- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа коррекционных занятий для детей с ЗПР
3014
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основании следующих документов:
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ
Федеральный государственный стандарт НОО от 6.10.2009 г. №373
Федеральный государственный стандарт НОО обучающихся с ОВЗ от 19.12. 2014 г. №1598;
Устав школы от 24.07.2015г. №1437;
Рабочая адаптированная основная образовательная программа по русскому языку, математике для 2 класса, 2015- 2016 учебный год.
Обучение и воспитание в коррекционных образовательных учреждениях имеют коррекционно-развивающую направленность. Современная практика коррекционно-развивающего образования включает различные его формы: индивидуальные и индивидуально-групповые занятия, коррекционно-развивающий урок.
Дети с задержкой психического развития характеризуются нарушениями в речи, недоразвитием всех психических процессов (активного восприятия, всех видов памяти и внимания, словесно-логического мышления), нарушением в эмоционально - волевой сфере. У детей нарушено произвольное и непроизвольное внимание, снижена устойчивость, концентрация, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем внимания, память кратковременная, поверхностное восприятие предметов, бедный лексический запас - все это отрицательно сказывается на результатах обучения и воспитания.
Дети с задержкой психического развития характеризуются меньшими возможностями самостоятельно понимать, осмысливать, сохранять и использовать полученную информацию, т.е. меньшей, чем в норме, личностной активностью и сформированностью различных сторон познавательной деятельности.
Учитывая нарушения в развитии ребенка, состояние его здоровья, индивидуально-типологические особенности, необходимо создавать педагогические условия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации и интеграции детей в обществе. Такую помощь призваны оказать специально организованные коррекционные занятия.
Предложенные в программе упражнения рассчитаны на один год работы с младшими школьниками. Они могут быть полезны для развития познавательной сферы детей c задержкой психического развития, развития речи, а также устранения пробелов в знаниях по математике, русскому языку.
Правильно построенная система коррекционных мероприятий позволяет сократить разрыв в развитии познавательной сферы между детьми с ЗПР и их сверстниками.
Целью данной программы является развитие познавательной сферы детей с ЗПР, таких психических процессов как память, мышление, внимание, восприятие, творческое воображение, а также коррекция пробелов в знаниях.
Основными задачами программы являются:
1. Повышение уровня развития всех видов памяти;
2. Повышение уровня развития мышления, формирование умения сравнивать, анализировать, классифицировать, выделать общие и единичные признаки, делать несложные самостоятельные выводы;
3. Повышение уровня развития восприятия;
4. Развитие творческого воображения;
5. Развитие речи, орфографической зоркости, грамматического, лексического строя языка, обогащение лексического запаса;
6.Развитие вычислительных навыков и умений, навыков решения всех видов математических задач;
7. Развитие работоспособности, положительной мотивации к обучению;
8. Воспитание самостоятельности и усидчивости при выполнении заданий;
9. Развитие коммуникативной сферы путем освоения речевой культуры.
Принципы организации деятельности:
1.Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
2.Принцип единства диагностики и коррекции;
3. Системно-деятельностный принцип коррекции;
4. Учёт индивидуальных, возрастных и психических особенностей личности;
5. Принцип учёта эмоциональной окрашенности материала.
6. Принцип сотрудничества;
7. Принцип переноса полученных знаний и умений в различные жизненные ситуации;
8. Принцип доступности
Используемые методы: беседа, наблюдение, тестирование, индивидуальные коррекционные занятия, индивидуальные консультации.
Целевая аудитория: программа предназначена для младших школьников.
Форма работы: индивидуальная, индивидуально-групповые, занятия будут проходить в классном кабинете.
Этапы реализации:
1. Диагностический
2. Коррекционно-развивающий
3. Консультационный
4. Аналитический.
Место коррекционно-развивающих занятий в учебном плане
Занятия включены в учебный план образовательного учреждения с начальными классами, для которых предусмотрено 3 часа в неделю. Продолжительность занятий с одним учеником или с группой не должна превышать 20 минут. В группы можно объединять по 3-4 ученика, у которых обнаружены одинаковые пробелы в развитии усвоении школьной программы или сходные затруднения в учебной деятельности. Объем программы составляет 102 часа в год.
Планируемые результаты
Результатами работы по данной программе ожидается повышение уровня развития психически
процессов у детей с ЗПР, таких как память, внимание, мышление, восприятие, а также устранение пробелов в знаниях.
Умение:
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления, решать аналитические задачи;
- выявлять последовательность и закономерность явлений;
- строить и решать геометрические задачи, математические задачи, решать примеры в приделах 100.
- работать со словарями;
- знакомство с творчеством художников, умение работать по картине, умение описывать увиденное на ней;
- писать комментированные, предупредительные, объяснительные диктанты;
- разгадывать ребусы, кроссворды и другие задания;
- работать с искаженным текстом;
- работать самостоятельно, уметь рефлексировать.
Определить результативность проведенной работы поможет сравнительный анализ результатов первой и итоговой диагностики, которая будет проведена после всех предусмотренных программой занятий. Результаты сравнительного анализа помогут сделать вывод о том, была ли достигнута поставленная нами цель и были ли решены поставленные нами задачи, а так же позволит внести необходимые изменения и дополнения в программу, если это будет необходимо.
Содержание программы
1. Диагностический блок.
Цель: выявление уровня развития познавательных процессов, уровень знаний.
Используемые методики:
1. «10 слов» (исследование памяти)
2. «Запомни картинки» (исследование памяти)
3. «Разрезные картинки» (исследование восприятия)
4. «Последовательность событий» (исследование восприятия)
5. «4 лишний» (исследование мышления)
6. «Классификация» (исследование мышления)
7.«Простые аналогии» (исследование мышления)
8. «Таблицы Шульте» (исследование внимания)
9. «Пиктограмма» (исследование воображения).
10.«Лабиринты Вегнера» (исследование мышления)
11. Тестирование, контрольный диктант.
12. Тестирование, выявление знаний по математике.
13. Тестирование «По страницам литературных страниц», развитие навыков выразительного чтения, развития речи.
Описание методик
1. Методика «10 слов».
Методика направлена на исследование запоминания. Испытуемого просят запомнить перечень слов и воспроизвести его. Процедура повторяется 10 раз. Далее через 30 минут испытуемого снова просят воспроизвести запомнившиеся ему слова.
Перечень слов: гора, хлеб, лес, кот, вода, окно, стол, стул, брат, дом.
2. Методика «Запомни картинки».
Методика направлена на исследование запоминания.
Испытуемого просят запомнить картинки и кто на них нарисован.
3. Методика «Разрезные картинки».
Методика направлена на исследование восприятия. Испытуемому предъявляют картинку, разрезанную на несколько частей и просят собрать. Параллельно можно предъявлять такую же целую картинку.
4.Методика «Последовательность событий».
Методика направлена на исследование восприятия и мышления. Испытуемому предъявляют ряд картинок и просят разложить их по порядку в соответствии с сюжетом.
5. Методика «4 лишний».
Методика направлена на исследование мышления. Испытуемому предъявляют картинку, на которой изображены 4 предмета. Необходимо назвать лишний предмет и объяснить почему он является лишним.
6.Методика «Классификация».
Методика направлена на исследование мышления. Перед испытуемым раскладывают картинки и просят разложить их по группам. Свои действия испытуемый должен озвучить, каждую группу необходимо назвать и объяснить, почему в неё вошли именно эти предметы.
7. Методика «Простые аналогии».
