Технологическая карта урока окружающий мир по теме: «Растительноядные и хищные животные»

№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1

Самоопределение к

учебной деятельности.

Цель: мотивировать

учащихся к учебной

деятельности

В самом начале урока дети проговаривают хором слова: «Прозвенел звонок, начинается урок».

-Проверьте готовность к уроку.

Приветствует

учащихся, проверяет

их готовность к уроку

Приветствуют

учителя, проверяют

свою готовность к

уроку

Коллек.

Индив.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2

Актуализация знаний и

фиксация затруднений.

Цель:

актуализировать

мыслительные операции:

анализ, сравнение,

обобщение.

-Какие группы животных по особенностям строения вы знаете?

-Птицы, рыбы, насекомые, млекопитающие,…

На доске по одному представителю (картинки: козы ,обезьяны ,волка,…)каждой группы.

-Чем питаются животные?

-Растениями, другими животными,…

1)Проводит параллель с ранее изученным материалом.

2) Подводит учащихся к осознанию целей и задач.

1)Отвечают на вопросы учителя.

2) Обосновывают

выбор правильного

ответа.

3) Производят

самоконтроль.

Фронт.

Индив.

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль:

осознание

того, что уже усвоено и что ещё

нужно усвоить.

(П) формирование

мыслительных операций:

анализ, сравнение, обобщение.

3

Постановка проблемы.

Цель:

1) Выявить и

зафиксировать в речи

причину затруднений.

2) Согласовать цель и

тему урока

-Можно ли по питанию объединить в одну группу обезьяну с козой и волком?

-Нет.

А кого можно?

-Обезьяну с козой.

-Докажите.

-Кого ещё можно объединить с обезьяной?

-Зайца, жирафа, корову.

На доске картинки.

-Как назовём группу этих животных?

-Растительноядные.

-Каких животных добавим к волку?

-Тигр, лев, орёл.

-Какое название дадим этой группе?

-Хищники.

-Догадались, по какой теме будем работать? Чему будем учиться?

На доске запись.

Тема: Растительноядные и хищные животные.

Цель: учиться различать растительноядных и хищных животных в процессе их сравнения.

Задачи: 1)познакомиться с понятиями «растительноядные» и «хищные» животные;

2)выявитьсущественные признаки для каждой группы животных.

3)учиться различать животных-хищников и растительноядных.

1)Организует

подводящий к теме

диалог.

2)На доске фиксирует тему, основную цель и задачи урока.

1)Формулируют тему

и задачи урока, ставят цель урока

2) Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Фронт.

Формирование УУД:

(Р) учатся определять и

формулировать цель

деятельности на уроке с

помощью учителя.

(К) умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью;

(П) умение ставить и

формулировать проблему с

помощью учителя

4

Проектирование и

фиксация нового знания.

Цель:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Работа по учебнику (с.12-13).

- Рассмотрите иллюстрацию и распределите животных в 2 группы, в зависимости от того, чем они питаются. Дополните каждую группу тремя карточками из набора «Животные»: растительноядные, хищные.

-Горилла, орангутанг, коза-растительноядные;

волк-хищник.

Дополнили: растительноядные-заяц, белка, воробей,…;

хищники-орёл, тигр, щука,…).

-Обсудим ваши группировки.

1)Организует

обсуждение в паре.

2)Организует обмен

мнениями.

1)Выполняют

работу в паре.

2)Производят

самоконтроль и взаимоконтроль.

Парн.

Индив.

Фронт.

Формирование УУД:

(П) умение делать предположения и

обосновывать их.

(Л) умение осознавать

ответственность за общее дело;

(К)

умение слушать и

понимать речь других;

учитывать разные мнения.

5

Первичное закрепление

нового материала.

Цель:

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Работа по учебнику (с.12-13).

-Прочитайте самостоятельно текст о растительноядных и хищных животных, делая на полях такие пометки:v-уже знал это; + - новое. Маркировка на доске.

-Скажите, что нового вы узнали из первого текста?

-Слово «ясти» - есть. Растительноядными сначала были и древние люди.

Рассматривание иллюстрации в учебнике.

