План разработки рабочей программы занятий по сольфеджио в вокальном классе на базе дополнительного образования

План разработки рабочей программы занятий по сольфеджио в вокальном классе на базе дополнительного образования

Цель: введение ученика в сферу специфики музыкальной речи, используемой в среде практического музицирования, как средства гармонизации личности. Знакомство с музыкальной письменностью, формирование готовности и способности к самостоятельному продолжению изучения музыкальных предметов, выработка навыков анализа и пользования различными компьютерными программами в сфере музыки для применения полученных знаний в последующей профессиональной (как музыкальной, так и не музыкальной) деятельности.

Задачи:

раскрыть в доступной и простой форме особенности различных сторон музыкального языка и возможностью освоения его элементов с помощью компьютерных программ;

выработать навыки владения творческими формами музицирования на основе музыкальных компьютерных программ;

освоить базовый понятийный аппарат, необходимый для работы с использованием элементов музыкального языка и музыкальной письменности.

Задачи 1 года обучения

способствовать овладению учащимися основы ритмической системы;

способствовать овладению учащимися основы высотной системы, клавиш.

способствовать овладению учащимися основы бесключевой системы нотной записи;

познакомить с порядком освоения тональностей;

обучить навыкам освоения гармонической последовательности;

обучить навыкам ансамблевого исполнительства;

Планируемые результаты

По окончании 1-го года обучения учащийся:

будет знать основы ритмической системы;

будет знать основы высотной системы, клавиш.

будет знать основы бесключевой системы нотной записи;

будет знать порядок освоения тональностей;

овладеет навыками освоения гармонической последовательности;

овладеет навыками ансамблевого исполнительства;

Задачи 2 года обучения

способствовать овладению учащимися основы дробления долей и полудолей;

способствовать овладению учащимися основы высотной системы;

способствовать овладению учащимися основы использования тембров ударных инструментов музыкального компьютера.

Планируемые результаты

По окончании 2-го года обучения учащийся:

будет знать основы дробления долей и полудолей;

будет знать основы высотной системы;

будет знать основы использования тембров ударных инструментов музыкального компьютера.

Задачи 3 года обучения

раскрыть в доступной форме особенности различных сторон музыкального языка и возможностью освоения его элементов с помощью компьютерных программ;

выработать навыки владения творческими формами музицирования на базе музыкальных компьютерных программ;

освоить основной понятийный аппарат, необходимый для работы с использованием элементов музыкального языка и музыкальной письменности.

Планируемые результаты

По окончании 3-го года обучения учащийся:

будет знать основы чтения ритмических рисунков, включающих сочетание различных видов дробления доли по вертикали (наложением ритмов);

будет знать основы использования в аккомпанементах сложных фактурно-ритмических формул, включающих синкопы и другие ритмические трудности;

будет уметь самостоятельно оперировать всеми тональностями, ступенями, аккордами.

овладеет навыками работы с компьютерным аккомпанементом;

овладеет навыками гармонизации мелодии с модуляциями и неаккордовыми звуками;

овладеет навыками импровизации гармонических построений в форме расширенного периода в жанрах вальса, польки, полонеза, марша и других …

Содержание базовых тем 1 года обучения

1. Вводное занятие. Музыкальный язык и музыкальная письменность.

Цели и задачи первого года обучения. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий.

Основные музыкальные понятия и их отражение в нотном тексте.

Теория.Мелодия, аккомпанемент, клавир, аккорд, темп, пульс, доля, такт, нотная строка, нотные строчки, нотный стан, нота, штиль, динамические оттенки, штрихи, пауза, мелодическая фраза, повтор точный и варьированный, закономерности в высотном соотношении мелодических построений.

Практика.

Ритмическая система. Первый уровень дробления доли. Неозвученная полудоля.

Теория. Услышать пульс в музыкальном произведении и воспроизвести его при помощи:

- движений - шагами, синхронным движением рук (хлопками, щелчками);

- ударных инструментов;

жеста руки – долирования,

ритмографики.

Ознакомиться с ритмическими рисунками, включающими неозвученные доли - паузы. Исполнение музыкального пульса по нотам.

Чтение и запись ритмических рисунков с паузами: научиться слышать, определять в нотном тексте, записывать и исполнять звуки и паузы, длящиеся две доли. Научиться слышать, записывать и исполнять звуки и паузы, длящиеся три и четыре доли.

Научиться слышать и воспроизводить ритмические рисунки, включающие лигу от ноты к сильному времени доли.