Методика направлена на выявление способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями, а также умения устойчиво сохранять заданный способ рассуждений. Испытуемым предъявляется перечень задач, где необходимо по заданной аналогии соотнести слова.
8. Методика «таблицы Шульте».
Испытуемому предъявляются 5 таблиц, на каждой из которых в хаотичном порядке расположены числа от 1 до 25. Необходимо как можно быстрее, в порядке возрастания, найти и указать числа. Фиксируется время работы с каждой таблицей.
9. Методика «Пикторамма».
Испытуемому предъявляется перечень слов. Каждое слово испытуемый должен зарисовать определённым образом. Спустя час после того, как все слова будут изображены, он должен по зарисовкам воспроизвести каждое слово.
2. Коррекционный блок.
Цель: коррекция познавательных психических процессов.
Задачи:
1. развитие процессов мышления
2. коррекция памяти
3. коррекция внимания
4. коррекция восприятия.
Перечень упражнений.
1) «Восстанови пропущенное слово».
Ребенку зачитываются 5 — 7 слов, не связанных между собой по смыслу: корова, стол, стена, письмо, цветок, сумка, голова.Затем ряд читается заново с пропуском одного из слов. Ребенок должен назвать пропущенное слово. Вариант задания: при повторном прочтении можно заменить одно слово другим (из одного семантического поля, например корова — теленок; близким по звучанию, например стол —стон); ребенок должен найти ошибку.
2) «Запомни фигуры».
Приготовьте набор карточек с различными изображениями.
Объясните, что для того, чтобы хорошо запомнить материал, можно использовать такой прием, как классификация, т.е. объединение в группы похожих чем-то предметов.
Попросите ребенка внимательно посмотреть на образец и запомнить его. Затем предложите ему нарисовать по памяти эти фигурки в том же порядке. Предполагаемое время показа для первой последовательности — 2 с, для второй — 3 — 4 с, для пятой — 6-7 с.
Например, чтобы запомнить ряд геометрических фигур, их надо разделить на группы. На бланке могут быть изображены треугольники, круги, квадраты, перечеркнутые по-разному. Таким образом, эти фигуры можно разделить на группы в зависимости от их формы и/или типа перечеркивания. Теперь их легко запомнить и воспроизвести.
3) «Вспомни пару».
Приготовьте бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения.
Объясните ребенку, как ему предстоит вспомнить фигуры. Он смотрит на 1-й бланк и старается запомнить предложенные пары изображений (фигуру и знак). Затем бланк убирается и ему предлагается 2-й бланк — для воспроизведения, на котором он должен нарисовать в пустых клетках напротив каждой фигуры соответствующую ей пару.
4) «Запомни нужные слова».
Из предложенных фраз (рассказов) ребенок запоминает только те слова, которые обозначают: погодные условия, транспорт, растения и т. п.
5) «Пиктограмма».
Ребенку читается текст. Для того чтобы его запомнить, он должен каждый смысловой фрагмент как-то изобразить (зарисовать). Затем ребенка просят по его зарисовкам воспроизвести рассказ.
6) «Закончи словосочетания».
Предложите ребенку подобрать подходящие по смыслу слова, чтобы закончить словосочетания:
хитрая, рыжая...; настольная...; репчатый...; спелое сладкое...; душистое туалетное...; куриное...; зеленый...; желторотый...; колючий... и т.п.
7) «Сравнение понятий».
Предложите ребенку подобрать подходящие определения с противоположным значением.
Морковь сладкая, а редька...
Молоко жидкое, а сметана...
Трава низкая, а дерево...
Зима холодная, а лето...
Сажа черная, а мел...
Сахар сладкий, а перец...
8). «Новые словечки».
Ребенку предлагается описать незнакомый (знакомый) предмет (мяч, яблоко, кошку, паровоз, лимон, снег и т.д.) по следующей схеме:
Какого он цвета (каких цветов еще бывает)?
На что он похож? От чего сильно отличается?
Из какого материала он сделан (из какого еще может быть)?
Какого размера, формы? Каков он на ощупь? Чем пахнет? Каков на вкус?
Где встречается?
Для чего нужен человеку? Что с ним можно делать?
К какой группе предметов относится (мебель, посуда, животные, фрукты и т.д.)?
Сначала обыгрывание новых слов может осуществляться в виде диалога, где психолог задает вопрос, а ребенок отвечает. Затем можно поменяться ролями. «Ребенок при этом следит за правильностью ответов.
9) «Угадай-ка».
Психолог описывает предмет, а ребенок угадывает задуманноеслово. Затем они меняются ролями.
10) «Загадки-описания».
Под соснами, под елками лежит мешок с иголками. (Еж.)
То, рыжая, то серая, а по названию — белая. (Белка.)
Новая посудина, а вся в дырках. (Друшлаг.)
Был шар бел. Ветер подул, и шар улетел. (Одуванчик.)
Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (Осел.)
11) «Угадай животное».
Спросите ребенка: «Для каких животных характерны эти качества: хитрый, как...; трусливый, как...; колючий, как...; верный, как...; зоркий, как...; мудрый, как...; сильный, как...; голодный, как...?» То же — с любыми другими явлениями природы и т. п.
12) «Закончи предложение».
Ребенку предлагается вместо точек вставить нужные слова.
Животное, которое мяукает, называется...
Птица, которая каркает, называется...
Дерево, на котором растут яблоки, называется...
Дерево, которое украшают к Новому году, называется...
Затем можно попросить ребенка самостоятельно составить подобные определения хорошо известных ему феноменов.
13) «Составляем определения».
Задание можно выполнять устно или (для школьников) в письменном виде:
а) блюдце — это..., масленка — ..., груша — ..., берлога — ..., врач — ..., рано — ..., сумерки — ..., шептать — ..., плакать — ..., озеро — ..., зябко — ..., аккуратно — ...
б) лечит людей..., овощи растут..., самолет ведет..., выше всех летает..., быстрее всех бегает..., выходит на охоту ночью...
14) «Назови причину».
Объясните ребенку, что у всего, что происходит, у любого явления, есть причина, т.е. есть ответ на вопрос: «Почему так бывает?». Приведите пример: лед — он появляется, когда очень холодно и замерзает вода. Попросите ребенка назвать причину таких явлений, как наводнение, двойка, мама взяла зонт, листва облетает и т.д.
Важным оказывается показать ребенку разнообразие последствий, вытекающих из одного и того же события реальной жизни. И наоборот — однозначное следствие из разных причин.
15) «Составление рассказа по серии картинок».
Перед ребенком выкладывается серия картинок (по сказке или житейской истории), аналогичных сюжетам Н.Радлова или Х. Бидструпа, представленных в «Альбоме». Вначале они предъявляются в правильной смысловой последовательности; ребенок должен составить рассказ. При необходимости можно задать наводящие вопросы.
Следующим важным этапом является намеренное «нарушение порядка» при раскладывании серии картинок. Цель — наглядная демонстрация того, что изменение порядка картинок (событий) полностью меняет (вплоть до полной нелепицы) сюжет.
Наконец, ребенок должен самостоятельно из перемешанных карточек выстроить событийный ряд и составить рассказ.
16) «Составление рассказа по сюжетной картине».
Работа над пониманием смысла картины также начинается с воспроизведения сюжета с опорой на вопросы. Затем ребенок самостоятельно составляет рассказ.
17) «Прослушай, прочти и перескажи».
