К вопросу об использовании творческих заданий как средства формирования познавательного интереса к культуре и быту казахского народа у детей старшего дошкольного возраста

Гавриленко Н.А.

ГККП Детский сад Арай г.Петропавловск

Воспитатель

К вопросу об использовании творческих заданий как средства формирования познавательного интереса к культуре и быту казахского народа у детей старшего дошкольного возраста.

Перед дошкольными учреждениями стоит сложнейшая задача – воспитать культурную, творческую личность, умеющую найти свое место в сложной, постоянно изменяющейся действительности. Найти нравственную основу для воспитания и развития подрастающего поколения можно в первую очередь в народных истоках. Это та точка опоры, которая складывалась веками, на протяжении столетий она была близка и понятна каждому Казахстанцу.

В настоящее время в дошкольной педагогике и педагогической науке повышается интерес к национальному самосознанию, обращается внимание на развитие и понимание роли своей нации, на возрождение народных традиций, этноса в мировом историческом процессе.

В современных условиях осознания духовных основ развития общества актуальной является проблема глубокого и научно-обоснованного учета особенностей национальной культуры в работе с детьми.

В основных нормативных документах, регулирующих содержание дошкольного образования, отмечается необходимость приобщения детей к национальным ценностям и развития творческого потенциала личности.

В Законе «Об образовании» Республики Казахстан одной из главных задач является приобщение детей к достижениям отечественной и мировой культуры; изучение истории, обычаев и традиций казахского народа, воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине – Республике Казахстан, уважения к государственным символам и государственному языку, почитания народных традиций [1, с. 10].

Необходимость формирования национальных ценностей предусмотрена Государственным стандартом дошкольного воспитания и обучения и Программами воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Так, в Государственном общеобязательном стандарте дошкольного воспитания и обучения определена основная цель воспитания и обучения детей дошкольного возраста: «Создание полноценного пространства и организация комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка дошкольного возраста, способствующего благоприятной социализации и усвоению им ключевых компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных ценностях, воспитание творческой личности, способной к позитивным отношениям в социуме» [2 c. 7].

Эта цель также отражена в Программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в том числе и в Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения. Умение устанавливать коммуникативные связи с взрослыми и сверстниками в стиле традиций казахского народа и народов, проживающих в Республике Казахстан, расширить представления о людях других национальностей, о традициях и обычаях своего и других народов, воспитывать симпатию к ним [3].

Вопросы о необходимости приобщения детей к национальным ценностям и развития творческого потенциала личности, так же привлекают внимание известных казахстанских педагогов и методистов.

Кандидат педагогических наук Республики Казахстан Жомансарина Р.С. отмечает, что дошкольное образование остаётся одним из приоритетных направлений в системе образования. Именно в дошкольном детстве следует вести работу по приобщению к национальным традициям, формированию уважения к культуре своего народа и других национальностей, проживающих на территории государства [4].

С погружением ребенка в стихию народной культуры закладывается тот фундамент, на котором впоследствии формируются его эстетические и нравственные идеалы. Здесь лежат истоки того, что называется этническим самосознанием, национальным характером. Кроме того, логика развития сознания и психики ребенка и логика исторического развития народа сходны в целом ряде общих признаков, что делает естественным воспроизведение в детской среде особенностей культуры прошлого .

Понятие «культура» рассматривалась социологами, философами, педагогами, психологами. (Сухов А.Д., Волков Г.Н., Сухомлинский В.А., Макаренко С.А. и др.). Понятие «культура» включает в себя элементы социального наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени, например художественное произведение живописи, исторические памятники, а также и быт.

По определению историка Лотмана Ю.М., быт есть «обычное протекание жизни в ее реально-практических формах», включающее в себя не только привычки и нравы каждодневного поведения, но и «жизнь вещей», постоянно сопровождающих человека (способы их повседневного использования). Быт можно определить как «ритуал ежедневного поведения», «обычай и строй жизни», который диктует тот или иной распорядок дня, характер труда и досуга. Легко замечая «бросающиеся в глаза» особенности чужого быта, люди, как правило, склонны считать свой быт «просто жизнью», естественной нормой повседневности.

Многие казахстанские (Сатова А.К., Байтукова Б.У.), российские (Щукина Г.И., Савенков А.И.) и зарубежные (Дункер К.) авторы пришли к мнению о том, что наиболее эффективным в развитии познавательного интереса у дошкольников, является использование творческих заданий [5, 6, 7].

Развитие познавательного интереса к культуре и быту казахского народа будет развиваться более успешно, если детям с самого раннего детства прививать интерес, создавая творческую атмосферу, предлагая выполнение творческих заданий.

Для развития творческой познавательной деятельности можно и нужно искать способы создания особой, побуждающей к творчеству обстановке учебного процесса.

Формирование познавательных интересов, естественно связывают с процессом учения, когда главное содержание жизни ребенка состоит в постепенном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому. В самой структуре учебного процесса имеется множество объективных оснований для формирования познавательных интересов.

1)Закон об образовании Республики Казахстан (с изменениями и дополнениями по состоянию на 09.01.2012 г.) // http://www.zakon.kz

2)Государственный общеобязательный стандарт образования. Дошкольное воспитание и обучение. - Астана, 2009. - 67 с.

3)Жомансарина Р.С. Дошкольное воспитание – одно из приоритетных направлений в системе образования // Ребёнок в детском саду. - 2011. - № 7. - С. 5.

4) Сатова А.К., Байтукова Б.У. Развитие творческого мышления дошкольников. - Астана, 2002. - 24 с.

5) Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1999. - 27 с.

6) Савенков А.И. Путь к одарённости. - СПб.: Питер, 2004. - 272 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300956-k-voprosu-ob-ispolzovanii-tvorcheskih-zadanij