Практика. Чтение и запись разных ритмических рисунков. Записывать и исполнять звуки и паузы, длящиеся три и четыре доли.

Продление звука с сильного времени доли на часть следующей.

Теория.Научиться слышать и воспроизводить ритмические рисунки, включающие лигу от ноты к сильному времени доли.

Практика.Выполнение ряда упражнений, чтобы научиться слышать и воспроизводить ритмические рисунки, включающие лигу от ноты к сильному времени доли.

Продление звука со слабого времени доли на следующую.

Теория.Научиться слышать и исполнять синкопированные ритмические рисунки, включающие лигу от ноты, находящейся во второй полудоле.

Практика.Выполнение ряда упражнений, чтобы научиться слышать и исполнять синкопированные ритмические рисунки.

Высотная система. Клавиши.

Теория.Постановка рук для игры; освоение топографии клавиатуры с ориентацией на черные клавиши. Позиция на трех черных клавишах, которым соответствуют 2,3, и 4 пальцы. Исполнение аккомпанемента по схемам созвучиями из трех черных клавиш в виде кластера в различных фактурных вариантах чередования рук в совместном музицировании с педагогом.

Освоение позиции на двух черных клавишах, которым соответствуют 2 и 3 пальцы; соотношения нота-палец при использовании готового звукоряда на клавишах (две и три черные клавиши);

Исполнение аккомпанементов на двух и трех черных клавишах.

Исполнение мелодий на двух и трех черных клавишах, освоение сочетания позиций (2 ч. + 3 ч. и 3 ч. + 2 ч.), чтение нот в этих позициях.

Освоение гармонической последовательности (ГП) № 1 (Т-М-S-D) в различных фактурных формах.

Освоение гармонической последовательности № 2 (Т-D-D-Т) в различных фактурных формах.

Практика. Освоение производных позиций, включение ближайших белых клавиш.

Первая производная позиция (до диез-ре диез- фа диез-соль диез).

Вторая производная позиция (соль диез -ля диез -.до диез ре диез).

7. Освоение гармонической последовательности.

Теория. Освоение гармонической последовательности (ГП) № 1 (Т-М-S-D) в разнообразных фактурных формулах. Освоить положение белых клавиш относительно черных, запомнить их названия, научиться представлять любую из них как I ступень тональности. Ориентируясь на группу из двух черных клавиш, находить белые до-ре-ми.

Практика.Исполнение остинатных аккомпанементов (на I ступени) в тональностях до, ре, ми. Чтение мелодий из 2-х и 3-х нот. Рядом с группой из трех черных клавиш находить белые фа-соль-ля-си. Исполнение аккомпанементов на I ступени в тональностях фа, соль, ля, си. Чтение мелодий из 3-х и 4-х нот.

8. Бесключевая система нотной записи.

Теория. Освоить V ступень лада, интервал квинты. Мелодический оборот I-V во всех тональностях. Гармоническое сочетание: аккорд I+V во всех тональностях; фактурные формы.

Нотная графика. Освоение высотного рисунка с одной линейкой - положение нот на, над и под линейкой, интервалы примы, секунды, терции; б) освоение знаков октавного переноса; в) формирование представлений об интервале октавы в условиях многолинейной системы записи нот.

Практика.Упражнение. Игра по нотам на трех черных клавишах аккордов (кластеров) в различных фактурных формах аккомпанемента. (Ориентиром для чередования рук служат знаки октавных переносов: вверх - правая рука, без знака - левая, либо без знака - правая рука, со знаком переноса вниз – левая).

Четвертая ступень лада. Кварта.

Теория. Научиться находить IY ступень лада на расстоянии тона вниз от V-ой ступени. Запомнить мелодический оборот V-IV и гармоническое сочетание V+ IV(+II).

Практика. Находить кварту на I ступени в мелодическом и гармоническом виде.

Порядок освоения тональностей.

Теория. Черные - Cis;cis;As;as;Fis;dis (Ges;es;) б) белые - до, ре, соль, ля, в) “пестрые” - ми, ми бемоль, фа, фа диез, си, си бемоль.

Третья ступень лада (тональности) .Тон и полтона. Диез и бемоль. Мажор и минор. Тональная пятипальцевая позиция рук.

Научиться находить III ступень мажорного лада на расстояниитона вверх от II ступени, III ступень минорного лада на расстоянииполутона вверх от II ступени. Запомнить мелодический оборот I-II-III и гармоническое сочетание I+II+III+V.