Прослушивание (прочтение) коротких рассказов (басен) с последующим пересказом и беседой о смысле произведения, его морали.
18) «Пословицы и поговорки».
Работа над пониманием пословиц и поговорок, прямо отражающих наличие причинно-следственных связей. Например: «Лес рубят, щепки летят», «Что посеешь, то и пожнешь», «Готовь летом сани, а зимой — телегу».
19) «Подбери следующее».
Попросите ребенка подобрать слово, которое должно обозначать явление, идущее вслед за названным:
первый — ..., завтрак — ..., июль — ..., лето — ..., январь — ..., зима — .... седьмой — ..., 1998 — ... и т.п.
20) «Расставь события по порядку».
Я ложусь спать; я обедаю; я смотрю телевизор; я чищу зубы; я играю в футбол и т.д. Листья опадают; распускаются цветы; идет снег; созревает клубника; улетают перелетные птицы и т.д.
Через год; позавчера; сегодня; завтра; месяц назад и т.д.
21) «Время и антивремя».
Каждому из участников предлагается описать какое-либо событие: экскурсию, вчерашнее происшествие, кинофильм и т.п. Сначала — правильно, а затем — задом наперед, от конца к началу.
Крайне важно включать в коррекционные занятия эстафеты, которые проводятся по обычным, традиционным правилам. Содержанием каждого этапа эстафеты должны быть упражнения из тех, что описаны выше, прежде всего в 1-м и 2-м разделах настоящего пособия
22) «Прочти спрятанное предложение».
На образце, помещенном ниже, представлено задание, в котором слова, составляющие искомое предложение, спрятаны среди других букв.
Лгорнккерогсолнцедщутосветитядугбэяркошуцрорастаялжщкитснегуорвндженачинаютщлухгораспускатьсядлщванипочкиьлмнюяхфпоютьснгвкжыптицыььщсврн.
Понятно, что задача будет усложняться по мере увеличения текста.
23) «Закончи предложение».
Ребенку предлагается: «Продолжи предложение, выбрав наиболее подходящее слово».
У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень).
У сапога всегда есть... (шнурки, подошва, молния, пряжка).
У платья всегда есть... (подол, карманы, рукава, пуговицы).
У картины всегда есть... (художник, рама, подпись).
24) «Найди сходство и различия».
Ребенку для анализа предлагаются пары слов. Он должен отметить общее и разное в соответствующих объектах.
Например, соловей — воробей, лето —зима, стул—диван, береза —ель, самолет—автомобиль, заяц — кролик, очки — бинокль, девочка — мальчик и т.д.
25) «От частного к общему».
Объясните ребенку, что есть слова, которые обозначают множество похожих предметов, явлений. Эти слова являются общими понятиями. Например, словом фруктыможно назвать яблоки, апельсины, груши и т.п.
Но есть слова, указывающие на меньшее число похожих объектов, и они являются частными, конкретными понятиями. Любое из этих слов, например яблоки,обозначает только яблоки, хотя это могут быть большие, маленькие, зеленые, красные, сладкие, кислые яблоки. А теперь попросите ребенка подобрать общее понятие к частным.
Ниже даны два ряда слов. К словам из первого ряда ребенок подбирает подходящее понятие из второго ряда:
а) огурец, осень, пчела, север, дождь, павлин, озеро;
б) овощ, время года, насекомое, сторона горизонта, осадки, ягода, водоем, птица.
26) «Чего больше?»
Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего больше: берез или деревьев, земляники или ягод, мух или насекомых, цветов или ландышей, китов или млекопитающих, слов или существительных, квадратов или прямоугольников, пирожных или сладостей?» — и обосновать свой ответ.
27) «От общего к частному».
Задание, обратное предыдущим. Ребенок должен выстроить «дерево», стволом которого является общее понятие, например природа,а ветвями — более частные, например живая —неживая. Затем от слова живая — соответственно ветви: растения — животные—людии т.д. Следующее разветвление идет, например, от словаживотные: домашние —дикие или:птицы—змеи—рыбы —насекомые и т.д.
28) «Подбери общее понятие».
Предложите ребенку назвать одним словом следующие понятия и дополнить ряд:
яблоко, груша — ...; стул, шкаф — ...; огурец, капуста — ...; ботинок, сапог — ...; кукла, мячик — ...; чашка, тарелка — ...; кошка, слон — ...; нога, рука — ...; цветок, дерево — ...; окунь, щука — ...; роза, одуванчик — ...; март, сентябрь — ...; дуб, береза — ...; фонарь, лампа — ...: дождь, снег — ...
То же упражнение необходимо выполнить с наречиями, прилагательными, глаголами.
29) «Разложи по группам».
Ребенку предлагается некоторое количество изображений, которые он должен разложить на обобщенные группы, например: грибы и ягоды, обувь и одежда, животные и цветы. Он должен дать название каждой получившейся группе и перечислить (назвать) все ее составляющие.
30) «Классификация по обобщающему слову».
По заданному обобщающему понятию (например, посуда, овощи, мебель, предметы из железа, круглые, колючие, летают, сладкие и т.д.) ребенок должен выбрать из набора картинок те, которые будут ему соответствовать.
31) «Лишнее слово».
Ребенку предлагается выделить слово или признак, который в ряду других является лишним, а для всех остальных подобрать обобщающее понятие. Ребенок должен ответить на вопросы: «Какое слово лишнее? Почему?».
А. Тарелка, чашка, стол, чайник.
Темно, пасмурно, светло, зябко.
Береза, осина, сосна, дуб.
Быстро, бегом, вприпрыжку, ползком.
Диван, стол, кресло, дерево.
Много, чисто, мало, наполовину.
Ручка, мел, пенал, кукла.
Вчера, сегодня, утром, послезавтра
Землетрясение, тайфун, гора, смерч.
Запятая, точка, тире, союз.
Аккуратно, неряшливо, грустно, старательно.
Б. Зимний, летний, осенний, июньский, весенний.
Лежать, стоять, плакать, сидеть.
Старый, высокий, молодой, пожилой, юный.
Красный, синий, красивый, желтый, серый.
Молчать, шептать, смеяться, орать.
Сладкий, соленый, горький, кислый, жареный.
32) «Ранжирование».
Объясните ребенку, что такое ранжирование, и попросите его проранжировать по определенному (в каждом случае своему) принципу следующие понятия:
горох — абрикос — арбуз — апельсин — вишня; пчела — воробей — бабочка — страус — сорока; зуб —рука —шея —палец —нога; снежинка —сосулька —айсберг—льдина— сугроб; улица —квартира —город —страна—Земля; младенец-юноша — мужчина — старик — мальчик; молчать — говорить — кричать — шептать.
33) «Распутай узел».
Ребенку мысленно нужно «развязать» узлы (рис. 25) и рассказать, как он это делает.
34) «Садовник».
Надо пройти так, как шел садовник (см. рис. 26). Он обошел по порядку все яблони (на рисунке — точки) и вернулся к исходной точке (*), ни разу не возвращаясь к одной и той же яблоне и пустым клеткам, не ходя по диагонали, не заходя на закрашенные клетки.
35) «Методы Равена и Айзенка».
Прекрасной тренировкой в умении устанавливать закономерности являются задания типа широко известных матриц Равена и тестов Айзенка (рис. 28): «Какой картинкой из нижнего ряда нужно заполнить пустующее место?»
Предметный блок
Русский язык
Развитие орфографической зоркости: объяснительные, предупредительные, комментированные диктанты. Словарный диктант.
