Использование мнемотехнических приемов в речевом и познавательном развитии детей с ОНР

Использование мнемотехнических приемов в речевом и познавательном развитии детей с ОНР.

Наш семинар хотелось бы начать с цитаты К. Д. Ушинского:

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». 

Цели:ознакомление педагогов с методом мнемотехники как способом развития речи, памяти и мышления дошкольников, обеспечивающего эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Однако на появление истановление речи природа отводит человеку мало времени – ранний и дошкольный возраст.

Как же сформировать речь ребенка и наполнить ее красивыми и правильными словами, научить составлять словосочетания и предложения, объединяя их в рассказ?

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни - очень трудно.Следует еще раз напомнить, что мозг человека гораздо проще "опирается" на образы, и именно по ним запомнить слова, фразы и даже цифры, которые до этого запоминались с большим трудом. Для того, чтобы процесс обучения был для детей интересным, развивающим, мы всегда используем наглядный материал, так как знаем, что слуховая память и продуктивность запоминания у детей снижены. Для детей с ОНР это особенно характерно, а именно скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, дефектное произношение звуков. Большинство из них страдает нарушениями памяти, внимания, несовершенством логического мышления.

Другими словами, если ребенку сложно запомнить строки стихотворения, то с нарисованными к нему образными картинками — эффективность запоминания увеличивается на порядок. Поэтому – тем эффективным крючком, способным зацепить знания и удержать их в памяти детей и является мнемотехника.

Мнемоника (греч. — искусство запоминания)(мнемотехника) — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации.

Мнемотехника помогает развивать:

ассоциативное мышление;

зрительную и слуховую память;

зрительное и слуховое внимание;

воображение.

Суть мнемотехнических приемов заключается в следующем: на каждое слово или любое словосочетание придумывается картинка(изображение); таким образом, все стихотворение или рассказ зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение или любой другой текст целиком.

На начальном этапе педагог предлагает готовую план схему, разобрав ее в соответствии слов с картинками, а по мере обучения дети активно включаются сами в процесс создания своей схемы.

Структура мнемотехники.

Как любая работа мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов далее переходить к более сложному мнемодорожкам и позже переходить к мнемотаблицам.

Мнемоквадрат – отдельный схематичный рисунок с определенной информацией.

Мнемодорожка – схема, в которую заложена обучающая информация, но не в большом количестве. Используется на первых порах обучения. К примеру, загадка для детей младшего возраста «Под соснами, под елками, лежит мешок с иголками»

Мнемотаблица – схема, в которую заложена обучающая информация в большем размере, чем в мнемодорожке.Очень удобно пользоваться методом мнемотаблицы при составленииописательных рассказов.

Например, в нашей группе возникла такая проблема: некоторые дети по памяти затруднялись пересказать ту или иную сказку (в частности такую как «Теремок»).

Рассмотрим работу с мнемотаблицей на примере сказки «Теремок», которая состоит из не­скольких этапов.

Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

Этап 2. Осуществляется так называемое перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы, например:

Этап 3. После перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на символы (об­разы), т. е. происходит отработка метода запоминания. Например: «Стоял в поле теремок, при­бежала и поселилась в нем мышка-норушка, лягушка-квакушка, заяц-длинные уши, лиса-кра­са, волк- зубами щелк, затем пришел медведь, но он был большой и не поместился в теремок, теремок развалился».

При этом пересказ сказки могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взросло­го (на более поздних этапах), или пересказывать вместе с воспитателем (на более ранних этапах).

Этап 4. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.

Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему. При воспро­изведении сказки основной упор делается на изображение главных героев. Детям задаются вопро­сы: «Какая сказка "спряталась" в таблице? Про кого эта сказка?»

Примечание. Для детей младшего и среднего возраста необходимо давать цветные мнемотаб­лицы, так как у детей лучше в памяти остаются отдельные образы: лиса — рыжая плутовка, цып­лята — желтого цвета, у петушка — хохолок красного цвета, мышка — серая, елочка — зеленая, солнышко — желтое и красное (теплое) и другие образы

При этом пересказ сказки могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взросло­го (на более поздних этапах), или пересказывать вместе с воспитателем (на более ранних этапах).

А теперь немного практических заданий.

Творческие задания

   Для проведения практической части участникам предлагается сформировать две творческие группы, каждая из которых получает задание:

Составить мнемотаблицу для отгадывания загадки по четырем временам года.

Составить мнемотаблицу для заучивания стихотворения.

Составить мнемотаблицу по тексту русской народной сказки, соблюдая последовательность развития сюжета.

В заключение нашего семинара-практикума, хочется сказать о том, что огромную роль в развитие диалогической речи играют игры, игровые упражнения, с использованием мнемотехнических приемов, которые можно включать не только в непосредственно-образовательную и в совместную деятельность воспитателя с детьми, но и в самостоятельную деятельность детей. На этом семинар-практикум закончен, желаю вам дальнейших успехов. Надеюсь, что полученный опыт пригодится вам!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300111-ispolzovanie-mnemotehnicheskih-priemov-v-rech