например: «Огород», «Фито огород», «Метеоплощадка», «Клумбы», ряд деревьев и другие с табличками для объектов.

Совсем не обязательно посещать несколько видовых точек во время путешествия по тропе. Это может быть и один объект наблюдения, к примеру видовая точка «Пень». Здесь можно рассмотреть спил пня, его кору и насекомых, которые живут в ней; рассказать детям, что означают кольца на спиле; поиграть в игру «кто первый сядет на пенек»; рассказать стихи и отгадать загадки про пень, можно приподнять его и рассмотреть жизнь под ним. При выборе объекта наблюдения, конечно важно учитывать время года и погодные условия. Осенью будет интересно посетить с детьми такие объекты, как «Лиственные деревья», «Кусты», «Огород» «Метеоплощадка»; зимой: «Хвойные деревья», «Кормушка»; летом: «Пень», «Клумба», «Фитоогород»; весной: «Муравейник», «Водоем».

Для детей младшего и среднего возраста, когда ребенок только познает мир, прогулка по экологической тропе создает условия для развития наблюдательности, любознательности, эмоционального сопереживания. Методами работы в этом возрасте могут быть экологические беседы, наблюдения в природе, чтение художественной литературы и экологических сказок. С помощью загадок, стихов, пословиц, игр, доступной для детей информации, мы помогаем увидеть всю красоту окружающего мира. Количество объектов, которые можно наблюдать за одно путешествие по экологической тропе не должно превышать пяти-шести.

Для детей старшего возраста, тропа может включать в себя до 10 объектов. Ребята становятся не просто наблюдателями, а хозяевами тропы. Старших дошкольников необходимо вовлекать в общественно полезную деятельность экологического характера: прополка огорода, полив растений, сбор семян цветов, подготовка корма для зимующих птиц, их подкормка и прочее. В этом возрасте актуально использовать следующие методы: мини-субботники, сбор природного материала, исследовательская деятельность, уроки доброты, целевые прогулки, наблюдения в природе.

Для формирования у детей естественнонаучных представлений можно использовать разнообразные формы работы на тропинке: экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники.

В методике экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста ведущее место по праву отводится наблюдениям в природе, ведь все что изобрел человек, он подсмотрел или взял у природы. Экологическая тропа дает широкие возможности для сенсорного развития детей, для организации систематических наблюдений за природой, экологических праздников и акций. Важную роль тропа играет в просветительской деятельности не только с детьми, но и сотрудниками, родителями. Экологическая тропа позволяет вести непрерывную работу в течении всего года, независимо от сезона и возраста детей. С помощью тропинки обычные прогулки с детьми становятся более интересными, познавательными, способствуют эмоциональному и эстетическому развитию детей.

На нравственное развитие детей большое влияние оказывает практическая природоохранная деятельность: развешивание кормушек с кормом в зимнее время, домиков для птиц осенью или весной, ограждение муравейников в теплое время года. Хорошо организовать уборку и очистку от лесного и бытового мусора «своего» постоянного места - тропы, поляны, лужайки. Надо приучать детей любить свой дом, заботиться о нем, наводить в нем порядок. Правильная организация этой части похода очень важна - взрослые показывают дошкольникам, как они там относятся к природе, как любят ее на деле, как заботятся о доме, в котором живут все вместе. Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.

Педагогическая гармошка:

Ведущая: для определения вашего понимания сущности экологической тропы я предлагаю вам лист бумаги, который я передаю вам по кругу в виде гармошки . Каждый из вас должен написать на листе ассоциативное слово с выражением «экологическая тропа», складывать лист гармошкой и передать следующему участнику.

(Педагоги записывают слова на листе бумаги. Как только он возвращается к ведущей, она зачитывает слова, записанные педагогами).

2.Предлагаю вам небольшой блиц - конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».

Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.

- Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).

- Уж на дороге греется – (перед дождем).

- Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).

- Мыши выходят из-под подстилки на снег – (за сутки до оттепели).

- Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).

- Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).

- Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).

- с утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день – (к хорошей погоде).

- Цветы перед дождем – (пахнут сильнее).

- Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).

- Ворона кричит зимой – (к метели).

- Лягушки квакают – (к дождю).

- Воробьи в пыли купаются – (к дождю).

- Около луны звезда народилась – (к потеплению).

Может кто-нибудь из вас напомнит другие приметы?

3. Решение педагогических ситуаций.

Каждая команда должна решить следующую педагогическую ситуацию. (Раздать каждой команде по 1 ситуации). На решение отводится 5 минут.

1.На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький кричит: «Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает: «Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?» Тот немного молчит и отвечает: «Просто так…».

 Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе необходимы в данной ситуации?

2.Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.

- Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и вырвала руку.

- Это еще что за капризы?! – вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила: «Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы».

Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?

3.Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке. Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям?

 Вы, молча, пройдете мимо, в душе осуждая матерей /детей/, или остановитесь и поговорите с матерями /с детьми/?

4.Сережа прикрывает что-то в ладошке, заглядывает туда и нежно улыбается. Ольга Ивановна обращается к малышу: «Что там у тебя? Покажи! Фу! Брось сейчас же!». Из ладошки на асфальт падает маленькая мохнатая гусеница. Чья – то нога безжалостно наступила на нее.

Назовите ошибки воспитателя.  Как бы вы поступили в данной ситуации?

5.На участке детского сада девочки играют в магазин и пополняют ассортимент «продуктов», обрывая растения: стручки желтой акации - «бобы», головки ромашки – «конфеты» и т. д. Подошла Ирина Петровна и похвалила: «Молодцы! Хорошо придумали! »

 Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?

6.Антон и Олег построили из песка улицу. Ольга Ивановна посоветовала: «Озелените улицу». «Как это сделать? - спросил Олег. «Нарвите веточек. Вот вам и, кусты и деревья!» - подсказала воспитатель.

 Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?

7.Во время дневной прогулки Настя заигралась в песочнице и когда воспитатель позвала детей собирать игрушки, она не слышала. Построив детей, воспитатель повела их в детский сад. Настя увидела, что дети уходят, и побежала вслед за строем и упала. Раздался громкий плач (у ребенка серьезная травма).

Назовите ошибки воспитателя. Действия педагога далее. 

 4. Творческое задание.

Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее “прочитать”.

1.Весна красна цветами, а осень пирогами.

2.Увидел грача – весну встречай.

3.Готовь сани летом, а телегу зимой.

4.Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

5.Любишь кататься – люби и саночки возить.

6.Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

7. Яблоко от яблони недалеко падает.

На этом наш педагогический час подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. Желаю вам успехов в работе над экологической тропинке в ДОУ.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Рекомендации по организации экологической тропы ДОУ:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, составление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299317-organizacija-raboty-s-detmi-na-jekologo-turis