Составление диалогов, монологов. Сочинение по серии картин «Зайка». Сочинение по картине С.А.Титунова «Зима пришла», В.Васнецова «Три богатыря», И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», Ф.П. Толстого «Букет цветов», сочинение по рисунку «Зимние забавы», «Осень». Изложение по вопросам по текстам «Люлька», «Оляпка», «Мурзик». Составление предложений из слов. Виды текстов. Единственное и множественное число существительных, прилагательных и глаголов. Составление устных рассказов о любимой сказке, о своей семье, любимом животном. Списывание текстов. Работа с картинными словарями. Синонимы и антонимы.
Развитие речи
Пословицы и поговорки. Загадки. Рассказы о животных – М. Пришвин. Сказка «Два Мороза». Рассказы В. Осеевой. Рассказы Н.Носова. Стихи об осени, зиме, весне. Рифма, рифмование слов, составление четверостиший.
Рассказы Э Успенского. В.Драгунский «Тайное становится явным». Ш.Перро «Кот в сапогах». Работа над выразительным чтением, чтение по ролям. Литературные викторины, кроссворды, ребусы, анаграммы, тесты.
Математика
Графический диктант. Математический диктант. Разрезная мозаика. Составление фигур из палочек. Логические задачи. Упражнения на развитие смекалки. Математические задачи с биологическим содержанием. Веселые математические задачи в стихах. Заучивание таблицы умножения. Решение примеров в пределах 100 и задач. Танграммы. Проект Оригами. Начертить чертеж, предмет и раскрасить. Решение математических задач. «Магический квадрат».
. 3. Консультативный блок
Проведение индивидуальных консультаций
4. Аналитический блок
Осуществление анализа полученных результатов, формулирование выводов.
Календарно-тематический план
Кол-во часов | Дата | Тема занятий | Деятельность обучающихся |
1 | 2.09 рус. яз | Диагностика (тестирование) по русскому языку | Выполняют упражнения и задания для определения уровня развития психических функций, выполняют задания по русскому языку и математике |
2 | 7.09 разв. речи | Тестирование по математике | |
3 | 8.09 матем. | Графический диктант – развитие слухового внимания, пространственной ориентации. Решение примеров в пределах 20 – развитие вычислительных навыков | Выполняют графический диктант. Решают примеры с объяснением, далее – самостоятельно. |
4 | 9.09 рус. яз | Составление диалога, монолога – развитие умения работать в паре, составлять сценки на тему «В библиотеке», «В магазине», развитие коммуникативной сферы, обогащение лексического запаса. | Знакомяться с новыми словами, составляют диалог по картине. Составляют сценки по данным темам. Учаться работать в паре. |
5 | 14.09 рус. яз | Загадки – знакомство с русскими народными загадками. Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Развитие творческого воображения, умения передать отгадку рисунком, мелкой моторики | Обучающиеся слушают загадки, отгадывают, отгадки передают в виде рисунка. Задают другим свои загадки. Пытаются составить свои описательные загадки. |
6 | 15.09 матем | «Разрезная мозаика». «Запомни фигуры». Решение задач на смекалку. Развитие находчивости и смекалки, элементов логического мышления, зрительного восприятия, памяти, объема и сосредоточенности внимания, мелкой моторики | Собирают из «осколков» открытки и дают ей название. Дается 12 геометрических фигур. В течение 1 мин смотрят, запоминают, затем по памяти воспроизводят рисунками, делают вывод, кто больше запомнил. Отвечают на вопросы учителя по задачам на смекалку. |
7 | 16.09 рус. яз | «Прочти спрятанное предложение». Сочинение «Рассказа по серии картин «Зайка». Развитие концентрации, сосредоточенности внимания, элементов логического мышления, творческого воображения. | Составляют предложение по заданию: У белая ьъе береза мчя под юя моим жэ окном ооь принакрылась ртр снегом нргн точно юия серебром По серии картин составляют рассказ «Зайка». Рассказывают полученный рассказ, слушают друг друга, высказывают свое мнение, у кого получился интереснее. | |||
8 | 21.09 разв. речи | Пословицы и поговорки. Знакомство с пословицами и поговорками, установление путем сравнения отличий между ними, развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в пословицах. Знакомство со словарем пословиц и скороговорок. Умение объяснять их смысл. | Чтение и объяснение смысла пословиц и поговорок. Попытка объяснить отличия между ними. Знакомятся со словарем пословиц и поговорок. | |||
9 | 22.09 матем. | Нумерация чисел, счет от 11 до 100, устный счет, запись чисел. Игры «Назови следующее число», «Лишнее число», «Магический квадрат». Развитие памяти, элементов логического мышления, устного счета. | Учат счет, учаться записывать числа от 11 до 100. Называют следующее, предыдущее, между двумя числами. 2, 4, 6, … , 1, 9, 2, 8, 3, 7 …, …, 30,35, 45, …, «Лишнее» - 95, 27, 35, 68, 25, 37, 9, 42
| |||
10 | 23.09 рус. яз | Комметрированный диктант. Развитие слухового восприятия, мелкой моторики, сосредоточенности и преключаемости внимания | Пишут под диктовку, один комментирует, объясняет орфограммы. Слушают и проверяют написанный текст, меняются тетрадями с соседом и проверяют, ставят оценки. | |||
11 | 28.09 разв. речи | М. Пришвин. Рассказы о животных. Развитие навыков чтения, пополнение лексического запаса, умение отвечать на вопросы, составлять план и по плану пересказывать. Развитие слухового внимания. | Знакомятся с новыми словами. Чтение текста «Ребята и утята» по цепочке, отвечают на вопросы.. Коллективное составление плана текста, пересказывают по плану. | |||
12 | 29.09 мат. | Математический диктант. Сложение и вычитание без перехода через десяток. Развитие слухового внимания, вычислительных навыков. | Под диктовку дети записывают числа в пределах 100, ответы примеров вида 1. Проверяют ответы по записи на доске. Решают примеры с объяснением. | |||
13 | 30.09 рус. яз | Составление рассказа по рисунку «Осень». Игра «Лишнее слово», «Закончи предложение». Развитие творческого воображения, элементов логического мышления, обогащение словарного запаса. Развитие объема восприятия, концентрации внимания. Игра «Закончи словосочетание» | Находят лишнее слово по признаку: красный, синий, черный, красивый; Смелый, отважный, сильный, храбрый … «Закончи предложение»: Птицы улетают … Разноцветные листья покрывают землю … Ежик готовит запасы из … т.д. Хитрая …, косолапый …, перелетные …, падают …, кружаться в …, и т. д. Составляют рассказ по картине, используя составленные предложения |
14 | 5.10 разв. речи | Стихи от осени. Стихи А. Пушкина, С. Есенина, Некрасова. Работа над выразительным чтением, обогащение словарного запаса, умением анализоровать стихотворения, сравнивать тексты. Развитие творческого воображения | Читают тексты стихов (хрестоматия для 2 класса), выясняют значения непонятных слов, отвечают на вопросы, находят эпитеты, олицетворения, основную мысль. Делают рисунок к стихотворениям А. Пушкина |
