Конспект коррекционно-развивающего занятия в подготовительной к школе группе Тема: «Волшебный полёт в страну Знаний»

Конспект коррекционно-развивающего занятия в подготовительной к школе группе

Тема: «Волшебный полёт в страну Знаний»

Цель: развитие предпосылок к учебной деятельности и коммуникативных способностей.

Задачи:

Развивать познавательные процессы: память (произвольная, слуховая кратковременная, долговременная), внимание (устойчивость, произвольность), мышление (от наглядно – образного к словесно – логическому), воображение (произвольное, непроизвольное);

Активизировать интерес детей к обучению в школе;

Развивать коммуникативные способности: навык умения работать в команде, умение рассуждать, взаимодействие между взрослым и сверстниками, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных действий.

Оборудование: мяч, «дощечки», разрезные картинки, бумажные цветы, подушки (или коврики) по числу участников, ноутбук, экран, проектор, интерактивная игра «Четвертый лишний», игра «Подбери ключ к замку», колокольчик.

Ход занятия:

Вводная часть. Приветствие.

Дети заходят в зал и встают в круг.

Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня замечательное утро и очень

хочется начать нашу встречу с приятных и добрых слов. А поможет нам в этом наш волшебный мячик.

Дети, передавая друг другу мячик по кругу, здороваются.

Педагог-психолог: Ребята, сегодня нашу встречу я хотела бы начать с загадки: Стоит дом, кто в него войдет, тот ум приобретет. Как вы думаете, что это такое?

Ответы детей.

Педагог-психолог: Молодцы! Как много вариантов вы предложили. Я хочу пригласить вас совершить увлекательное путешествие, в конце которого мы с вами узнаем ответ на эту загадку. Возможно, в пути нам придется столкнуться с трудностями. А что нам поможет их преодолеть?

Ответы детей. Педагог-психолог подводит детей к пониманию того, что в пути понадобится смекалка, дружба и взаимовыручка.

Педагог-психолог: Ну, вот мы и готовы к путешествию. Давайте закроем глаза и перенесемся в воображении в волшебную страну знаний.

Дети закрывают глаза. Звучит звонок школьного колокольчика.

Основная часть.

Проблемная ситуация «Переправа».

Педагог-психолог: Вот мы и на месте. Ого! Да перед нами бурная и широкая река. Как же нам попасть на другой берег?

Дети предлагают свои варианты. Идет обсуждение каждого варианта.

Педагог-психолог: Вы молодцы! Обратите внимание, на берегу лежат дощечки. Может они нам помогут перебраться на другой берег?

Дети самостоятельно придумывают способ переправы и перебираются на другой берег.

Педагог-психолог: Как здорово у вас получилось! А что вам помогло справиться с этой трудностью?

Дети рассуждают.

Упражнение «Разрезные картинки».

Педагог-психолог: Ребята, куда же мы попали? Это цветочная поляна. Посмотрите какие на ней замечательные цветы. Давайте рассмотрим их. Молодцы. Посмотрите, вместе с цветами мы собрали части картинок. Давайте соберём их.

Дети собирают картинки, на которых изображены школьные принадлежности: букварь, тетрадь, глобус, книги.

Педагог-психолог: Какие замечательные картинки у нас получились. Что на них нарисовано? А где можно увидеть все эти предметы в одном месте? А чему можно научиться с помощью этих предметов?

Дети рассуждают о том, где встречаются данные предметы и чему с их помощью можно научиться.

Педагог-психолог: Молодцы ребята! Давайте теперь присядем, немного отдохнем и поиграем в игру «Ладошки».

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.

Дети играют.

Педагог-психолог: Ребята, понравилась ли вам игра? Было ли сложно?

Дети отвечают.

Игра «Четвертый лишний».

Педагог-психолог: Молодцы! Видно, что вы ловкие и внимательные. Давайте теперь посмотрим, насколько вы сообразительны. Посмотрите на экран. Сейчас на нем будут появляться картинки, три из которых можно объединить в одну группу, а одна из них лишняя. Вам нужно будет внимательно посмотреть и определить лишнюю картинку. Каждому из вас достанется по одному заданию. Отвечать будет тот, у кого окажется в руках мячик.