Тоническое трезвучие - тонический квинтаккорд. Мажорные и минорные трезвучия от всех клавиш. Пятипальцевая позиция рук, ориентированная на мелодическую фразу.

Научиться находить III ступень мажорного лада внутри квинты I+V на расстоянии тона вверх от II ступени, III ступень минорного лада внутри квинты I+V на расстоянии полутона вверх от II ступени и брать I+III+V в одновременном и последовательном звучании,

Запомнить мелодический оборот I-III-V и гармоническое сочетание I+III+V,

научиться переставлять руку из одной пятипальцевой позиции в другую в соответствии с мелодическими фразами.

Гармония:Т=5I; S=4IV; D=4II, 6VII.

Мелодия: А; ВА; АВ; ВАВ.

Практика. Импровизация: на готовом звукоряде (спонтанная).

Гармонизация мелодии: по показу педагога.

Гармония и аккомпанемент: 1. S

2.T = I+V г. о.: T-S-T

D = II+V г.о.: T-D-T; T-S-D-T;

S = I + IV «Золотая секвенция».

Итоговое занятие.

Выполнение контрольного задания по пройденному материалу.

Содержание базовых тем 2года обучения

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Цели и задачи второго года обучения. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий.

Ритмическая система. Дробление доли на три.

Теория.Научиться слышать и воспроизводить ритмические рисунки с опорой на пульс в размерах 3/8, 6/8, 9/8, 12/8.

Практика.Выполнение упражнений, где есть ритмические рисунки с опорой на пульс в размерах 3/8, 6/8, 9/8, 12/8.

Дроблениевторой полудоли на два.

Теория. Практика. Дробление первой полудоли на два. Дробление обеих полудолей на два.

Дробление полудолей на два в размерах 3/8, 6/8, 9/8, 12/8.

Теория. Практика. Выполнение упражнений с дроблением полудолей на два в размерах 3/8, 6/8, 9/8, 12/8.

Включение в ритмические рисунки паузы / на второй полудоле.

Теория.Включение в ритмические рисунки паузы / на первой полудоле.

Практика.Выполнение упражнений с ритмическими рисунками паузы / на первой полудоле и на второй полудоле.

Высотная система.

Теория. Научиться находить VII ступень лада на расстоянии полутона вниз от I ступени. Запомнить мелодический оборот I-VII и гармоническое сочетание V+ VII(+II). Научиться находить VII ступень лада на расстоянии полутона вниз от I ступени и доминантовую позиционную сексту на VII ступени.

Практика.Запомнить и исполнять гармоническое сочетание V+VII (+II ) и автентические гармонические обороты T-D-T, T-D-D-T.

Научиться находитьVI ступень мажорного лада на расстояниитона вверх от V ступени, минорного лада - на расстоянии полутона вверх от V ступени. Запомнить мелодические обороты с участием VI ступени.

Научиться находить VI ступень мажорного лада на расстояниитона вверх

от V ступени, минорного лада - на расстоянииполутона вверх от V

ступени.

Практика.Запомнитьи исполнять гармоническое сочетание I+VI , плагальные и сложные гармонические обороты T-S-T, T-S-D-T.

Использованием тембров ударных инструментов музыкального компьютера.

Теория.Бесключевая система нотной записи с последующим воплощение

звучания в любой тональности.

Практика.Чтение нотного текста, разделенного

на партии в тембровом оформлении в авторском темпе с обязательным

использованием тембров ударных инструментов музыкального

компьютера.

Научиться находить нижнююV ступень и представлять квартсекст-аккорд.

Практика.Находить нижнюю V ступень и представлять квартсекст-аккорд.

Научиться находить верхнююI ступень и представлять секстаккорд.

Теория. Знакомство с традиционной ключевой системой. Тональности:

те же + С;

Гармония: Т = I5/3; D = V6;S = IV6/4;K = I/V.

Мелодия: ,A; A’; ,A’ .

Импровизация: один тон – плавная линия.

Гармония и аккомпанемент: 1) Латинское название звуков.

2)T = I5/3;

D = V6; VII + V + IV; II + V + IV + D/V ;

S = IV6/4; I + II + VI ; + S/VI ;

VII7.

Практика. Гармонизация мелодии – по показу педагога

Аккорды и гармонические обороты: T=I+V

D=II+V,S=I+IV

Золотая секвенция; TDTTDDTTSTTSDT

Импровизация мелодии.

Гармонизация мелодии.

Аккорды и гармонические обороты.

Итоговое занятие.