15 | 6.10 матем. | Счет предметов по картинен, по таблице в классе. Развитие зрительно-моторной координации, навыка счета. Счет десятками до 100 | Считают по инструкции учителя по цепочке. Сравнивают числа и записывают результат |
16 | 7.10 рус. яз | Работа по иллюстрации. «Компот. Составление рассказа. Развити устной речи, пополнение словарного запаса. | Отвечают на вопросы. |
Игра «Вставь слово». Развитие внимания, наблюдательности | Находят пропущенное слово и называют его утро, день, ночь | ||
17 | 12.10 разв. речи | 1 Когда это бывает? Узнавание предметов по заданным признакам | Отвечают на вопросы: 1. Какое время года? Жарко, печет, солце, день длинный 2. Вода в реке теплая. Летают бабочки. 3. Листья желтые, дожди … 4. Пурга, снежинки |
2. «Учимся поздравлять» Развитие связной речи, пополнение словарного запаса. | Составляют текст поздравления с праздником по таблице «Как желаем?», «Что желаем?»: Желаю тебе успехов в учебе. | ||
18 | 13.10 матем. | Юмор, загадки. Задания-шутки. Развитие памяти, внимания | Отвечают на вопросы учителя: 1. В каком слове 40 гласных? (сорока) 2. Чем кончается лето и начинается осень? (буква «о») |
Математический диктант «Ежик по грибы пошел» | Пишут через клетку в одну строчку только ответы: 1. Ежик по грибы пошел – 20 рыжиков нашел. Восемь положил в корзину, остальные же – на спину. Сколько рыжиков везешь. На своих иголках еж (12) | ||
19 | 14.10 рус. яз | Наблюдение над значением предложений. Развитие наблюдательности, связной речи. Игра «Съедобный, несъедобный», классификация, обобщение | Отличают предложение от группы слов, определяют границы предложений. Выбирают нужный знак. Называют по инструкции предметы |
20 | 19.10 разв. речи | 1. Сказки о животных Обследование речи и познавательной деятельности, пополнение лексического запаса, умение отвечать на вопросы. Пересказ | Слушают сказку, отвечают на вопросы, употребляют в речи предлоги, пересказывают по цепочке. |
2. «Докажи слово». Обобщение, анализ, сопоставление, развитие внимания, наблюдательности шап-ка тап-ки туф-ли шуб-ка | Называют слово полностью | ||
21 | 20.10 матем. | 1. Составные задачи. Совершенствовать навыки устных вычислений, решать простые задачи в составле сложных. | Считают и пишут ответы в тетради в виде диктанта |
2. Графический диктант по клеточкам. Развитие глазомера, ориентировки в тетради | Решают примеры и записывают ответы в тетради | ||
22 | 21.10 рус. яз | 1. Синонимы. Антонимы. Развитие речи. Обогащение словарного запаса. | Распознают среди данных пар слов синонимы, антонимы. Знакомятся с этимологией слов синоним и антоним. Работают сословарем. Учатся находить в словаре |
23 | 26.10 разв. речи | 1. Нумерация чисел от 11 до 100, устный счет, запись чисел. Игра «Назови следующее число» Развитие памяти, логического мышления. | Учаться записывать числа от 11 до 100. Называют следующее, предыдущее, между двумя числами 3, 4 … 16, 17 … 30, 35 … |
2. Решение примеров. Скобки. Развитие вычислительных навыков, навыков устного счета | Решают примеры опираясь на правила порядка действий со скобками (таблица) | ||
24 | 27.10 мат. | 1 «Запомни фразы» Развитие смысловой памяти | Запоминают 5 фраз и по очереди называют 1. Мальчик устал 2. Девочка плачет 3. Папа отдыхает … |
2 Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. Развитие слухового внимания, вычислительных навыков | Выполняют примеры под диктовку учителя, объясняя у доски | ||
25 | 28.10 рус. яз | Комментированный диктант. Развитие слухового восприятия, мелкой моторики, сосредоточенности и переключаемости внимания. | Пишут под диктовку, объясняя по цепочке орфограммы. Слушают и проверяют написанное. Ставят оценки. |
2. Игра «Дружные пальчики» Этот пальчик маленький … … | Выполняют как показывает учитель | ||
IIЧетверть | |||
26 | 9.11 разв. речм | 1. Коллективное составление рассказа об осени по картиен. Развитие устной речи, обогащение словарного запаса Золотая, осень … | Рассматривают картинку. Составляют рассказ, используя опорные слова, записываюь с комментированием. |
27 | 10.11 матем | 1. «Разрезная мозаика» 2. Периметр многоугольника. Развитие находчивости, логического мышления, зрительного восприятия, мелкой моторики. | Собирают из «осколков» картины (цветы) и называют цветок. Измеряют стороны многоугольника, вычисляют периметр |
28 | 11.11 рус. яз | 1. Верхнее и нижнее соединения. Повторение 2. Письмо с печатного текста с комментированием. Развитие глазомера, мелкой моторики, сосредоточенности. Соблюдение культуры письма | Один комментирует, объясняет орфограммы. Работают в паре. Оценивают работы |
29 | 16.11 разв. речи | 1. Игра «Почему их так зовут?» Развитие внимания, сообразитнльности. Устанавливать связь между понятиями) 2. Решение примеров для случая вида: 36+2, 36+20, 60+18. Развитие вычислительных навыков математической речи | Читают ряды чисел и вставляют пропущенные 12 … 14, 15, 16 … 21, 23 … 31, 32 … 39 … 40, 41 … 45 … Решают примеры |
31 | 18.11 рус. яз | 1. «Отгадай загадки» Развитие логического мышления, умения соотносить усвоенные знания с текстом загадки. Понимать поэтические сравнения 2. Словарный диктант. Развитие слуховой и зрительной памяти | Слова-отгадки четко произносят. Выделяют безударные гласные. Пишут отгадки, комментируя, выделяя безударные гласные |
32 | 23.11 разв. речи | 1. Чистоговорки. Воспроизведение поледовательности слов в речи. Закрепления артикуляции звука «Ц» | Произносят чисто и пробуют выучить: Скворцы и синицы – веселые птицы, Курицы пьют водицу из блюдца. После разбора составленного текста, отвечают на вопросы и пишут ответы с комментированием. |
33 | 24.11 матем | 1. «Отыскивание чисел» - на развитие скорости, распределения и переключения внимания и объема | По таблице с набором чисел от 11 до 50, которые располагаются в произвольном положении, быстро находят и показывают от 11 до 50 |
2. Решения примеров вида , , 26+4, 30-7, 60-24. Развитие вычислительных навыков, математической речи | Решают примеры с комментариями | ||
34 | 25.11 рус. яз | 1. «Словотворчество». Развитие связной речи. | Сочиняют (добавляют слова): Рос на грядке (огурец) Жил на дереве (скворец) Тот скворец был (мудрец) Он хотел съесть (огурец) Прилетела вдруг (синица) … |
2. Чтение и письмо слов с мягким знаком в конце и середине слова. Развитие слухового внимания. | Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. | ||
35 | 30.11 разв. речи | 1. Скороговорка: Оса боса до пояса. Воспроизведение последовательности в речи | Четко, ясно роговаривают каждое слово по очереди |
2. Сочинение «Прощай осень» Развитие связной речи. Употребление в речи имен прилагательных. | После прослушивания двух текстов (рассказ) составляют предложения, опираясь на вопросы учителя и записывают после пересказов детей | ||
36 | 1.12 матем | 1. Графический диктант «Умные клеточки» Развитие зрительного восприятия, внимания, мелкой моторики. | Чертят под диктовку учителя |
2. Решение уравнений с помощью подбора. Развитие логического мышления. | Решают под руководством учителя | ||