-Сравните современных человекообразных обезьян и древнего предка человека. Чем они похожи? Чем они питаются?

-Похожи по внешнему виду. Питаются растительной пищей.

Учебник с.12.Рисунок внизу.

Что общего между этими объектами природы и чем различаются?

-Это животные. Тигр-хищник, гусеница и заяц-растительноядные.

Что можете рассказать о гусенице?

-Опираясь на текст, назовите признаки хищников.

-Мощные лапы с когтями и сильные челюсти с большими зубами.

Рассматривание иллюстрации в учебнике.

-Что особенного в строении животных-хищников? Дополните.

-Клыки, удерживающие добычу. Резцы с режущей поверхностью для разгрызания костей.

-Есть ли хищники среди рыб и птиц? Назовите их.

-Щука, орёл.

Учебник с.13.Рисунок внизу.

-Определите на этом рисунке, кто кем питается. Соедините их линиями.

-Щука - плотву, орёл - щуку, лиса-зайца.

-А куда вы отнесёте медведя? Докажите свою точку зрения.

-Хищник - белый медведь. Питается рыбой, тюленями, морскими котиками.

Бурый медведь – хищник. Питается рыбой, мясом. С удовольствием лакомятся ягодами, корнями, орехами, клубнями, злаками, мёдом.

Но вообще медведь - всеядный.

-А как вы ведёте себя с незнакомыми животными?

-Чем опасны бездомные собаки?

-Сделаем вывод, для чего мы изучаем тему растительноядных и хищных животных.

Вывод: обезопасить себя, сохранить свою жизнь и здоровье.

1)Организует

самостоятельную

работу.

2)Организует обмен мнениями.

1)Выполняют

самостоятельную

работу.

2)Производят

самоконтроль и взаимоконтроль

Индив.

Фронт.

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

6

Рефлексия учебной

деятельности на уроке.

Цель: 1)Зафиксировать

новое содержание,

изученное на уроке.

2)Организовать

рефлексию и самооценку

учениками собственной

учебной деятельности.

1)Соотнесение поставленных задач с

достигнутым результатом. Вернуться к записям на доске .

2)Фиксация нового знания во внешней речи.

-Посмотримпрезентацию, ответим на поставленные вопросы и выполним соответствующие задания.

-Оцените свои знания и работу на уроке. (Сигнальный круг: красный цвет - усвоил всё; зелёный -почти всё; синий – есть над чем поработать).

1)Задаёт вопросы о

задачах урока.

2)Побуждает к

высказыванию

мнения: чему

научились?

1)Формулируют

конечный результат

своей работы на

уроке.

2)Называют основные

позиции нового

материала и как они

его усвоили.

Фронт.

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на

основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и

оценивать процесс и результаты

деятельности.

(К) умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью;

Урок построен в соответствии с новыми требованиями к результатам освоения учащимися основной образовательной программы школьников. При разработке конспекта урока учитель воспользовался технологической картой урока – современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. В плане урока хорошо просматривается соотношение действий учителя и ученика. В основе урока лежит системно-деятельностный подход. Важнейшим признаком данного урока является наличие в его содержании элементов обучения школьников универсальным учебным действиям. В ходе урока видно то, что будет проходить на занятии, определяются цели, содержание, методы, условия образовательного процесса. При формулировании предметных целей акцентируется внимание на умения, а не на знания. Тщательно спланирован каждый этап деятельности. Тему урока, задачи и способы достижения цели дети формулируют сами. Обеспечена практическая направленность учебного материала, связь с личным жизненным опытом. Созданы ситуации, где каждый ученик может высказаться. В процессе практической деятельности применяется групповой и индивидуальный методы, формы взаимоконтроля и самоконтроля. Максимально используются возможности главного средства обучения – учебника. Продуктивно организована работа с текстом. Учащиеся сами формулируют затруднения и самостоятельно осуществляют коррекцию, оценивают результаты деятельности товарищей. На этапе подведения итогов проводиться рефлексия результатов собственной деятельности. Урок логически цельный, все задания направлены на активизацию мыслительных операций детей. В уроке прослеживается реализация задач не только обучения, но и воспитания, развития и социализации.