Выполнение контрольного задания по пройденному материалу.

Содержание базовых тем 3 года обучения

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Цели и задачи второго года обучения. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий.

Ритмическая система

Второй уровень дробления доли. Включение в ритмические рисунки паузы.

Теория. Задача: научиться узнавать на слух и исполнять по нотам с опорой на пульс о следующие ритмические рисунки:

тара-тири ммра-тири тамм-тири тара- ммри тара-тимм

о о о о / о о о о / о о о о / о о о о /

Включение в ритмические рисунки лиги внутри доли . Пунктирный ритм.

Задача: научиться узнавать на слух и воспроизводить по нотам с опорой на пульс о следующие ритмические рисунки:

та-тири та-ари = та-тири та-а-ри

о о о о о о о о о о о

Включение в ритмические рисунки лиги внутри доли. Пунктирный ритм (обратный).

Практика. Задача: научиться узнавать на слух и воспроизводить по нотам с опорой на пульс о следующие ритмические рисунки: тара-ти тара-а= тара-ти тара-а

о о о о о о о о о о о

Включение в ритмические рисунки лиги внутри доли. Чтение синкопированных ритмических рисунков.

Теория.Научиться узнавать на слух и воспроизводить по нотам с опорой на пульс о следующие ритмические рисунки:

тара-тири тара-ари тара-ари та , где о о о о = о о о

о о о о о о о о о о о о

Включение в ритмические рисунки лиги к сильному времени доли .

Задача: научиться узнавать на слух и воспроизводить по нотам с опорой на пульс о следующие ритмические рисунки:

та тара-тири та- ара-тири

о о о о о о о о о о

Включение в ритмические рисунки лиги от слабого врени доли к сильному времени доли.

Практика. Узнавать на слух и воспроизводить по нотам с опорой на пульс о и включать данные синкопированные ритмические рисунки в различные фактурные формы аккомпанемента.

Чтение: тара-тири та тара-тири- и та-тири та та-тири -и

о о о о о о о о о о о о о о о о о о

Чтение ритмических рисунков, включающих сочетание различных видов дробления доли по горизонтали.

Теория.Чтение ритмических рисунков, включающих сочетание различных видов дробления доли по вертикали (наложением ритмов).

Использование в аккомпанементах сложных фактурно-ритмических формул, включающих синкопы и другие ритмические трудности.

Практика.Работа с компьютерным аккомпанементом (исполнение мелодий и импровизация).

Чтение ритмических рисунков с различными видами соотношения количества звуков и количества долей.

Работа с компьютерным аккомпанементом.

Теория.Работа с компьютерным аккомпанементом (исполнение мелодий и импровизация).

Практика.Чтение ритмических рисунков с различными видами соотношения количества звуков и количества долей.

Высотная система.Соотношение ключевых знаков и тональностей. Аккордовые четырехзвучные структуры.

Теория.Параллельные тональности.

Научиться переходить из мажора в параллельный минор и обратно

мелодическим путем. Узнавать переход в параллельную тональность в нотном тексте и на слух, использовать его в импровизациях и сочинениях.

1. Представив I ступень мажора III ступенью минора, мелодическим оборотом III-II-I (вниз полтона +тон) перейти в параллельный минор.

2. Представив I ступень минора VI ступенью мажора, мелодическим оборотом VI-V-I перейти в параллельный мажор.

По ключевым знакам установить параллельные тональности, по начальному мелодическому обороту или аккорду определить одну их них, настроиться в ней и играть по нотам, не глядя на руки.

1.Запомнить, что последний диез - это VII ступень мажора.

2. Мелодическим оборотом VII-I ( от ноты с последним диезом полтона вверх) определить мажорную тональность как вероятную тональность произведения.

3. Установить тональность параллельного минора (см.19.1.).

4. По начальному мелодическому или гармоническому обороту определить окончательную тональность произведения, выбрав ее из двух вероятных.

5. Настроиться в найденной тональности.

Практика.Сыграть произведение (прочитав предварительно его ритм).

Задача: уметь сыграть четырехзвучные аккорды, запомнив рукой их конфигурацию (септ-, квинтсекст-, терцкварт-, секундаккорд.).

1. Играть аккорды на белых клавишах.

2. Играть аккорды на ступенях тональности, включая их в звуковые картины.

Золотая секвенция- гармоническая последовательность №3 :

moll - I(7)-IV(7)-VII(7)-III(7)-VI(7)-II(7)-V(7)-I(7).