37 | 2.12 рус. яз | 1. «Ребусы» Анаграммы. Развитие вариативности мышления, активизации словарного запаса. 2. Письмо по памяти. По набору Федоренко. Развитие зрительного восприятия, внимания. | Узнают, что спрятано за перестановкой букв а) что в классе? К А У К А З б) название животного Н А К Б А в) марка автомобиля С Д М Р Е Е С Е |
38 | 7.12 разв. речи | 1. Упражнение дыхательно-координационное «Горячая монетка» 2. Упражнение «Восстановление деформированного текста» Развитие вербально-логического мышления 3. Пересказ рассказа после прочтения учителем. Развитие устной связной речи. | Выполняют: Вдох – (4-6 сек) задержка дыхания (2-3 сек) выдох (4-6 сек) После прослушивания предложения – исправляют ошибки: Хлеб печется под духовке. Синица сидит от дереве. … Пересказывают близко к содержанию текста. |
39 | 8.12 мат. | 1. Упражнение на расслабление и концентрацию: а) левую руку напрячь, правую расслабить (3 раза) б) то же ногами (3 раза) в) зажмурив левый глаз, правым нарисовать 3 круга по часовой стрелке, 3 – против часовой стрелке | Выполняют вметсе с педагогом |
40 | 9.12 рус. яз | 1. Уметь проговаривать слова: шаг, шайба, шапка, шахта, мышата, большая, ушанка, мешать, дышать, лошадка, шашки, шахматы, лапша | Проговаривают слова чисто |
2. Говори и пиши: Шапкой Саша шишки сшиб. Шишки на сосне, шашки на столе. В шалаше шесть шалунов | Говорят и пишут с комментированием | ||
41 | 14.12 разв. речи | 1. «Дом, в котором ты живешь» Развитие способности к социальной адаптации. Адрес. Развитие логическоо мышления и долговременной памяти | Ответ на вопросы «Что вы знаете о своем доме» |
2. Списывание (рассказ) Развитие зоркости, внимания | Списывают с заданием | ||
42 | 15.12 матем. | 1. Сказочные задачи. Математический диктант. Развитие мотивации к предмету. | Решают задачи и записывают в виде математического диктанта |
2. Решение примеров вида 45+23 57-26 | Решают примеры с объяснением | ||
43 | 16.12 рус. яз | 1. «Сколько в слове слогов?» Развитие внимания, быстроты мышления. Вербальное закрепление | Поймай мяч, который бросил учитель, называя слово, бросают обратно, называют кол-во слогов в этом слове |
2. Произношение и написание звонких и глухих согласных | Выполняют разного вида упражнения | ||
44 | 21.12 разв. речи | 1 «Учимся поздравлять» Развитие связной речи, пополнение словарного запаса слов | Состаляют текст поздравления с праздником |
2. Чтение рассказов писателей Паустовского о животных. Развитие связной речи | Читают, отвечают на вопросы, пересказывают близко к тексту. | ||
45 | 22.12 | 1. «Вставь числа» Развитие вербально-логического мышления | Читают ряды чисел и вставляют пропущеные 45 … 49 … 59 … 61 … 72 … |
2 Работа с геометрическим материалом (прямой угол, построение прямоугольников) Развитие глазомера | Чертят в тетради прямой угол, прямоугольник | ||
46 | 23.12 | 1. Кто как голос подает? (игра с мячом) Развитие наблюдательности, смыслово памяти | Отвечают на вопросы: Корова (что делает?) мычит. Кукушка (что делает?) кукует. Пишут предложения |
47 | 28.12 | 1. «Хитрый фотоаппарат» Развитие наблюдательности, образной памяти, ориентировки в пространстве. | Сфотографируют своими глазами те предметы, названия которых начинаются с согласной буквы на счет |
2. Изложение «Люблю природу русскую» по опорным словам и вопросам. Развитие связной речи, пополнение словарного запаса | Составляют по вопросам рассказ и записывают с комментированием в тетради. | ||
48 | 29.12 матем. | 1 «Найди отличия» Развитие внимания и умения сравнивать | Находят 6 отличий по картам |
2 Решение примеров вида 37+48, 37+53 Развитие вычислительных навыков | Решают примеры с комментариями | ||
49 | 30.12 рус. яз | 1. Пальчиковая гимнастика «Тесто» | Слушают и выполняют гимнастику по тексту |
2. Словарный диктант. Пополнение словарного запаса | Пишут под диктовку, выделяя орфограммы |
50 | 18.01 разв. речи | 1. «Буквы рассыпались» Развитие фонематического восприятия, звукового синтеза В А Ф Л И | Составляют слова, отвечают на вопросы |
2. Сказки М. Сибиряка. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Развитие творческого воображения. Устанавливают последовательность событий | Слушают и отвечают на вопросы. Составляют предложения. Пересказывают по цепочке. | ||
51 | 19.01 матем. | 2. Графический диктант «Умные клеточки» Развитие зрительного восприятия, внимания, мелкой моторики. | Чертят по клеточкам |
3. Решение примеров вида 40-8, 50-24 Развитие вычислительных навыков | Решают примеры | ||
52 | 20.01 рус. яз | 1. «Отважный паучок» Развитие мелкой моторики, используя перекрестные движения. | Выполняют упражнения для пальцев |
2. Объяснительный диктант. Собственные имена существительные. Развитие орфографической зоркости | Пишут под диктовку | ||
3. Физкультминутка. Развитие координации движений | Выполняют движения | ||
53 | 25.01 разв. речи | 1. Чистоговорки. Развитие речи: произношение свистящих и щипящих звуков. Глазищи, усищи, хвостищи, а моется всех чище. У гуся усов не ищи – не сыщещь | Быстро и много – кратно произносят звук щ. |
2. Сочинение «Зимние забавы» Развитие речи, пополнение словарного запаса. Имена существительные собственные, их правописание | Составляют рассказ по картинке, используя составленные предложения и опрорные слова | ||
54 | 26.01 матем | 1. Графический диктант. Развитие слухового внимания, пространственной ориентации | Выполняют задание |
2. Решение примеров вида 40-8, 50-24, 52-24. Развитие вычислительных навыков | Решают приметры с объяснение, дальше – самостоятельно с последующей проверкой | ||
55 | 27.01 рус. яз | 1. Отгадай загадку и нарисуй отгадку. Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Развитие творческого воображения, умения пересказать отгадку рисунком, мягкой моторики | Отгадывают загадку, рисуют отгадку: Плыл над городом бурдюк, И задел он башню вдруг. Бок поранил, и тотчас, Слезы брызнули на нас (туча) |
2. Заглавная буква в именах сказочных героев. Развитие коммуникативной сферы, обогащение лексического запаса | По картинам сказочных героев называют имена и записывают в тетради с комментированием | ||
56 | 1. 02 разв. речи | 1. Рассказы о животных. Развитие навыков чтения, умение отвечать на вопросы, составлять план и пересказывать | Чтение рассказа Паустовского «Барсучий нос» Отвечают на вопросы. Коллективно составляют план и по цепочке пересказывают |
56 | 2.02 матем | 1. «Запрещенное число» Развивать опосредованное внимание, концентрацию и распределение внимания между условием и материалом | Отвечают на вопросы: 1. Сколько пальцев на одной руке? на двух? 2. Сколько лап у собаки? У 3ех собак? 3. Сколько ушей у 4х щенков? |
2. Построение квадрата. Развитие ориентации на листе бумаги. Умение работать с линейкой | Строят квадрат по данным учителем числам | ||
