Открытый урок русского языка в 5 классе: эффективные методики и приёмы работы

Цели:

дать понятие о существительных общего рода;

развивать умения в определении рода и употреблении их в устной и письменной речи; развивать умения анализировать, выделять главное;

создать атмосферу, способствующую воспитанию личности в условиях социального партнерства (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик – коллектив), воспитать любовь к русскому языку.

Оборудование;толковые словари, на доске записаны предложения: «Природа дышит_ и обновляется в своем великолепии. В небе мерцали звезды и голубоватый отблеск освещал дорогу», карточки с заданиями; тест (подготовка к ЕГЭ).

Словарная работа: юла, пустомеля, недотёпа, растяпа, невежа, невежда, егоза.

Ход урока:

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на уроке. Прежде чем мы с вами приступим к изучению новой темы, давайте проверим домашнее задание, несколько человек поработает у доски, а остальные выполнят мини-тест, который поможет подготовиться к Единому государственному экзамену.

II. Этап проверка домашнего задания и актуализации знаний (мини-тест на компьютере, разборы у доски).

А) Синтаксический разбор (основан на сравнительном анализе двух предложений, расставить знаки препинания, составить схемы).

Природа дышит _ и обновляется в своем великолепии.

В небе мерцали звезды _ и голубоватый отблеск освещал дорогу.

Б) Разбор по составу (осложнённый): пр…ехал, раз…грать, разг…релись.

В)Словообразовательный разбор: сгореть, старость,.

Остальные выполняют мини-тест на компьютере. (Слайд №2)

Найдите слово, в котором количество звуков больше, чем букв:

глушь

честный

шьёт

Юра

Найдите слово, в котором пропущена гласная -а:

р…ст

изл…жение

к…сательная

заг..рели

Найдите слово, в котором Ь не пишется:

молодеж…

горяч…

гониш …

настеж…

4.Найдите слово, в котором ударение падает на 2 слог:

звонишь

алфавит

сантиметр

4 хвоя

5.Найдите слово, правописание которого зависит от значения приставки:

природа

пришкольный

отгадать

рассказать

6.Найдите слово с неизменяемой приставкой:

обходить

испугать

вспахать

испечь

7.В каком слове пишется приставка на –с:

бе…вредный

бе…покойный

ра…грузить

ра…дать

8.Найдите слово с проверяемым гласным в корне:

к…рзина

в…гон

м…ряк

д…рога

9.В каком слове есть непроизносимый согласный:

местный

грибной

легкий

редкий

10.Найдите слова ,в которых пропущена гласная-о:

заг…р

уг…реть

подг…реть

уг…р

- Давайте проверим работу одноклассников. Самопроверка.

Вывод: повторить правописание приставок на–з, -с; при-, пре-; чередующиеся гласные в корне.

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

- Давайте вспомним, что такое род? (грамматическое значение)

- Какие части речи (знаменательные или служебные) имеют значение рода? (знаменательные)

- Все ли знаменательные части речи имеют значение рода? (не имеют числительные и наречия)

- Сколько родов в русском языке? (называют)

На доске записаны предложения. Отгадайте, о ком идет речь – о мальчике или девочке.

1. «Умница!» - сказала бабушка внуку.

2. Забияка не торопился домой.

3. Наша Маша – белоручка.

- Как можно определить, к кому роду относятся слова умница, забияка, белоручка? (умница – к мальчику, забияка– к мальчику, белоручка– к девочке)

- Что обозначают данные слова? (качества людей, лица мужского и женского пола)

IV.Этап изучения нового материала.

1.Объяснение нового материала через грамматическую задачу

- Прочитайте слова, объясните значение слов по толковому словарю. Подумайте, лица мужского или женского пола можно характеризовать этими словами. Он или она? Мой или моя? Неясно. Есть ли подобные слова в татарском языке?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Вывод: Эти слова называются словами общего рода, и «приобретают» они мужской или женский род только в контексте.

2.Проверяем себя (работа с учебником).

-Давайте прочтем правила на странице 86 вашего учебника. (Один из учащихся читает теоретическую справку на стр. 86).

3.Формулирование темы и задач урока.

- Итак, запишите тему: Имена существительные общего рода.

- Как вы думаете, какие задачи вы должны себе поставить при изучении данной темы? (Узнать, какие существительные относятся к общему роду, научиться их правильно употреблять в речи.)

-В конце урока постарайтесь ответить на вопрос: «Почему в русском языке появились слова общего рода?»

- Итак, имена существительные общего рода являются эмоционально окрашенными словами, имеют ярко выраженное оценочное значение, употребляются, главным образом, в разговорной речи, поэтому не являются характерными для научного и официально-делового стилей речи.

Некоторые существительные мужского рода, называющие лиц по профессии, по должности, по роду занятий, обозначают как лиц мужского, так и лиц женского пола. Например, врач, доктор, биолог, профессор, архитектор и мн.др.