Проводится игра. Дети выполняют задания, тематика картинок связанна со школой и школьными принадлежностями.

Педагог-психолог: Мы славно потрудились. Настало время немного отдохнуть.

Проводится физкультминутка.

А теперь на месте шаг

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два!

(Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем -

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Игра «Подбери ключ к замку»

На экране появляется изображение двери с замком.

Педагог-психолог: Ребята, наше путешествие в стране знаний подходит к концу, а мы так и не нашли ответа на загадку, которую мы пытались отгадать в начале путешествия. Давайте, я вам ее напомню: Стоит дом, кто в него войдет, тот ум приобретет. Догадались ли вы о чем эта загадка?

Дети отвечают.

Педагог-психолог: Нам осталось выполнить последнее задание. Посмотрите на экран. Нам нужно будет правильно подобрать ключ к замку. Если мы справимся с заданием, то сможем увидеть ответ на нашу загадку. Сейчас я раздам вам задания. Проводя пальчиком, по линиям, определите, ключ какого цвета подходит к замку. Когда догадаетесь, подойдите и шепните мне на ушко свой ответ.

Дети выполняют задание. Определяют, что верный ключ желтого цвета. На экране появляется изображение школы.

Завершение.

Педагог-психолог: какой ответ на нашу загадку? Правильно - школа! А как вам кажется ребята, почему школу называют страной знаний? Хотите ли вы учиться? Чему вы научитесь в школе?

Наше путешествие подошло к концу. Было ли вам интересно? Что помогло вам справиться с заданиями?

Тест «Запрещенные слова»

Цель:выявление уровня произвольности, определение сформи­рованности «внутренней позиции школьника».

Инструкция:«Сейчас мы будем играть в игру. Я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова "да" и "нет". Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произно­сить». После того как испытуемый подтвердит, что он понял пра­вило игры, экспериментатор начинает задавать ему вопросы, провоцирующие ответы «да» и «нет».

Ты хочешь идти в школу?

Ты хочешь еще на год остаться в детском саду?

Ты любишь, когда тебе читают книжки?

Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?

Ты любишь гулять?

Ты любишь играть?

Ты хочешь учиться?

Ты любишь болеть?

Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя не полу­чается?

Тебе нравится заниматься в детском саду?

Тебе нравятся школьные принадлежности?

Если бы тебе разрешили учиться дома с мамой, ты согла­сился бы на это?

Критерии оценки

Ребенок соблюдает правила игры, отвечает быстро и пра­вильно на 9—12 вопросов — 2 балла.

Ребенок затрудняется с ответами, больше молчит, с трудом находит правильные ответы на 4—8 вопросов — 1 балл.

Ребенок нарушает правила, давая (в основном без разду­мий) в большинстве случаев запрещенные ответы или пра­вильно отвечает лишь на 1—3 вопроса — 0 баллов.

ВПротоколеответы ребенка отмечаются знаками «+» или «—». В разделе «Примечания»на основе анализа ответов оцениваются сформированность познавательной мотивации и наличие жела­ния идти в школу.

Педагог-психолог: Настало время возвращаться назад в детский сад. Давайте пройдем обратно по нашему мостику через реку, встанем в круг и возьмемся за руки. Посмотрим друг на друга и улыбнемся.

А теперь закроем глаза и вернемся обратно в детский сад.

Дети закрывают глаза. Звучит колокольчик. Когда музыка стихает, дети открывают глаза и прощаются.

Вывод:

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и взанятии.На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.Организационный прием «Приветствие» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между взрослыми и детьми.Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме.

 Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей, Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Итог занятия был организован в виде теста так, чтобы в ходе его проверитьсформированность познавательной мотивации и наличие жела­ния идти в школу.

Можно сделать вывод, что все поставленные мною задачи в течение занятия были решены.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300138-konspekt-korrekcionno-razvivajuschego-zanjati