58 | 3.02 рус. яз | Комментированный диктант. Развитие слухового восприятия, мелкой моторики, сосредоточенности и переключаемости внимания | Пигут под диктовку, один комментирует, объясняя орфограммы. Слушают, проверяют написанный текст. Меняются тетрадями с соседом и проверяют. самооценка |
59 | 8.02 разв. речи | 1. Физкультминутка «У оленя дом большой» | Выполняют с движениями |
2. Прослушивание по аудиозаписи стихотворений А. Барто. Развитие фонематического слуха, воображения | Слушают, отвечают на вопросы учителя после второго прослушивания | ||
60 | 9.02 матем | 1. «Веселый счет» Развитие концентрации внимания, совершенствовать знания по нумерации чисел | Решают примеры, данные учителем на доске устно |
2. Решение веселых задач про животных. Развитие навыков устного счета | Решают задачу, записывают в виде пример | ||
61 | 10.02 рус. яз | 1. «Продолжи ряд слов» Развитие вербально-логического мышления. Посуда: тарелка, чайник … Одежда: пальто, куртка … Ягоды: земляника, мелина… | Называют подходящие слова к определениям |
2. Заглавная буква в написани кличек животных, в географических названиях. Развитие орфографической зоркости, пополнение словарного запаса | С доски списывают текст, подставляя подходящее название с помощью учителя. | ||
62 | 16.02 матем | 1 «Запомни изученные слова» математические термины: плюс, минус, слагаемое, сумма, увеличиваем, прибавляем, отнимаем. Развитие памяти, внимания | Называют слова и объясяют, каким знаком обозначают: + или – (в виде математического диктанта) |
2. Задачи на смекалку» (логические задачи) Развитие интереса к математике, смекалки и сообразительности | Думают, называют ответы и записывают в тетради | ||
64 | 17.02 рус. яз | 1. Выучить скороговорку! Носит одуванчик желтый сарафанчик. Развитие речи | Повторяют медленно, быстрее, быстро |
2. Списывание. Употребление имен существительных во множественном числе. Развитие навыков самостоятельности, навыков красивого письма | Списывают, употребляя имена существительные во множественном числе. | ||
65 | 22.02 разв. речи | 1 «Составь слова» Обобщение, анализ, сопоставление. Развитие внимания, наблюдательности | Составляют и записывают слова из слогов: ут, ре, нок, ка, ли, па, ще, га, са, кни |
2. Работа с деформированным текстом. Развитие вербально-логического мышления | После разбора упражнения спишут с комментированием | ||
66 | 24.02 рус. яз | 1. Упражнения на запоминание: - по картинке - слова, названные учителем; - стихотворение: Дождик, дождик, пуще – Будет зелень гуще | Называют все предметы, нарисованные по картинке. Называют слова по порядку и заучивают |
2. Заучивание стихотворений Берестова. Развитие навыков чтения, пополнение словарного запаса | После прослушивания аудиозаписи заучивают с учителем | ||
67 | 1.03 разв речи | 1. Найди рифму: трава – мурава нора – гора оконце – солнце егоза – стрекоза ухо – муха соль – моль мир – жир Развитие чувства рифмы, творчества | Работают с учителем. Первое слово – учитель, второе – дети |
68 | 2.03 матем. | 1. «Сколько геометрических фигур?» Развитие мышления | Отвечают на вопросы: 1. Сколько геометрических фигур?» 2. Каких фигур больше? Сколько четырехугольников? |
2. Решение примеров: умножение единицы и нуля | Решают примеры, данные учителем | ||
69 | 3.03 рус. яз | 1. Физкультминутка «Тесто» пальчиковая гимнастика. Развитие мелкой моторики | Слушают и выполняют гимнастику по тексту |
2. Письмо по памяти, восприятия | После однократного прослушивания и повторения записывают в тетради | ||
70 | 9.03 матем | 1. Решение математических квадратов. Развитие вычислительных навыков | Решают примеры |
2. Самостоятельная работа: задачи на нахождение произведения. Развитие логического мышления, вычислительных навыков, математической речи | |||
71 | 10.03 рус. яз | 1. «Картинки» Развитие зрительной памяти (кратковременной и долговременной). | Называют запомнившиеся предметы после того, как были показаны по очереди 10 картинок с этими предметами |
2. Списывание с доски с заданием «Правильно пиши «не» с глаголами. Развитие мелкой моторики | Списывают с доски с заданием после предварительной беседы о поведении за столом | ||
72 | 15.03 разв. речи | 1. Изложение повествовательного характера по вопросам плана. Развитие слуховой памяти, вербально-логического мышления | После разбора текста отвечают на вопросы по плану и пишут с комментированием под руководством учителя |
73 | 16.03 матем. | 1. Игра «Лабиринт» Развитие сообразительности, навыков устного счета, быстроты мысли | Быстро считают и сообразят, через какие ворота надо пройти, чтобы сумма чисел, написанных над воротами, равнялась числу, которое написано в центре круга. |
2. Решение примеров «Раскрась» Развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счета | Решают примары с раскрашивают в соответствии с цифрами | ||
74 | 17.03 рус. яз | 1. «Запомни пропуски» Закрепление навыка по составлению определений | Самостоятельно заполняют пропуски в предложениях: чашка – это посуда для ______ сахарница – это посуда для ______ масленка – это посуда для ______ |
2. «Вставь прилагательное» Развитие творческих способностей | Выполняют задание: Наступила … осень. Деревья стоят … Красив … сад | ||
75 | 22.03 разв. речи | 1. «Подружите слова» Развитие ассоциативного запоминания. «Рус. язык В. В. Лайло с 28 | После знакомства с парами слов (с доски), учитель произносит нога, а ученик произносит в пару: нога – обувь дом – окно лицо – нос чай – сахар |
2. Закончите предложения, добавив в каждое по одному, подходящие по смыслу слову. Интеллектуальное развитие мл. школьников на уроках рус. языка «2 кл. Г. А. Бакулина с. 53 Развитие творческого воображения, объема восприятия | У зверя лапа, а у человека - _______ У собаки морда, а у человека - ______ | ||
76 | 23.03 матем | 1. Ошибки-невидимки. Развитие логического мышления. 10 < 10 8=7 6+3=10 10< 100 15-8 6+3 = 10 - 1 10 < 10 + 1 8=7+1 1 + 6 + 3 = 10 12 – 10 < 10 | Ничего не стирая и не исправляя находить разные вырианты исправления |
2. Решение примеров на умножение и деление на 10 | Решают данные учителем примеры | ||
77 | 24.03 рус. яз | 1. Игра с мячом «Цветок-дерево-фрукт» упражнение на родвидовые отношения между понятиями | Поймавший мяч должен подобрать к слову цветок «название цветка» (незабудка) |
2. Комментированное письмо Развитие слухового восприятия, мелкой моторики, сосредоточенности | Пишут после того, как сначала четко и громко читал учитель, потом по слогам, хором, четко читают дети | ||
78 | 5.04 разв. речи | 1. Ребусы. Развитие логического мышления С3Ж Р1А Бор | Отгадывают зашифрованные слова |
2. «Когда это бывает» Развитие узнавания предложений по заданным признакам и выбор. День становится длиннее. Тает снег. Выпал снег. Птицы вьют гнезда. Птицы улетают на юг. Травка зеленет | Составлять рассказ, выбирая из данных учителей предложений о данном времени года. | ||
79 | 6.04 | «Треугольники» Развитие восприятия формы предметов. Решение примеров со скобками | Посчитать – сколько треугольников изображено на рисунке. Решают примеры |