Нов-ый врач пришел-

- Можно ли определить их род? (добавляются опорные слова)

умница – внук (мужской род)

забияка– торопился (а не торопилась), (мужской род)

белоручка – Маша (женский род)

Существительные общего рода относятся к мужскому роду, если обозначают лица мужского рода и относятся к женскому роду, если обозначают лица женского рода. (обращаются к слайду) существительными врач, инженер,токарь, слесарь и т.п. согласуются в ед.числе только в мужском роде. Поэтому правильно будет: «Нина Петровна окончила педагогический институт в Москве. Сейчас она работает сельским врачом».Слова врач, профессор, архитектор, депутат, экскурсовод, автор, называющие лицо по профессии, роду деятельности, не относятся к существительным общего рода, а являются существительными мужского рода.

К существительным общего рода могут быть отнесенынеизменяемые фамилии (Макаренко, Малых, Дефье, Мишон, Гюго и т.п.) и разговорные формы некоторых имен собственных (Саша, Валя, Женя).

V.Этап первичной проверки новых знаний.

- Давайте проверим, как вы поняли тему. Я называю существительное, а вы поднимаете сигнальные карточки, к какому роду оно относится:

Директор, море, картина, столяр, сладкоежка, глушь, возраст, тихоня, поросль, птица, недотрога, пальто, слесарь, знамя, словарь, местность.

- А теперь составьте с существительным общего рода два предложения, чтобы их можно было отнести к женскому или мужскому роду и выделите окончания у тех слов, которые помогают нам понять, о ком идёт речь:

I ряд – умница, II ряд – работяга, III ряд – чистюля.

- Ребята, грамматические ошибки, связанные с употреблением существительных общего рода, нередко встречаются в текстах ЕГЭ.

Попробуйте сейчас найти ошибки в предложениях:

1) Профессор Миронова рассказал ребятам о том, что его особенно волнует.

2) Нужно проявлять большую заботу о стариках.

3) Она прекрасная врач.

4) Мы радовались успехам одноклассников.

(Она прекрасный врач.)

VI.Этап закрепления и применения изученного.

- Составьте 3 предложения с любыми из предложенных слов. Определите род этих существительных.

Молодчина, неженка, сластена, тихоня, растяпа, недотёпа, зевака, недоучка, умница, зубрила, выскачка, плакса,грязнуха,злюка,задира, сорвиголова, неряха.

- Ребята, каких слов вам встретилось больше: с положительной или с отрицательной оценкой? А как вы можете это объяснить?

Вывод: Люди, к сожалению, больше внимания обращают на чужие недостатки, нежели на достоинства другого человека.

- Ребята, мы с вами продолжаем готовиться к ЕГЭ, сейчас мы поработаем над анализом текста. Упражнение 224, страница 89.

Прочитать, определить стиль текста, тип речи, основную мысль. Кроме этого, найдите в тексте существительное, которое может называть лиц и мужского и женского пола.

Мама и папа ушли в кино. Скоро придут. Наташа дома одна. Звонок. В дверях Мария Петровна. Она врач, работает вместе с мамой.

Здравствуй, Наташа! Мама дома?

Нет мамы, - Наташа нетерпеливо глядит на гостя. Ее рука на щеколде задвижки.

Жаль. До свидания.

Вывод: (Разговорный стиль. Тип речи – повествование.Основная мысль – Наташа – невежа (невоспитанный, неучтивый человек).

Существительное – врач).

VII.Этап контроля и самоконтроля. (Слайд№11).

(Дифференцированные задания по вариантам. Карточки с заданиями на столах каждому ученику).

1 вариант - Составьте предложения с любыми 4 словами общего рода вначале с положительной оценкой, затем - с отрицательной: ябеда, трудяга, зазнайка, плакса, тихоня, умница.

2 вариант - Исправьте ошибки в употреблении существительных общего рода в предложениях. Запишите правильные варианты: «Какая же ты непоседа!», - сказала мама сыну. Сирота Дима воспитывалась в детском доме. Хитрая неряха Миша снова разлил чашку чая. Тихоня Дания боялся ответить на вопрос.

VIII.Этап информации о домашнем задании. (Слайд №12)

1 вариант: Написать сочинение-миниатюру типа характеристики на тему «Вова (Катя) - большой (большая) зазнайка, или чистюля».

2 вариант: выполнить упражнение 220, страница 87 по учебнику.

IX.Этап подведения итога урока.

- Ребята, настало время ответить на проблемный вопрос, который был поставлен в начале урока: «Почему в русском языке появились слова общего рода?»

Вывод: качественные характеристики человека относятся к лицам и женского и мужского полов, поэтому и появились такие слова – общего рода.

-Обратите внимание на таблицу по теме урока.

X.Оценки с комментариями

- Спасибо за урок. До свидания!

Министерство образования и науки Республики Дагестан.

на тему:

Учительница: Магомедова П. Г.

«РТС – аул. ООШ» 2015 – 2016 уч.г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299460-otkrytyj-urok-po-russkomu-jazyku-v-5-klasse