Экологически ориентированная деятельность учащихся как средство формирования экологической культуры личности

«Экологически ориентированная деятельность учащихся как средство формирования экологической культуры личности»

Учитель биологии МАОУ СШ № 8 г. Бор Нижегородской области Ревина Людмила Евгеньевна

«Мыслить глобально - действовать локально»

Рене Дюбо.

Природа – источник добра. Глубокое эстетическое наслаждение от “созерцания природы” может получить человек с развитым чувством природы, развить его можно только в деятельном общении с ней.

Наши ученики сегодня должны научиться бережному отношению к природе. Потому что перед земной цивилизацией встает выбор: либо безумно уничтожать природу Земли, пользуясь ее благами, и погибнуть, либо сохранить Вселенную. Именно поэтому на основе экокраеведческого и практикоориентированого принципов экологического образования мною организована методическая система, направленная на приобретение навыков разумного общения с природой.

Экокраеведческий принцип позволяет изучить экологические ситуации на примере своего края. Изучение природного окружения является средством не только осознанного понимания научных основ взаимодействия природы и общества, но и способом духовного обогащения личности учащихся, их нравственного и эстетического воспитания.

Ι. Целевой компонент.

Целью экологического образования с точки зрения вышеуказанных принципов является активизация творческой, познавательной природоохранной инициативы учащихся, формирование гуманного и ответственного отношения к природе, а также приобщение школьников к практической природоохранной деятельности.

Практикоориентированной подход формирует практико-созидательную компетентность учащихся, которая выражается в природосообразных поступках и экологически целесообразного поведения.

В практике своей работы мы стараемся привить обучающимся потребность в эстетическом общении: почувствовать, увидеть, ощутить жизнь природы в природе.

ΙΙ. Содержательный компонент.

Содержательный компонент методической системы направлен на формирование эмоционально-ценностного отношения к природе, в том числе и культуры поведения в окружающей среде.

Среди видов экологической деятельности учащихся, ведущими являются работа на пришкольном участке, а также участие в районных и международных экологических акциях.

Работа на учебно-опытном участке.

Учебно-опытный участок создается для проведения в 5–11-х классах учебных и практических занятий по трудовому обучению, природоведению, биологии, экологии, организации общественно-полезного труда, внеклассной, опытнической, природоохранной работы, для проведения летней трудовой практики. В рамках реализации экологического образования ежегодно проводятся операции «Чистый двор», акция «Семена».В течении всего учебного года идет подготовка к районному смотру-конкурсу – «Школьный двор». Школьники участвуют в озеленении пришкольного участка, следят за его чистотой.

На территории пришкольного участка проводятся и такие акции как «Кормушка», «Скворечник».

Участие в международных экологических акциях и районном экологическом смотре-конкурсе.

Ежегодно школа участвует в экологических акциях, проводимых фондом защиты живой природыIFAW. Ребята проводят сбор подписей под петицией в защиту морских животных, медведей, участвуют в конкурсах рисунков животных, плакатов с экологической тематикой.

В рамках акции, проводимой всемирной поисковой системойGoogle «Сделаем мир чище» каждую осень мы очищаем берега двух озер, расположенных неподалеку от школы.

С целью формирования экологической культуры школьников и привлечения их к охране птиц проводятся осенние дни наблюдения птиц, когда ребята или самостоятельно или под руководством учителя в ходе экскурсии ведут учет птиц.

Являясь классным руководителем, совместно с детьми мы участвуем в районных экологических фестивалях, которые проходят в рамках международной акции «Марш парков». Следует отметить, что учащиеся с нетерпением ждут этого дня, готовят плакаты, изучают теоретические вопросы, такие как «Биоразнообразие – основа жизни на земле», «Заповедные земли – территории прав природы» и многие другие.

ΙΙΙ. Технологический компонент.

Ведущей формой деятельности является проведение практикоориентированной и просветительской работы в области экологии. Природоохранная деятельность проводится в виде трудовых десантов и экологических акций. Это вырабатывает потребность экологически грамотного поведения в природе, ответственного отношения к окружающей среде родного края.

ΙV.Диагностический компонент.

Участие школьников в природоохранных мероприятиях имеет следующие результаты:

Участие в муниципальном конкурсе «Школьный двор», «Дендропарк» «Школьный двор».

Участие в муниципальном экологическом смотре конкурсе «Охранять природу – значит охранять Родину»

опыт практической деятельности имеет эмоциональную значимость для учащихся, способствует формированию таких качеств как патриотизм, гуманизм.

проведенное социологический опрос «Что вы думаете о школьном дворе?» показал, что ребята научились созерцать красоту природы, осознали значимость своей практической деятельности (Цветы красивые, которые мы сажали собственными руками и пололи Мы ухаживали за нашим школьным двором, содержали в чистоте и приятно на него посмотреть. Наш школьный двор очень похорошел! )

Экологическое образование – это не просто знания, умения и навыки. Это – мировоззрение, вера в приоритет жизни, в особую роль человека – капитана космического корабля "Земля". Сегодня стало очевидно, что экологическое образование должно быть всеобщим. Практикоориентированный и экокраеведческий принципы способствуют формированию экологической компетентности – осмысленного опыта личности в осуществлении экологосообразных видов деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300576-jekologicheski-orientirovannaja-dejatelnost-u