80 | 7.04 | 1. «Чтение букв». Умение классифицировать Е, Ё. И, К Ж, З, Л, М, Н, О Е, Ё, И, О Ж, З, К, Л, М, Н Е, Ё, Н, О Ж, З, И, К, Л, М, Н И, Е, Ё Ж, З, К, Л, М, Н, О | После прочтения делят буквы на 2 группы: гласные и согласные. Где правильно? (на доске) |
2. Сочинение «Весна». Развитие творческого воображения, памяти | После чтения рассказов о весне по вопросам составляют текст, пересказывают и записывают | ||
81 | 12.04 разв. речи | 1. «Рисунок по незакоченным элементам, изображениям. Для коррекции и развития воображения | По данным учителем изображениям заканчивают рисунок. (вторую половину) |
2. Анализ контрольной работы, работа над ошибками | Работают вместе с учителем над ошибками | ||
82 | 13.04 матем | 1. «Цифровая таблица» Развитие объема внимания, скорости его распределения и переключения | Находят, показывают и называют вслух цифры от 11 до 50 |
2. Решение простых задач на деление. Развитие вычислительных навыков, устного счета | Решают задачи с объяснением | ||
83 | 14.04 рус. яз | 1. «Картинки» Развитие зрительной памяти | Называют запомнившиеся предметы после того, как были показаны по очереди 10 картинок с этими предметами. |
2. Восстановление предложений. Развитие вербально-логического мышления | Составляют предложения и записывают после прочтения несколько раз хором | ||
84 | 19.04 разв. речи | 1. Игра «Я-фотоаппарат» Развитие памяти | Перечисляют без подсказки все предметы, увиденное на доске. |
2. «Зашифрованное слово» Закрепление умения делить слова на слоги и составлять новые слова а) кора, лото, боксер | Из каждого слова взять только первые слоги и записать полученное слово ко-ло-бок | ||
85 | 20.04 матем | 1. «Комбинированние» Развитие воображения. | Придумывают и составляют предметы, использая геометрические фигуры |
2. Задания тестового характера (с выбором ответа) из сборника по математике для 2 класса | Оформляют только ответ (+, -) через клетку | ||
86 | 21.04 рус. яз | 1. Пересказ рассказа «Птицы прилетели» Развитие логического мышления | Повторяют и различают перелетных и зимующих птиц, образовывают родственные слова, слушают рассказ, подбирают слова (признаки, действия), отвечают на вопросы и записывают предложения с комментированием. |
87 | 26.04 разв. речи | 1. Филворд «Цветы» Развитие мыслительных операций анализа и синтеза | Находят по таблице слова из букв и вычеркивают |
2. Подбери существительное. Развитие, Подбор слов, обозначаюзих родовое понятие 1) зелены продолговатый сочный огурец (м. р.) | К трем прилагательным каждого ряда подбирают подходящее по смыслу существительное. Определяют род прилагательных и существительного. Записывают, подчеркивают орфограммы | ||
88 | 27.04 матем | 1. Пренировочное занятие. Развитие показателя скорости и точности восприятия а) Сколько раз встречается знак «плюс» (+)? б) Сколько раз встречается знак деления (!)? | По 100-клеточной таблице с графическим изображением отвечают на вопросы учителя |
2. Проверочная работа на умножение и деление | Решают примеры (с доски) | ||
89 | 28.04 рус. яз | 1. «Переставь» Развитие скорости протекания мыслительных процессов 1) лбко – блок 2) раяи – ария 3) еравшн – реванш 4) ркдети – кредит 5) рбкадоле - | В приведенных словах буквы переставлены местами. Записывают эти слова |
90 | 3.05 разв. речи | 1. «Запомни фразы» Развитие смысловой памяти по Федоренко | Повторить прочитанных взрослым 5 фраз |
2. Определение видов текста. Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение | После чтения текстов с доски доказывают, какой же вид текста? | ||
91 | 4.05 матем | 1. Игровой тренинг «числа» Развитие внимания | По очереди называют числа от 1 до 50. Нельзя произносить число, в котором есть цифра 3, делают хлопок. Ошибающийся выходит из игры. |
2. Решение уравнений | По карточкам решают уравнения | ||
92 | 5.05 рус. яз | 1 Скороговорки. Развитие быстроты речи | По очереди чистают скороговорки. Тот, кто не может продолжить – выбывает из игры. |
Словарный диктант. Развитие памяти, внимания | Пишут под диктовку слова с непроверяемой безударной гласной. | ||
93 | 10.05 разв. речи | «Словарные чила» Прием для запоминания всех слов, входящих в группу: квартира, картина, кастрюля, капуста, картофель, комната | Обсуждают и выбирают лучший прием для запоминания, составляют рассказ |
94 | 11.05 матем | 1. «Распредели числа» Развитие умения классифицировать 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 | Данные числа распределяют на 2 группы: однозначные и двузначные |
2. Математический диктант «Веселые задачи» на деление и умножение | Пишут только ответы | ||
95 | 12.05 рус. яз | 1. «Группируй слова» Развитите классификации. Чернеет, выпьет, съела, убегает, посеял, сошьет, взлетает, поджарила… | Глаголы группируют по времени: прошедшее, настоящее, будущее, доказывая |
2. Составление предложений с данными глаголами и разбор предложения по членам | Составляют предложения, записывают с комментированием и разбирают по членам | ||
96 | 17.05 разв. речи | 1. «Считалки» Развитие памяти | Говорят считалки по очереди. Выходит тот, кто остановился |
2. Разучивание народных песен других стран. Конкурс | Читают песни зарубежных стран | ||
97 | 18.05 матем | 1 «Логические задачи» Развитие мышления, ориентирование в пространстве. Взрослый и ребенок сели в лодку и поехали ловить рыбу. Взрослый говорит ребенку: «Ты мне не сын, я тебе не отец» Кем приходится взрослый ребенку? | Решают примеры |
98 | 19.05 рус. яз | 1. «Для красного карандаша» Повторение изученных орфограмм | Находят в тексте слова с ошибками и исправляют |
99 | 24.05 разв. речи | 1. Знакомство с детскими журналами. Развитие творческого воображения, устной речи, пополнение словарного запаса | Слушают учителя, делают свои выводы после просмотра журналов |
100 | 25.05 матем | 1. Количественный счет» Развитие элементарных математических представлений | Считают от 11 до 100 и обратно, считают по 2, считают через 1 |
2. Решение примеров на порядок действий. Развитие вычислительных навыков. | Решают примеры с последующей проверкой | ||
101 | 26.05 рус. яз | 1 «Запомни» Развитие скорости протекания мыслительных процессов п__роз__р__оз__о__ок к__сад__р__вот__а__а р__как__м__ньк__н__а | Заполняют пропущенных букв в словах |
2. Списывание. Развитие мелкой моторики | Списывают коллиграфически | ||
102 | 31.05 разв. речи | 1. «Тест по вопросам» по инструкции 1. Ты любишь лето? 2. Тебе нравится зеленая трава? 3. Какого цвета солнце? 4. Какие цвета летом? 5. Могут быть огурцы только зеленого цвета? | Отвечают на вопросы, исключая слова: да, зеленый, красный, желтый |
2. Составление рассказа о летних каникулах | Устно составляют рассказ, используя опорные слова с доски |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301008-rabochaja-programma-korrekcionnyh-zanjatij-dl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» по ФГОС СПО»
- «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.