Теория.Задача: Запомнить звучание и выучить последовательность аккордов первоначально в тональности ля минор, затем в других .

1. Ориентиры для игры на клавишах : а) одинаковые пальцы обеих рук (1) поставить на одинаковые клавиши (I ступень в соседних октавах).

2. ЛР в пятипальцевой позиции исполняет нисходящую гаммаобразную последовательность от I до IV ступени.

3. На момент звучания IV ступени в партии ЛР правая повторяет тот же звук, который звучал до этого (I ступень).

4. Сдвинув все на ступень ниже, проделать то же.

5. Идти по пути усложнения высотного рисунка баса и мелодии ( квинта - секста, квинтаккорд - квартсекстаккорд, септ - терцквартаккорд с вариантами мелодического заполнения терцовых промежутков).

6, Септаккорды включаются при повторном исполнении, где I(7) исполняется в виде малого мажорного.

Практика.Использовать все известные фактурно-ритмические формулы для игры данной последовательности.

Доминанта на VII и на V ступенях. Субдоминанта на I и VI ступенях.

Теория.Научиться находить трех- и четырехзвучные доминантовые аккорды на VII и на V ступенях, включать их в аккомпанемент.

Практика.Находить трех- и четырехзвучные субдоминантовые аккорды на I и на IV ступенях, включать их в аккомпанемент.

Использование всех пройденных средств. Свободное музицирование.

Формы работы.

1. Исполнение партии аккомпанемента.

2. Исполнение мелодии в диапазоне ундецимы на V ступени с аккомпанементом.

3. Звуковые картины как законченные композиции типа рондо или трехчастной формы, в которых есть повторяющиеся разделы с постоянной тональностью рефрена и меняющимися тональностями эпизодов.

4. Импровизация фактурно-ритмических формул и мелодических построений

на заданные гармонические последовательности.

5.Сочинение вступительных и заключительных разделов к исполняемым мелодиям.

Буквенно-цифровая система записи аккордов с помощью программы Band-In-Box. Знакомство со ступенево-цифровой системой записи аккордов.

Запомнить порядок ключевых знаков.

1. Поставив ЛР* в IОП**, ПР* - во 2ОП**, установить порядок повышения основных звуков звукоряда чередованием рук по белым клавишам в восходящем движении (фа-до-соль-ре-ля-ми-си).

2. Поставив ЛР во 2ОП, ПР - в IОП, установить порядок понижения основных звуков звукоряда чередованием рук по белым клавишам в нисходящем движении (си-ми-ля-ре-соль-до-фа).

Знание всех тональностей + соотношение ключевых знаков с тональностями, оперирование: a) всеми тональностями,

b) всеми ступенями,

c) всеми аккордами,

Практика.Импровизация :

Гармонизация мелодии: гармонизация ступеней гаммы + «родственники» (по ступеням аккорда), + «соседи» (неаккордовые звуки).

Гармония и аккомпанемент: тональности 1 степени родства; модуляция через D + М = 111; + аккорды натурального минора, альтерированные аккорды; модуляция через S (энгармонизм).

10.Самостоятельное оперирование всеми тональностями, ступенями, аккордами.

Теория.Практика. Импровизация – в вариационной форме. Гармонизация мелодии: гармонизация ступеней гаммы + «соседи» (неаккордовые звуки).

Гармония и аккомпанемент: альтерированные аккорды; модуляция через S (энгармонизм).

Использование в работе принципов расшифровкиступенево-цифровой системы обозначения аккордов для игры во всех тональностях.

Гармония:

Прерванный каданс.

Импровизация гармонических построений в форме расширенного периода в жанрах вальса, польки, полонеза, марша и других …

Гармонизациямелодии: гармонизация ступеней гаммы с участием родственных по функции звуков. Гармония и аккомпанемент: использование программыBand-in-box для создания аккомпанемента к мелодии на основе буквенно-цифровой системы обозначений аккордов.

Знакомство с принципами расшифровки цифрованного баса.

Импровизация – гармонического построения в трехчастной форме

Гармонизация ступеней гаммы с использованием соседних неаккордовых звуков.

Гармонизация мелодии с модуляциями и неаккордовыми звуками.

Гармония и аккомпанемент: альтерированные аккорды; модуляция через S (энгармонизм).

11. Итоговое занятие.

Зачет-концерт на основе изученного материала.

Календарно-тематическое планирование

3 год обучения (понедельник)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299517-plan-razrabotki-rabochej-programmy-zanjatij-p